如何培养大班幼儿的阅读习惯
随着学前教育理论和实践研究的深入，幼儿阅读教育开始引起人们的关注。英国著名教育专业作家艾丹·钱伯斯(Aidan chambers)在《阅读环境——成人如何帮助儿童享受书籍》一书中强调:“环境对儿童的阅读活动有着非常关键的影响！”新的教育理念认为，3-6岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜能的开发起着不可估量的作用。早期阅读是指儿童从口头语言向书面语言过渡的早期阅读准备，包括认识书籍和文字的重要性，愿意阅读书籍，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧。早期阅读可以丰富孩子的词汇，提高孩子的语言理解和口头表达能力，促进思维的发展，是开拓视野、丰富心智、开发大脑、聪明才智的最佳途径。
一、营造良好的精神环境，保持孩子良好的阅读心态，是激发孩子阅读兴趣的前提。
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，是知识的源泉。孩子往往对自己喜欢的东西特别感兴趣，会积极参与其中。所以要从孩子的兴趣点入手，创设各种适合孩子阅读的良好环境，激发孩子的阅读兴趣。
润物细无声，日常的隐性教育对孩子的影响也很大。儿童是通过模仿来学习的，儿童的语言也是通过模仿周围环境习得的。老师可以看到和听到他们在日常生活中说的和做的一切。因此，在日常生活中，我们注重为孩子创造一个规范、优美的语言环境。正确的发音，规范的语法，准确优美的语言……会给孩子树立一个好的榜样。这样的环境能给孩子一种美的享受，激发孩子对语言的敏感性，促进孩子的自主模仿和学习，自然习得语言的运用。这是培养孩子早期阅读能力必不可少的基础。
老师的肯定是对孩子最大的鼓励。俗话说“好孩子都是夸出来的。”鼓励和表扬对于幼儿来说就像雨后的彩虹，每个孩子都会期待老师的鼓励和肯定。适当的正强化有利于激发孩子的阅读兴趣，增强阅读信心。所以在日常的阅读活动中，我们会及时鼓励孩子，激发孩子在阅读活动中的积极性和自主性，让孩子在阅读中体验成功。一个微笑，一句赞美，一次触摸...老师最轻微的一个手势或语言，都会在孩子幼小的心灵上洒下湿润的细雨。良好的阅读氛围是由孩子、老师、环境之间的摩擦产生的。我们应该努力为孩子们提供一个和谐、支持和平等的氛围，以激发他们的阅读兴趣，促进阅读的有效性。
二、丰富阅读材料，营造轻松愉快的阅读环境，培养孩子的阅读习惯。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“环境是重要的教育材料，应当通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境对幼儿的发展起着重要的作用，孩子越小，环境的影响越大。好的环境可以让孩子的阅读事半功倍。在早期阅读活动中，要根据幼儿的年龄特点和认知水平，为幼儿提供大量有意义、生动形象的阅读材料，放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由选择阅读材料，探索自己的感性体验。
1.根据孩子的年龄特点，选择合适的童书。
曹文轩说:“一个人对读书的兴趣，应该是从小开始的。你童年没看过好书，一辈子也很难培养出真正的读书兴趣。”所以选择人生的第一本书很重要。有了阅读场所的基础，阅读材料必须得到保障，阅读活动才能正常开展。利用活动室光线充足、环境安静的一角，摆放各种书籍，供孩子随意取放。适合的童书深受小朋友的喜爱，小班小朋友喜欢情节简单、人物形象生动、画面明快、文字简单的单本绘本。书的尺寸尽量大，纸张厚实坚韧，方便孩子反复阅读。根据中班孩子的年龄特点，为孩子选择多本故事相对复杂、人物相对较多、画面内容丰富的绘本。一些夸张有创意，爱恨情仇分明的故事，深受中学生的喜爱。大班的孩子可以选择的书籍范围更广，情节复杂、字数更多的书籍可以满足大班孩子的不同需求。根据大班幼儿的身心特点，在图书角提供“看图说话”、“儿童画报”、自制图书等多种读物，分类摆放，供幼儿自主选择性阅读。
