学前教育专业毕业论文开题报告如何写

农村学前教育的现状及对策

一，民勤县农村幼儿园的教育现状

(一)农村幼儿园管理不严。

笔者通过调查了解到，很多农村幼儿园管理不严。特别是一些幼儿园在保育、安全、后勤等方面的管理很差，一些幼儿园只能算是一个孩子们可以一起玩耍的地方，至于幼儿教育，更是无从谈起。

条件差

笔者通过采访发现，农村幼儿园的教学条件普遍较差，教室比较简陋，幼儿活动的空间比较小，很多设施比较陈旧落后，规模也较小，师生较少。很多农村幼儿园，既没有教具，也没有开启孩子智力的操场和设备。这样的幼儿教育环境远远不能满足幼儿教育发展的需要。

(三)幼儿教师的专业水平有待提高。

近年来，国家更加重视学前教育事业，许多农村幼儿园正在逐步新建和改建，所需的幼儿教师数量也在增加。为了弥补幼师的不足，招聘了很多幼师，都是音乐、体育、美容等大学毕业的。他们对学前教育一无所知，根本无法开展学前教育。再者，由于县城幼儿园的不断扩大，农村优秀的幼师通过考试的方式被调到县城，导致农村幼儿园教学陷入绝境。虽然国家非常重视学前教育，但是幼儿教师参加培训和外出学习的机会很少。即使有这样的机会，也是优先考虑县城的幼儿教师，农村的幼儿教师没有机会参加培训。

学生的上学时间没有保障。

由于民勤县地广人稀，村落分散，一个乡镇一般只有一到两所幼儿园，孩子上学非常困难。经过调查发现，校车接送孩子上学需要一个小时，很难保证孩子在学校的学习时间。

二，改善农村学前教育的策略

(一)对幼儿园教师进行科学评价。

科学的教师评价不仅能促进农村学前教育的蓬勃发展，还能实现学前儿童的高效课堂。幼儿教师和孩子一样，表扬是对教师努力和付出的肯定。对教师进行科学的评价，需要对教师的教学设计、工作态度、师德师风进行全面科学的评价，并与年度考核和相应的工资挂钩，以调动教师的积极性。

(二)有关部门应加大对农村幼儿园的投入。

有关部门要加大对农村幼儿园建设的投入，每个乡镇的中心幼儿园必须达到国家相关标准。比如场地、房屋、设备设施。农村幼儿园的一个优势就是比较宽敞。如果有的幼儿园有条件，可以进行绿化，让幼儿园成为花园式的学校，为孩子们创造一个舒适宜人的游乐场，让幼儿园真正成为孩子们的乐园、学园、家园。

(3)

加强农村教师队伍建设。

要改变农村幼儿园的教学状况，首先要从师资队伍建设入手。一是提高农村幼儿园教师待遇，享受国家相关优惠政策。比如优先考虑乡村教师职称。二是加强农村幼儿园教师培训，对部分培训成绩优秀的教师给予物质奖励，并将培训成绩与教师职称挂钩，让更多的教师积极参与培训，为自己补充新鲜血液。

第三，结论

在教育飞速发展的今天，农村学前教育显得尤为重要。尽管农村幼儿园在前进的道路上面临着诸多困难，但笔者坚信，在幼儿教师和家长的共同努力下，农村学前教育一定会发展得越来越好。

作者:王化章燕琴单位:甘肃省民勤县夹河乡中心幼儿园

参考资料:

[1]陈。学习生活知识最重要[J]。幼儿教育，2003年(10):4-5。

[2]王红霞。当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策[J].教育指南(幼儿教育)，2007(9):32-33。

学前教育专业论文开题报告模式二；

学前教育专业声乐课多元化教学方法探索

摘要:声乐是中等职业学校学前教育专业的必修课。由于诸多因素的影响，大部分中等职业学校的音乐教师仍然沿袭着简单传统的教学模式，教学方法和教学理念与艺术实践严重脱节，忽视了学生自身的特点，极大地制约了中等职业学校声乐教育的发展水平。本文对当前中职学前教育专业声乐教学方法进行了探索，认为有必要构建新的教学体系，整合多元化的教学方法，激发学生对声乐的兴趣，从而提高教学效率，促进中职学生的全面发展。

