对初中八年级数学教学的思考

作为一名新教师，课堂教学是重要任务之一。写教学反思可以很好的记录我们的教学。来参考一下如何写教学反思吧！以下是我对初中八年级数学教学的认真反思，希望对大家有所帮助。

初八数学教学反思1一个学期的工作转眼就结束了，面对新课改的洪流。新教材变化很大:该书以问题为中心，灵活多样，具有很大的开放性。数学新课程把我们带入了一个广阔的世界。如何尽快转变教育观念，适应全新的教学内容，改变传统的教学方式，成为我们工作的重点。下面说说我的一些工作方法和我的困惑。

首先，备课反思

提高备课水平是保证课堂教学质量的重要措施，也是提高教师素质的重要途径。老师不能光是把教案写的很详细就满意我今天下课了，批改了作业，完成了教学任务。而是要经常反思自己的教育教学行为，记录自己在教育教学过程中的得与失，感悟，以此不断创新完善自己，提高教育教学水平。教师有很多需要反思的地方，但经常反思以下几个方面非常重要。一堂成功的数学课，往往能给人一种自然、和谐、舒适的享受。

每个老师在教材处理、教学方法、学习指导等方面都有自己独特的设计，在教学过程中也会有亮点。能激发学生学习兴趣的精彩导语，教学过程中知识创新的切入点，鼓励学生参与中介语的学习，学生做出的合理评价语，都要详细记录下来，以备日后参考。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，有时是语言口语不当，有时是教学内容处理不当，有时是教学方法处理不当，有时是练习习题不够。对于这些情况，教师要在课后冷静思考，认真分析学生冷淡，不能很好掌握知识的原因。分析情况后，要制定今后的改进措施，以便今后改进和完善教学。怎么教学生，老师会说因材施教。但是在实际教学中，我们用同样的标准去衡量每一个学生，问每一个学生应该掌握哪些知识，要求每一个学生完成同样难度的作业，等等。每个学生的内在素质、学习态度、学习能力都是不一样的。有剩余学习能力的学生应该帮助他们向更高的层次前进。平时布置作业的时候，让尖子生把书上的习题做完，再加上两三道难题，让学生多思考。对于学困生，要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生尽量完成书上的习题。课后他们不用做习题，也不用做书上其他难的题目的习题。《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，提出从知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度四个方面进一步阐述。

二，对教学方法的反思

第一种教学方法是老师教知识，学生背，是一种填鸭式教学。

第二种教学法，教师试图帮助学生理解所学，却忽略了学习的主体是学生，教师代替了学生的学习，无法让每个学生都学得有意义、有意思，让学生全身心地投入到学习活动中去。

第三种教学法，学生通过自己的操作和学习来理解和掌握知识。在完成知识技能、数学思维等方面起到很好的作用。然而，后两个目标是缺乏的。学生的情感和兴趣没有得到充分发展。

第四种教学方法，通过学生的联想，激发学生学习数学的兴趣，通过验证联想，使学生投入到学习活动中，教师给予足够的思维空间，通过验证概括，使学生体验到成功的喜悦。从而积极愉快地进入应用。它有助于学生理解和掌握知识，同时培养学生学习数学的兴趣，也有助于学生对乘法和加法的建构，使学生获得了真正的发展。没有人是完美的。只有在教学中，我们才能多反思，改正教学中的缺点和不足，不断进步和提高，才能成为一名优秀的人民教师。

我记得在一本书上看过，老师分为四种:聪明有爱心，有爱心勤劳，勤劳尽责，认真应对。多年来，我一直在积极思考如何做好自己的工作，希望成为一名有智慧有爱心的优秀教师。在我看来，成年人比成年人重要。培养对社会有用的人，必须具有强烈的社会责任感、积极的团队精神、丰富的文化科学知识和健康的身心。

第三，课程反思

数学课程标准明确指出，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。因此，探索符合新课程要求的教学方法，使学生的学习方式更加多样化，促进学生主动全面发展，是教研活动的总目标。在教学中，如何处理自主探索与合作交流的关系，如何共享资源，如何共同解决问题。遇到特别难的问题会找其他有经验的老师请教。