2.创造一个轻松愉快的阅读环境
轻松、温馨、愉悦的阅读环境，让孩子在阅读前就爱上了阅读氛围，越小的孩子越容易被环境感染，沉浸其中。温馨的阅读环境包括两个方面:(1)舒适的场地和轻松的阅读氛围，方便孩子安静的阅读。(2)确定规律和不规律的阅读时间。有了时间的保证，孩子可以形成心理模式，从而形成阅读的习惯。我主要以给孩子营造轻松愉快的阅读氛围为目的，在营造幼儿园环境的基础上，也从具有语言教育特色的故事区体现分享阅读教育。我们还为孩子们准备了故事包，让他们不时地更换和整理故事包里的书。故事包不仅给孩子提供了更多的自由空间，也在整理自己故事包的过程中增强了孩子的责任感。此外，在故事屋素材中，注重动静交替，有头饰和手指木偶供孩子表演；有立体图片让孩子在背景上布置图片等等。材料多种多样，每个玩具都是根据孩子的需求制作的，吸引孩子主动说，喜欢说。同时，在班级的扶梯上张贴色彩鲜艳的图片，并附上儿歌，让孩子在生动的图片吸引下，饶有兴趣地阅读图片，并尝试阅读图片旁边的儿歌。让孩子们自己装饰我们的班级，在走廊两边放儿童画的展览，里面有孩子们自己编的故事。当孩子们来到和离开公园时，引导他们去看、欣赏和讲述他们自己的故事。
为了给孩子们创造一个轻松、愉快、和谐的阅读环境，我们在阅读区为孩子们提供了沙发、靠垫、毛毯等物品。在活动中，孩子可以坐在沙发上，趴在靠垫上看书，体会到读书其实是一件很愉快的事情，从而达到享受读书，以读书为主的目的。在这样的环境中，孩子可以养成良好的阅读习惯。孩子们也被这个温暖的“图书角”所吸引，经常前来参观。在图书角，孩子们可以自由选择阅读材料，也可以自由选择阅读方式，可以独自阅读，也可以和同伴一起阅读。另外，我认为教室的每个角落都可以成为孩子们开展阅读活动的地方，尤其是在自由活动中，孩子们喜欢选择自己喜欢的书籍，在活动室自由阅读。孩子是阅读的主人。他们有自主选择阅读内容和方式的权利，也有自主选择阅读场所的权利。通过图书角的创建，也培养了孩子们把东西放回原处的好习惯。开放的阅读场所和方式，激发了孩子的阅读兴趣，促进了孩子的自主阅读。
孩子们喜欢新事物。如果图书角的环境长期不变，孩子会失去新鲜感。所以我们会根据主题和孩子的发展，分阶段更换或增加书角里的内容。比如“小老鼠的飞机”读书活动开展后，我就把自己自制的书放在书角，受到孩子们的喜爱。孩子们看着这幅画，用自己的话复述了这个故事。这幅画配有简短的句子。孩子可以通过不断的阅读得到进一步的发展，对阅读的兴趣也是不断的。孩子们在这样的阅读环境中大大增强了阅读的兴趣。有时候喝牛奶吃零食的时候，他们会三三两两的在一张图片前一起看，一起指，一起聊。阅读活动已经很自然地融入了孩子的生活，老师不需要刻意的引导也能达到很好的阅读效果。
第三，阅读活动与各个领域有机结合，促进孩子养成主动阅读的良好习惯。
所有的生活都是教育，阅读也是生活，来自孩子生活的每一个角落。只有将阅读活动融入到孩子的日常生活中，才能更大程度地促进阅读的有效性。我们充分利用班级环境帮助孩子们开展阅读活动。我也尝试过用课件进行教学活动。比如在阅读活动《歌唱》中，我用自制的课件让孩子欣赏多媒体动画。其动静结合、图文并茂的特点激发了孩子们浓厚的阅读兴趣，使他们在活动中始终保持积极快乐的学习态度，不仅加深了对儿歌的理解，还提高了对文字的敏感度，活动效果良好。因此，在教学中恰当地使用多媒体也能有效地促进儿童对阅读活动的兴趣。
老师总是意识到要培养孩子的阅读习惯。在孩子生活的一些过渡环节，如午餐、午前、洗手、午餐后、出园等，一般都要求孩子安静等待。针对我们班孩子好动的特点，利用这些时间组织一些形式多样、内容丰富的阅读活动，也可以培养孩子的兴趣，纠正一些不良习惯。比如饭前的“小广播站”，让孩子把自己在幼儿园和家里的所见所闻所想告诉大家。其中，他们自主选择话题，组织语言表达。我们也会组织一些评书比赛，或者老师给开头，孩子们继续剪辑；或看图讲述，或自由玩耍，形式多样，激发孩子的积极参与，使阅读变得有效有趣。