关键词:中等职业学校学生；多元化教学；声乐

目前，中等职业学校声乐专业教学目标模糊、教学理念陈旧、教学方法单一的弊端日益凸显。新形势下，我们迫切需要探索一种适合学前教育专业学生发展的教学模式，采取切实有效的措施进行改革，更新教学理念，调整教学计划，探索多元化的教学渠道，让中职学生在学习歌唱的同时掌握艺术技能，培养出符合职业要求的劳动者，真正达到教学为人才培养服务，满足社会需求的目的。第一，中等职业学校学前教育专业学生的人格特征分析

中等职业学校学前教育专业大部分学生年龄在15-18之间，性格活泼，好奇心和求知欲强。但学生大多来自各县或农村，缺乏专业学习经验，综合素质难免参差不齐。而且学生自身学习能力较弱，心理发展不够成熟。仅仅是重复“老师示范，学生跟着唱”这种简单的模式，很容易让学生失去学习的兴趣和动力，更无法抓住学习的要点和难点。针对以上情况，中职声乐教师应根据教育对象的实际特点，寻找科学系统的教学方法，增强课堂教学的生动性，提高学生的学习兴趣。

第二，结合中职学生的实际情况构建多样化的声乐教学模式

1.培养学生学习声乐的兴趣

对培养学生的声乐学习兴趣，提高学生的审美能力具有重要意义。关键在于师资队伍。不能盲目采用“老师讲，学生听”这种简单固化的教学模式，而应该用友好鼓励的语言进行引导，让学生多提问，多思考，在不知不觉中培养他们学习声乐的兴趣。(1)要把握学生的心理特点，循序渐进地进行教学。中职生学习不积极，对老师依赖性强。一开始他们不要定太高的目标，然后逐渐加深教学难度，由浅入深，由简入难。(2)善于结合教学使用多媒体学生处于声乐教育的初级阶段，需要多听、多看、多感受。多媒体恰恰具有集视觉、听觉、歌唱于一体的优势。教师要多播放一些著名的模特演唱视频来感染学生，让学生发自内心地去唱，从而积极探索歌唱的本质。(3)教师不仅要善于发现生活中的“音乐美”并与学生分享，还要具备“幽默风趣”的超强语言表达能力。学生们在相互学习、共同发展的互动过程中，不断发现学唱歌的乐趣。只有这样，才能有效地开展教学活动，促进教学效率的提高。

2.注重理论知识学习

在实际教学过程中，声乐教师往往只注重歌唱技能的培养，而忽视理论知识的传授。声乐是一种通过歌唱来表达思想的艺术行为，没有感情和思想的歌唱不能称之为艺术，比如学生在接受歌唱表演实践之前，需要了解歌唱中发声器官的结构和原理，从而帮助学生全面了解科学发声的全过程，建立起对声乐学习的基本认识。再辅以创作背景、情感基调等多层次、系统的理论知识，结合多种形式的歌唱表演实践，从而在学生头脑中形成一个完整的声乐学习体系。

3.提高教学资源利用率，以大班授课形式授课。

大课以声乐理论知识和声乐训练技巧为主。以声乐理论知识为例，在教学过程中系统讲授基础理论，让学生了解发声器官的结构、正确的歌唱姿势、呼吸技巧等方面，帮助学生充分了解歌唱所需的基本条件，培养学生的专业基础能力。应用大班教学模式的好处是可以在集体时间里逐点解决学生的问题，有效提高教学利用率。

4.小组课的教学优势

小组课是声乐教学中常用的教学方法。其优势在于能够充分考虑学生的个体差异，包括学习能力和水平差异，给予学生有针对性的指导。通常教师综合考虑声乐基础、演唱水平、个人特点等因素，将学生分成3~5人一组，既照顾了学生的个性，又兼顾了群体的* * *性，真正做到因材施教，对症下药。在分组教学中，学生可以互相观察，互相倾听，这样就能清楚地分辨出歌唱声音状态的正确性。对于一些有发声问题的对象，老师可以通过有针对性的讲解和演唱，及时纠正学生的歌唱问题，也让学生充分了解老师在解决歌唱问题时所使用的方法和技巧。不仅如此，学生还可以通过经验和技巧的交流，了解小组内其他同学对同一首声乐作品的不同理解水平和演绎风格，并进行比较，加深对作品的理解，更有利于学生完整地展示作品。比如，教师可以丰富教学模式，组织学生进行二重唱、合唱、合唱、对唱等练习，让学生感受不同演唱形式的艺术魅力。

