中等职业教育存在的问题。

中等职业教育和社会需求面临的问题有:一是布局不合理。中等职业学校的布局仍然遵循“条块”分割的方式。该省民族地区中等职业教育体系呈上大下小、区域平行的倒金字塔形。民族职业学校大多分布在州级市、县、市，平均分布和特色不明显。他们不能对当地经济中的热点和难点问题做出快速反应。教育不能深入基层，不能照顾大多数少数民族的职业教育意愿。二是中等职业教育单位缺乏品牌形象。没有树立鲜明独特的社会形象，没有形成中等民族职业教育在学习、教学、学费、课程、毕业后人生实现等方面的特色和优势。中等职业教育被淹没在社会职业培训的大潮中，甚至在相当一部分地区出现了少数民族人员出省就读的情况(曲靖、文山、西双版纳、红河等地就发现了这种情况)，中等职业教育在整个教育领域缺乏竞争力。三是招生定位、学制安排、课程设置不合理。国家职业学校倾向于以“文凭”为目的，学生一般是城镇应届毕业生。这样，少数民族学生对文凭不太重视，导致对职业技术学习漠不关心；一般职业学校学制多为3年，或3+1年，招生多为学生，没有安排社会青年上学，缺乏长期正规技术教育与短期技术培训相结合。www.bfblw.com毕业的汽车维修、服装设计、电脑平面设计、纸网电子电工等专业占了大部分。他们的招生对象是城市少年，毕业后的人生实现途径指向工业化地区甚至国外。第四，教学内容没有特色。教学多采用统一教材和通用教案，针对性不强，实用性不强。课堂教学内容和实例与现实脱节。实验和训练的机会太少了。教材几年不换，不能满足区域经济发展变化的要求。他们缺乏响应详细而精确的专业要求的能力。地方教材和“地方专业”要么没有，要么不能完全适应，对少数民族学生没有吸引力。第五，办学方式单一。课堂教育为主，学校封闭，缺乏必要的职业技术培训基地和场地；同时，没有与农业、工业、科技部门的组织建立广泛的横向联系，没有联合各种社会力量“为我们服务”，导致教学绩效不明显；职业技术教育的目的和对象不明确，基础知识和专业技能没有有机结合，显得空泛。这在职业初中、民族中学附中职教班和“3+1”班尤为突出。这样，虽然有相当一部分少数民族进入了民族职业学校(班)，但没有学到立竿见影的技能和知识，造成了少数民族对职业教育的不重视。