用角色游戏来促进孩子的有效阅读也是我们的举措之一。在角色游戏《逗逗龙剧场》里，有各种各样的玩偶和头饰，孩子们在这个剧场里表演着他们所听到和学到的故事。《小猴子的出租车》、《小鼹鼠的生日》、《龟兔赛跑》等情景剧相继诞生，让孩子们看得津津有味。
在主题活动中，也注重孩子阅读习惯的培养。比如我们的艺术活动“猫漫画书”就是一个很好的例子。孩子可以大胆想象小猫的故事，画出有人物、情节、地点的故事，鼓励幼儿大胆讲述。同时也锻炼了孩子的绘画和表达能力，自信心和想象力也得到了提升。在老师的指导下，孩子们还制作了“猫咪漫画书”，放在图书馆里。这些自制的图画书很受欢迎。综合活动《战斗小人》开展后，我把根据战斗小人编的儿歌录了下来，展示在主题墙上，吸引了很多小朋友观看。孩子掌握了所教的儿歌后，就可以按照旁边的模式背诵了。儿童与周围环境有积极的互动。这种互动的过程就是孩子自主阅读的过程，体现在生活中。
正是这样灵活多样的活动，充分利用了儿童的各种生活经验，为儿童提供了各种使用和学习语言的机会，让儿童从各种经验的不同特点中发挥他们在语言学习中的不同作用，使儿童从丰富多样的活动中获得语言经验，促进儿童的阅读能力乃至语言发展。
四、家一致，提高家长引导孩子阅读的能力，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。孩子大部分时间都是在家里度过的，父母对孩子的影响很重要。从孩子出生开始，父母就不断和孩子进行语言交流，用绘本给孩子讲故事，孩子也会受到父母的影响。父母是不可忽视的教育资源，家一致，引导孩子读书，能收到不可估量的效果。家与家之间的互动可以使孩子对活动的兴趣和学习经验得以延续、巩固和发展。家庭阅读环境的营造与孩子阅读兴趣的培养也有着千丝万缕的联系。我们经常引导家长和孩子一起分享读书的快乐。鼓励家长利用课余时间与孩子一起阅读，以游戏的形式与孩子一起开展阅读活动，并根据阅读材料的内容向孩子提出相关问题，对孩子的回答及时给予肯定和表扬，并给予适当的奖励或惩罚。
家长要支持孩子读书，满足孩子的需求，和孩子一起读书，一起成长。家长给孩子提供多元化的阅读材料，购买图文并茂的书籍。这些书包括童话故事、动植物介绍、科学实验和体育知识，丰富了他们的生活，培养了他们的阅读兴趣。在与家长的接触交谈中，老师了解到一些家长在课余时间还在给孩子背诵童话故事，适当地让孩子继续编故事的结局，让孩子听得清，听得懂，逐渐爱上阅读。有人说，“母亲温柔的阅读，是童年最美妙的音乐。”这种互动式的亲子在家阅读，为孩子的成长打下了坚实的基础，促进了孩子良好品质的发展。教师用各种方法调动家长和孩子共同阅读的积极性，让孩子尽快达到独立、正式阅读的水平，拥有一把可以打开“书”之门的金钥匙，去获得他们所能获得的一切。
总之，对于刚接触阅读的孩子，要以激发孩子的阅读兴趣为主，培养孩子的阅读习惯为辅。根据孩子的身心特点，把握好教育和引导孩子的时机，给孩子创造一个轻松愉快的环境，让孩子把阅读和愉快的体验联系起来。
儿童早期阅读是一项长期的、系统的教育工程，需要家长和教师有目的、合理地培养和引导，使儿童养成良好的阅读兴趣和习惯，从中获取知识，促进其思维能力、想象力和语言表达能力的发展。在阅读学习的前提下，孩子的阅读能力自然会提高。这种能力的获得对孩子的终身发展有着不可估量的影响。绝不能错过时机，耽误孩子的终身发展。为了孩子的健康成长，让我们更加重视孩子的早期阅读教育，培养他们的阅读兴趣和习惯，为他们未来的成长打下基础，让他们终身受益于读书带来的好处！
“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”，这告诉我们，儿童的图文阅读无处不在，无时不在。要从孩子的生活中获取更多的内容，将图文阅读融入到孩子的生活中，以游戏的形式进行教学，激发孩子的阅读兴趣，促进孩子阅读的有效性。