第三，声乐教学融入艺术实践活动

声乐是理论知识和实际表演相结合的艺术形式。学生只有通过大量的实践表演，才能促进声乐理论知识的应用，并在实践过程中不断总结和积累经验得失，才能形成较为完整的理论体系来指导实践。因此，中等职业学校的声乐教学必须与艺术实践相结合，才能完成教学内容，达到教学目的，更好地培养学生的专业技能。艺术实践的方式多种多样，如定期举办学生声乐观摩会、文艺汇报演出等，让学生在实践中锤炼心理素质，克服心理障碍。中等职业学校音乐教师应在声乐教学过程中不断改革创新，积极探索和寻找更加科学有效的教学模式和方法，从而提高声乐教学的质量和水平，培养学生的专业能力和职业能力，为现代社会培养一批优秀的学前教育工作者，促进我国学前教育的可持续发展。

作者:李丽丹单位:广东工贸职业技术学院

参考资料:

刘珏。浅析中等职业学校幼师专业声乐教学[J].业务情况，2011(15)。

[2]杨利刚。声乐教学法[M]。上海音乐出版社，2007-08。

1.选题依据和研究综述

(一)选题的依据

儿童教学不仅要求教学内容的知识性，还要求教学过程的娱乐性和趣味性。在教学实践过程中，我们发现儿歌因其结构简单、语言悦耳，更容易被孩子接受。从以往的研究经验来看，儿歌教学主要可以分为儿歌学习和儿歌创作两种形式。其中，儿歌的学习可以锻炼孩子的语言能力；儿歌创作是对儿童语言理解、语言组织等能力的综合训练。此外，这种形式可以增加孩子的学习兴趣和成就感，为其后续学习提供必要的保障。本文主要从儿歌创作的意义及其具体的教学过程来研究儿歌创作教学法在儿童教学中的应用。希望本文的研究能为后续的学习和工作提供理论依据和实践指导。

(二)研究综述

儿童有自己的学习心理特点和学习特点，所以儿童教学与传统教学有很大的区别。近年来关于儿童教学的文献相对较多，主要集中在儿童教学方法的研究、儿歌的创作、教学模式等方面。

2.该学科的基本内容

本文研究的内容主要包括三个方面:

首先，对儿歌在小学的应用进行了理论分析。本文从理论的角度研究儿童的学习和心理特点，分析儿歌创作教学的优势。

其次，分析了儿歌创作教学的实践现状以及实践过程中存在的问题。

再次，基于存在的问题，研究儿歌创作后续教学法在幼儿教学中的应用，并提出具体实施过程中的注意事项。

3.本课题的重点、难点和创新点。

本文重点对儿歌创作的教学方法进行了系统的梳理，以及这种方法在少儿教学中的实际应用。

本文的难点在于缺乏相关的研究，这种教学模式还处于探索阶段，没有完善的教学体系可循。

本文的创新之处在于提出了儿歌的创新教学法，并系统地研究了其在幼儿教学过程中的应用。同时，对其教学设置和注意事项的研究可以直接指导相关教学工作的开展。

4.论文大纲

本文的研究大纲如下:

摘要:

关键词:

一.导言

1.1的研究背景和目的

1.2的研究内容和意义1.3的文献综述

二，儿童教学特点的分析

2.1儿童心理特征分析

2.2学前教育的特点分析

三、儿歌在儿童教学中的作用

3.1儿歌创作在培养幼儿识字能力中的作用

3.2儿歌创作在培养儿童语言能力中的作用

3.3儿歌创作在培养儿童创造力中的作用

四、儿歌创作教学方法的构建及其注意事项

4.1师生互动模式

4.2生生互动模式

4.3亲子互动模式

动词 （verb的缩写）摘要

参考

5.日程安排(包括文献综述、方案设计与实施、实验与计算、论文撰写等。)及其可行性分析。

6.参考

[1]林。学前教育专业儿童文学课程中的儿歌创作训练[J]。教育教学论坛，2014，01:249-250。

[2]杨宝峰。儿童歌曲创作新探[J]。青海师范大学民族师范学院学报，2012，02:78-79。

[3]郑丽丽。基于儿歌特点的创作[J]。语言建设，2012，22:26-28。

[4]周思迪。谱写孩子们心中的歌——与师范生谈儿歌创作[J]。成都大学学报(教育科学版)，2007，08:17-21。

[5]陈小芳。儿歌:撒下童心的种子[J]。思想？理论？教育，2005，10:62-63。

[6]王维。小学童谣教育的实践策略研究[D].东北师范大学，2011。

学前教育专业论文开题报告模式三；

高职院校学前教育专业美术教学改革

摘要:美术教学是高职院校学前教育的重要组成部分，是学前教育专业学生掌握美术技能的重要保证。本文结合实际对美术教学中存在的问题进行了深入分析，同时针对这些问题提出了自己的看法，旨在探索高职院校学前教育专业美术教学的改革思路，为培养高素质的幼儿园教师做出贡献。

关键词:高职院校；学前教育专业；美术；教育改革

学前教育是教育的组成部分，是每个人一生中最初的教育阶段，是一门综合性很强的学科。近年来，随着社会对学前教育的高度关注，培养高素质的学前教师成为高职院校的首要任务之一[1]，同时也对学前教育专业的教学质量提出了更高的要求[2]。美术教学是高职院校学前教育的重要组成部分。作为高职院校学前教育专业的美术教师，面对新形势下学前教育专业学生日益提高的就业要求，如何有效提高美术教学质量，提高学前教育专业学生的美术技能，应该是学前教育专业美术教师不断思考和总结的问题。因此，我在从事高职学前教育美术教学的基础上，分析了教学中存在的问题，并提出了一些教学改革的认识。

一，高职院校学前教育专业美术教学现状

(一)传统教学模式

高等职业教育的首要目标一直是培养技能型、应用型、服务型人才。对于高职院校学前教育专业美术课程的教学来说，重视美术绘画、手工制作等技能的培养一直是学前教育专业美术教学的主导思想。但在日常教学中，单一灌输、教师单一讲解等传统落后的方法仍被广泛使用，极大地影响了美术课程的趣味性，降低了学生学习的主动性。如何将这种教师传授知识技能的单向教学方式转变为更多欣赏、观察、互动思考的教学模式，成为亟待改革的突出问题。

(二)课程设置不合理，教材不完善

教学课程的合理设置是保证教学内容顺利实施和学生接受知识、掌握技能的最直接途径。然而，许多高职院校对学前教育专业的美术教学不够重视，美术课程课时有限，不能保证学生在充足的时间内很好地掌握美术技能，学习质量得不到提高。在课程设置上也存在诸多不合理之处，主要表现在以下几个方面:(1)艺术类课程整体数量过少，理论课程和实践课程无法统筹安排，经常出现重视一面而忽视另一面的现象；(2)与学前教育专业的音乐课程相比，艺术选修课数量太少，不够细化。有的高职院校甚至单独开设手工课，不细分素描、水彩、简笔画、线描。此外，我国高职院校学前教育专业美术教育教学体系不系统[3]，导致美术教学使用的教材不全，教材缺乏系统性和可操作性。许多高职学前教育专业的美术教材，要么过于偏重美术知识和技能，难以培养学生的审美意识，要么教材内容与教学实践和就业需求脱节，影响了教学效果。

(三)教学资源使用单一

高职院校学前教育专业的美术课程主要包括绘画和手工制作，两者既相互独立又紧密联系。在传统的教学模式中，教学资源的使用仅限于美术领域，单纯从美术的角度考虑问题无法激发学生的想象力和创造力。

(四)学生基础薄弱，美术技能掌握较差。

高职院校学生入学分数低，文化基础差，学习能力差，入学前大多没有美术基础，美术方面的专业知识几乎是空白。再加上入学后学习时间短，学生很难理解和消化老师传授的美术知识，制约了学生对美术技能的掌握。

