如何培养学生学习数学的兴趣
1.建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系和和谐的课堂教学氛围是学生敢于参与的前提。俗话说:“亲师而信其道。”学生只有不感到压力，热爱自己所教的老师，才会乐于学习。在教学过程中，没有教师的鼓励和积极评价，教学是不成功的。如果教师对每一个学生的每一个合理的想法都给予肯定，让学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，从而达到强化学习动机，增强学习信心和主动发展的动力的目的。强化学生好的一面，用友好的语言和体贴的语言鼓励尽可能多的学生参与其中。营造一种无压力、权威的课堂氛围，不仅调动了学生学习数学的积极性和兴趣，还有效地培养了学生的想象力和思维的灵活性。要做到这一点，教师首先要放下架子，多与学生交流，与学生交朋友，在生活和学习上关心他们，从而激起他们对教师和数学的热爱；其次，教学要平等，教学要面向全体，不能偏袒一部分人，但对学困生要无动于衷。
2.正确评价学生
学生的学习态度、心情、情绪与教师对学生的评价密切相关。在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，努力发言。当他们的一个想法或计算方法得到老师的肯定时，从学生的眼神和表情中可以看出他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难也会反复学习讨论。可见，对老师的正确评价也是促进学生主动学习的重要因素。美国电影《师生关系》中有这样一个片段:小学一年级，一个白人老师去一个黑人社区教书。第一节数学课，老师伸出五根手指，问其中一个黑人小孩:“这些是几根手指？”孩子憋了半天才回答:“三。”老师不但没有指责他错了，反而大声开心地表扬他:“你真的很苦。你只差两个就数对了。”老师的一句表扬缓解了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主。他们不要轻易否定每个问题和每个学生的评价，不要随便说“错”，否则会挫伤学生的学习积极性。在教学中，教师也要认识到学生数学学习的个体差异，积极鼓励和肯定每个学生的每一个进步。比如有的同学利用课余时间完成书上带*号的习题或思考题，及时在课堂上表扬鼓励，表扬他们热爱学习，有自觉学习的能力。
学习差的学生往往对学习没有信心和动力。老师不要过多指责他们不努力，不认真学习。他们不仅要讲道理，还要注意发现他们的微小进步，鼓励他们，比如告诉他们:“你不笨，只要你能坚持努力，一定会学好的。”只有做出正确科学的评价，才能激励学生，给学生力量，让学生勇敢前行。
3.成功是最好的动力
学习成功后获得快乐的情感体验是一种巨大的力量，能使学生产生学好数学的强烈愿望。为了让学生获得成功，教师必须设计探究数学知识的步骤，包括课堂提问和动手操作的步骤，让不同智力水平的学生都能爬上楼梯“跳着摘水果”，都能在自己努力探索和掌握数学知识后获得快乐的情感体验，从而获得心理上的补偿和满足，激励他们取得更多的成功。当学生在探究学习过程中遇到困难或问题时，要及时有效地帮助和引导学生，使全体学生获得数学学习的成就感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生，容易自暴自弃，感到气馁，自卑。老师要给他们及时的指导和引导，比如画线段帮助他们理解应用题，让他们明白问题换句话说的意思，举个例子试试，让他们靠自己成功。
数学课，在教学的过程中，也可以通过以下两点来调动学生的积极性，提高他们学习数学的兴趣。
1.给数学题一个真实的生活背景。
学生平时做的大部分习题都是经过人工处理的纯数学题。虽然有些题材来源于现实生活，但大部分整理后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上，编辑(老师)完成的是从现实生活中收集信息的过程，而不是学生。学生可以通过将自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中来解决问题，这降低了学生理解和分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常教学中，教师应该尽可能地向学生呈现生活中的真实问题，或者简单地进行加工，千万不要把它们“浓缩”成100%的纯数学问题。
2.让数学学习回归现实生活。
我们说数学源于生活，生活中的数学是最鲜活的，一切脱离生活实际的教与学都是苍白无力的。因为学生没做过生意，自然不会知道生意之道。如果在教授这个题目之前，老师利用学生的家长、亲戚、朋友或者熟人的业务资源，分组，在联系好之后，进行一些数据的调查和收集，然后和店主沟通，实地观察，采访一些客户等活动，我想，那时候老师想让他们沉默，他们是不会愿意的。因此，教师应在日常教学中引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等实践活动，促进学生将数学知识融入热点生活，增强数学应用能力。鼓励学生应用生活经验解决数学问题，提高对数学的理解。还可以组织学生开展一系列主题性的数学实践活动。作为一线教师，我们有必要给学生一双“数学”的眼睛，培养学生关心社会、关心生活、关心自己、关心自己的意识。