现代教师面临的挑战不仅具有高度的不可预测性和复杂性，而且越来越无法找到一套普遍适用的应变措施。因此，教师只有随时评估自己的工作和专业能力发展，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校当成自己的学习场所，在实践中学习，不断研究和反思自己的教育教学，重新组织自己的知识和经验，才能不断适应新的变化。只有形成自我发展、自我完善、自我创新的内在机制，才能提高教学水平。

一节课结束或一天教学任务完成后，要静下心来仔细思考:这节课的整体设计是否恰当，教学环节是否合理，重点难点是否突出；我今天采取的哪些行动是正确的，哪些做得不够好，哪些需要调整和改进；学生的积极性是否调动起来，学生是否乐于学习，我是否乐于教学，有哪些困惑。把这些想清楚，做个总结，然后记录下来，为以后的教学提供借鉴。经过长期的积累，我们一定会获得一笔宝贵的教学财富。

初二八年级数学教学反思随着时间的推移，十月已经进入尾声。10月份，我完成了第五单元和第二单元的教学，因此也做了如下反思:

第一，教学方面

农村地区的学生听说能力相对较弱。另一方面，一般和差生占大多数，尖子生相对较少。所以，我讲的太深入，没有照顾到整体。备课的时候没有注意到这一点，所以教学效果没有那么理想。由此可见，了解和分析学生的实际情况，实事求是，具体问题具体分析，因材施教，对教学效果有着直接的影响。

第二，备课和上课

在教学中，备课是一个必不可少的、非常重要的环节，备课的对象和教学方法。备课不充分或不充分会严重影响课堂气氛和积极性。我明白备课的重要性。所以我每天花很多时间在备课上，认真研究教材和教法。虽然辛苦，但证明是值得的。一堂准备充分的课对学生和老师都有好处。我注重课堂的艺术性。如果我照本宣科，学生会感到困难和枯燥。为了上好课，我认真研读了课文，找出了重点和难点，准备有针对性地发言。为了让教学生动不枯燥，我还为此准备了大量的教具，教学时胸有成竹。备课充分能调动学生积极性，课堂效果好。但同时也要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。所以一定要尽量让学生参与到课堂中来，不能让他们分心，这是很讲究方法的。所以老师每天都要有足够的精神，让学生感受到一种自然的氛围。这样教学会事半功倍。回头看看自己的教学，有点愧疚，因为有时候做不好。当学生上课不愿意学习，违反纪律的时候，我的心情就会受到影响，而这就会带入教学中，冲击原本正常的听课，影响教学效果。我一定努力克服，研究方法，采用有利的方法解决今后的困难。

第三，学生。

由于语文的特殊情况，学生在不断的学习中会分为好学生和坏学生，严重影响班里的学习氛围。所以，一定不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。为这些学生提供有计划的咨询。我把这群学生分成三组。第一类是有能力提高，但通常比较懒的学生。对于这些学生，我采取团体辅导，给他们分配固定的任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥出应有的水平；第二组是愿意学习，但是因为能力差的学生。这些学生要正确引导，耐心教导，成绩慢慢提高。不应该催他们，应该多鼓励他们。只要肯努力，成绩有望提高；第三类群体是纪律松懈、学习不努力、基础不好的学生。这些人应该在业余时间接受个别辅导。因为这些学生需要一个安静不受干扰的环境，他们会静下心来学习。只要坚持辅导，这些学生的基础会重新建立起来，以后教学的效果会更好。

总之，虽然10月份我做了一些努力，但是问题还是很多。教学有待提高，课堂试图面面俱到，学生的思维能力没有得到发展。这些问题亟待解决。所以在以后的教学中，我们会不断提升自己，做得更好。

对初中八年级数学教学的思考3。在教学实践中，我认为要提高教学效果，达到教学目的，必须做好引导学生参与教学活动全过程的工作:强化学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生参与的质量；培养学生的参与能力。

一、在教学过程中注重学习动机的激发作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来看，教师应该在教学过程中操纵或控制所有影响学生学习的相关变量。在众多变量中，学习动机对学生的学习起着关键作用。它是有意义的学习活动的催化剂，也是一种情感因素。只有具备良好的学习动机，学生才能积极准备学习，集中注意力，认真思考，积极探索未知领域。在实际教学中，介绍数学发展史、数学家的故事、有趣的数学等。充满教育意义，通过兴趣的诱导、激发和升华，使学生形成学好数学的动机。