二、对高职院校学前教育专业美术教学改革的几点看法

(一)整合教学资源，优化课程设置

高职院校对于学前教育专业都有不同的艺术课程，基本都是围绕自己的实际情况来安排学时和教学时间。理论与实践相结合的课程模式也被大多数高职院校认可[4]并付诸行动。笔者认为，学前教育专业美术课程应紧密围绕理论与实践相结合的方式设置，同一课程的理论课和实践课应在同一学期或同一时间段进行。比如，就简笔画课程而言，我们可以将简笔画课程的理论知识和实践内容融为一体，理论结束后马上进入实际绘画，有助于学生循序渐进，夯实美术绘画基础。另外，对于难度较大的课程内容，要根据学生实际情况和就业需求安排课时。在教学资源的应用上，美术教学完全可以和其他学科互动。比如在简笔画创作的教学中可以将绘画与音乐、故事相结合，激发学生的想象力；建筑和戏剧的思维也可以结合到手工制作的教学中，培养学生的创造力。学生努力思考，艺术表现力就会增强，学习就会更加主动，作品就会更加丰富精彩，教学效果就会更加有效。

(二)改进教学方法，丰富教学内容

唯物主义认为，世界是在不断的变化中发展的，不可改变的东西迟早会被淘汰。教育教学也要有“思变”的思想[5]。作为高职院校学前教育专业的美术教师，需要时刻关注国内外美术的发展和美术教学中使用的新方法、新手段、新内容，充分了解我国目前学前机构的需求，结合自身的教学内容进行合理调整[6]。在教学过程中，可以将所教授的美术理论与身边的现实生活联系起来，让学生明白美术不仅是幼儿教育中的必需品，而且与我们的生产实践密切相关，从而开阔学生的视野，激发学生的灵感。除了PPT和多媒体技术，还可以参考《模拟审判》在法学教学中的教学方法，将学前教育专业的美术教学做到职场化，模拟教授儿童美术的场景，让学生了解职场。还可以定期举办艺术比赛，让学生自己构思创作，可以是个人，也可以是团队，让学生在快乐中学习知识，锻炼技能。同时，考核方式也可以多样化，比如让学生对自己和他人的作品进行评价，提出自己的意见，这不仅有助于培养学生的表达能力，还能让学生学会欣赏和品味，有利于提高美术综合能力。

(三)结合学生的实际情况，实现因材施教。

高职院校的学生不仅入学时基础低，而且起点高低差异明显。有的同学理解和掌握知识的速度很快，有的同学相对较慢；有些学生入学前就接触过美术，有一点基础，有些则需要从零开始教。这就使得既要注意教零基础的学生，又要注意提高有基础的学生的能力，给教学带来困难。笔者认为，在实际教学中，可以根据学生的实际情况，合理地因材施教。在对学生进行集体教学的同时，可以培养基础好的学生个体的能力，让有基础的帮助零基础的，尽量缩小学生之间的差距。

三个结论

我国教育家陶行知有一句话:教育是立国之本，强国之本。科教兴国，教育教学改革更关乎国情民生。美术教学是高职院校学前教育不可或缺的一部分，培养高素质的幼儿教师也是实实在在的“民生工程”。社会对具有美术技能的幼儿园教师的需求，既是高职院校培养学生美术技能的动力，也是民生任务之一。这就要求我们以培养高素质的幼儿园教师为目标，在艺术教学上不断改革创新，为学前教育注入更多的新鲜血液。

作者:XXX

单位:xx外国语职业学院

参考资料:

刘。高等职业技术教育的特点研究[M].华中科技大学出版社，2003，05:94-98。

[2]王瞳。对高职院校学前教育艺术教学改革的思考[J].职业教育，2015，03:92-93。

[3]李小波。高职院校学前教育专业美术教学探索[J].艺术大观，2012，02: 156-157。

[4]沈文。高职院校学前教育艺术教学的实践与思考[J].美女与时代，2009，10:72-74。

[5]刘燕。学前教育艺术教学的探索与研究[J].大家2012，20:89+91。

[6]罗俊，范光亚。中职教师应该如何看待艺术教育？艺术教育，2011，09: 50-51+73。