小学英语教学反思优秀论文
小学英语教学反思:范文1
人们越来越重视英语学习和英语教学。随着时代的发展和社会的进步，英语已经从一种工具变成了一种思想和知识库。没有掌握英语就像缺少了一个想法和一个重要的知识来源。可以说，学英语不仅增加了一双眼睛、一双耳朵、一条舌头，还增加了一个大脑！因为语言是人类思考和认识世界的工具，掌握一门语言就等于掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴中总结出以下几点思考:
首先，通过持续的语言知识，而不是？玩？培养学生持久的兴趣
小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二，运用英语的能力需要相应的词汇。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。
第三，努力培养学习兴趣。
英语老师是应该把教学重点放在教学内容、教学大纲、考试形式上，还是应该把教学重点转移到学生个性、兴趣、情绪的培养和控制上？这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，想想自己？民主，开放，冷静，友好，体贴，乐于助人，聪明，有逻辑，快乐？一般来说，60%的人比那些与上述性格相反或大相径庭的人更容易在英语学习上取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。目前？减轻负担？在工作中，英语教师要特别关注学生上课的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学的效率。
小学英语教育教学的思考范文2
在小学开设英语课是当代社会发展的需要。小学生有很强的模仿力、记忆力和可塑性，这是很多成年人甚至中学生都不具备的。在小学开设英语，可以充分发挥小学生的语言学习潜能，使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔视野，扩大知识面，提高思想道德修养，树立国际意识。有助于思想情感教育和中外文化交流，既有国际性，也有民族性。
从事一线英语教学，结合日常工作的点点滴滴，我总结以下几点思考:
反思一:连续的语言知识，不是？玩？培养学生持久的兴趣
小学英语教学要重视培养兴趣，但不能光靠唱游戏来学，因为培养兴趣主要是为了学英语。学英语的小学生不是英美移民。只有不断学习语言知识，提高语言能力，满足成就感，才能培养持久的兴趣。否则，新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。只模仿不培养学习能力，很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
反思二:英语应用能力需要相应的词汇。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的瓶颈。
反思三:小学英语教师要有发展意识。
长期以来，人民小学英语教师对语言知识和能力要求不高。他们认为小学英语很简单，不需要太好的语言能力，只要有好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展。同样，英语作为使用最广泛的交流术语之一，也在随着高科技的飞速发展而变化。如果我们的英语老师固步自封，不求上进，不仅自己的语言知识很快就会过时，误导孩子，还会被时代淘汰。
我们的英语老师没有跟上时代的步伐，没有不断学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势。然后，一旦我们教的学生离开学校，走向社会，就会发现他们的英语是多么的书呆子气。老师自己甚至可能在一些小学生津津乐道的常用表达中犯理解错误。
反思四:小学英语教师要有文化意识。
在小学英语教学中，由于课文通俗易懂，信息量少，很多小学英语教师忽略了文化对语言的影响，导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解和对语言环境的理解、创造和把握，需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对其文化史的研究和学习，通过对其语言和文学作品的学习，通过对其文化习惯和生活方式的了解。阅读英文原版名著的学习是达到这三点的捷径。
教室、老师、书籍，尤其是电脑将学生与世界信息知识库联系起来。强烈的文字、图像、音效会激起学生强烈的求知欲望，学习会成为自己的需要和乐趣。利用计算机作为教学手段，可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师的劳动强度，增加教学的发展性、科学性和严谨性。计算机为师生打开了世界世纪的大门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件。课堂教学再也不会枯燥。
关于小学英语教育教学的思考范文3
小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果直接影响到学生在中学的学习，所以小学英语基础教育非常重要。那么如何才能提高小学英语的效果呢？要根据孩子的心理特点，选择适合小学生口味的教学方法。实践证明，注入情感，激发学生积极性，培养创新精神，发挥沟通能力，培养创新能力，渗透德育和智育，改进教学过程，是一种有效的教学方法。