在教学中，有许多方法可以激发学生的参与热情。用贴近学生生活的例子介绍新知识，既能做到简单易懂，又能让学生感到更加亲切；提出问题，设置悬念，可以激发学生积极参与探索新知的活动；及时肯定学生的学习效果；组织比赛；设置快乐场景，让学生充分施展才华，不断体验解决问题的乐趣。坚持这种借口可以逐渐加强学生的参与热情。

二、注重实践活动在教学过程中的启发作用，通过观察、思考、讨论，诱导学生参与知识形成和发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，要鼓励学生运用多种感官，积累丰富的典型感性材料，建立清晰的表象，从而更好地比较、分析、总结一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程。

1。通过讨论，学生可以充分发表自己的意见，达到交流和提高的效果。

另外，在教学中让学生多练习，多提问，多表演，可以增加学生参与的机会。

第三，重视学习环境在教学过程中的作用，通过营造良好的人场关系和学习氛围，激发学生学习潜能的释放，努力提高学生参与的质量。和谐的师生关系有利于学生发挥学习的主动性和积极性。

总之，在数学课堂教学中，教师要时刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。只有这样，才能取得良好的教学效果，在反思的过程中提高学生的能力。

让学生多观察。

虽然数学不同于一些实验科目，学生可以直接观察实验情况，得出结论，但是数学概念的概括和抽象，数学公式的发现和推导，数学问题的求解和演示，更能让学生观察。

2。让学生多思考。

课堂教学中，概念的呈现与抽象，公式的呈现与概括，解题思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。

3。让学生多讨论。

课堂教学中，教师的提问、讨论、问题都可以讨论，如何解决问题都可以讨论。

初四八年级数学教学反思我们经常有这样的困惑:不仅讲过，而且讲了很多遍，但是学生的解题能力就是提高不了！经常听到学生抱怨巩固题做了上千次，数学成绩还是没有提高！这应该引起我们的反思。诚然，上述情况涉及方方面面，但例题教学值得反思。数学例题是知识从产生到应用的关键一步，也就是所谓的“抛砖引玉”。但很多情况下，例题跟着例题，没有引导学生在解题后进行反思，所以学生的学习还停留在例题的表层。出现上述情况并不奇怪。“学而不思则罔”，“浪费时间”就是无所获的迷茫。引申其含义，我们就不难理解为什么例题教学要在解题后进行反思了。其实，解后反思是一个总结知识、提炼方法的过程；是一个吸取教训，逐步提高的过程；这是一个收获希望的过程。从这个角度来说，例题教学的后解反思应该成为例题教学的重要内容。本文拟从以下三个方面进行探讨。

第一，反思解题规律。

例子成千上万，很难提高解决问题的能力和发展思维。善于解题后反思，分类方法，总结规律，揣摩技巧，进而做到一题多变，多问多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑有利于能力的提高和思维的发展。

通过实例的层层变奏，学生对三边关系定理的理解加深了，有利于培养学生从特殊到一般、从具体到抽象地分析和解决问题；解题变型教学有助于帮助学生形成并打破固定的思维模式；有利于培养思维的灵活性和灵活性。

第二，学生在反思中容易出错

学生的知识背景、思维方式、情感体验往往与成人不同，表达可能不准确，必然会出现“错误”。如果榜样教学能从现在开始，解决之后再反思，往往能找到“根源”，然后对症下药，往往能事半功倍！

因为整个解题过程不仅仅是一个知识运用和技能训练的过程，而是一个伴随着交流、创造、追求、喜怒哀乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间，他不仅尝到了失败的苦涩，更收获了“疑无路可退，柳暗花明又一村”的喜悦。他可能独立思考过，也可能通过合作协调解决过，既体现了个人努力的价值，也体现了集体智慧的光芒。在这里引导学生解决后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激发学生的学习兴趣，点燃学习热情，变被动学习为自主探究学习；也有利于培养学生的学习毅力和意志。同时，在这个过程中，可以很好地培养学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神。

数学教育家弗里登塔尔指出，反思是数学活动的核心和动力。总之，解决后反思的方法和规律已经及时总结出来了；解决之后的反思让我们理清了谜团，看清了庐山真面目，逐渐走向成熟。在反思中，我学会了独立思考，学会了倾听，学会了沟通，学会了合作，学会了分享，体会到了学习的乐趣和交流的舒适。

；