第一，在英语教学过程中，如果教师总是着眼于学生的弱点和错误，而不对他们的成功做出正确的评价，就会压制学生朦胧的，零碎的，不成形的思想，从而阻碍创造力的发展。所以，老师一定要正确对待？太棒了。采用适当的评价方法，注意客观、公正、热情、真诚的态度，满足他们对成功的需要，调动他们的积极性。在实践中，我注意两件事:
(1)注意评价的鼓励。
面对精彩的答案，我们要乐于“鼓掌”。但在适当表扬学生的基础上，也要注意否定学生错误的方法。老师上课经常用的一句话？不，你错了。？往往会使学生的积极性一落千丈，甚至伤害他的自尊心，不利于学生的创造性。不如换成善意的话，比如？艾登？tthinkso。拜托，想想看。也许是你？它们听起来委婉含蓄，既让学生容易接受，又增强了自信心。
(2)注意对学生不同层次的评价。我设定不同级别的需求，并对不同级别的需求进行评估。尖子生往往给予很高的评价，希望他们不满足于现状，通过上一层楼；后进生经常给予积极鼓励的评语，以增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要给学生带去期望，尊重、理解、包容地对待学生，相信他们会进步，会成功。只有给予积极的评价，才能保持他们的热情，使他们“勤奋”，他们的创造力才能继续发展。
二，激发学生积极性，培养创新能力
自20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出外语教学法目前正处于转型期，其特点是寻求教师直接教授、同伴和小组活动之间的平衡。毕竟，外语不是我们的母语。如果不注重培养学生的积极性，往往会让学生感到寸步难行，从而产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材通俗易懂、贴近生活、趣味性强的特点，创设课堂学习情境，激发学生的学习热情。在热烈激动、轻松自由的课堂氛围中，学生的创新能力在自由自在的教与学的活动中得到培养。通过换老师？满堂灌？学生被动接受单一的教学信息传递方式，有讲课和练习，还有精细化的讲课；有动静，动静结合；有跌宕起伏，有节奏，让课堂充满活力，充满挑战，充满激情。促进情感互动和师生互动。？互动？是指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动互动，形成多维互动关系，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。在* * * *创设的各种情境中开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以用角色模拟来展示对话场景。比如在教小学英语第一册的时候，我让学生在舞台上分别扮演李珊、海伦、爱丽丝、汤姆的角色，自由即兴创作对话，通过动作、表情、语言生动地呈现教学内容，让长对话在轻松活泼的氛围中学习。再比如:在教授钢笔、铅笔、橡皮、卷笔刀、尺子、铅笔盒等一些单词的时候，老师可以准备相关的物件，放在一个地方。百宝箱？盒子里，然后神神秘秘地拿出来说:你看，这是什么，你知道吗同学们兴趣盎然，争先恐后地回答。老师借机教单词，让学生在玩耍中轻松学会单词。智慧的创造，灵感的迸发，成功的喜悦，往往给人以极大的震撼，在师生漫长的人生中留下不可磨灭的印记。
第三，发展交际能力，培养创新能力
小学英语教材给了老师充分的发挥自由，贴近生活。要注重学习中实践、体验、感知、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生把英语技能运用到现实生活中，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注重多角度、全方位地围绕教学内容设计各种教学形式和方法，开发学生的创造力。因为有创造力的人对外界的敏感程度要比其他人高得多，他们的显著特点在于发现问题的能力，而不仅仅是解决问题的能力。正如获得诺贝尔奖的O. St. Sergey博士所说，他们有？见人所见，想人所不为？品质，创作从现在开始。比如:小学四年级课本上的一句话？我有一支铅笔。？老师可以展开列出类似的句子:1 . ihaveabook . 2 . ihaveapen . 3 . ihaveabag。
有了相应的实物，经过观察，学生明白了吗？Ihavea？这是什么意思？我有一个？
课后，老师尽可能多的和学生在一起，这样才能真正的贴近学生。平时经常启发引导学生用简单的英语交流，带头用外语表达。在一个单元结束的时候，我想给学生一个奖励，所以我说:Hereyouare！？这时候学生自然会说:？谢谢你！？有了动作，见面就问:？你放学回家后会说什么？拜拜？再见！？等等，用英语互相交谈。即使在家里，也鼓励学生用英语练习听说技能。这样孩子使用语言的积极性就特别高。如果能给孩子创造更多的机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富他们的语言实践活动，培养他们的外语交际能力。例如，在教完关于风筝和气球的句子后，让学生在课后准备学习工具，并用句子互相交谈。学生们兴致勃勃，像小老外一样互相交谈。？伊哈维凯特。我要气球。我要！看啊！？通过课外体育锻炼，学生学会了一门活的语言，就像搭积木一样，灵活组合所学的有限词汇，表达丰富的含义。因此，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣。他们爱说英语，敢说英语，初步具备一定的英语表达能力。教学内容紧密联系生活，课堂延伸到课外，激发学生的想象力和学习兴趣，培养学生的创新能力。
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