如何引导孩子有目的地进行区域活动？

如何指导幼儿园区域活动

我们所说的区域活动是一种带有学习性的游戏，孩子们根据自己的意愿进行游戏。它不是教师事先设定教学方案，引导孩子按照教师的思路一步一步完成的活动，而是在教师创造的有利于孩子成长的环境中，教师自己设定目标、规则、方法和玩中学，独立完成整个活动。教师的任务是帮助孩子实现自己的想法，并鼓励孩子发挥自己的主动性和创造性，挑战自己，不断为自己提出新的、更困难的任务。这种区域性活动的特点，使孩子能够在一定程度上控制周围的环境和人，成为一个有独立头脑、有想法、有办法、能独立做事、不断挑战自我的人；另一方面，鼓励孩子主动与他人建立联系，通过坚持、妥协、达成一致、分裂行动的过程，学会在人际冲突中合作与分享。显然，区域活动对孩子建立健全人格具有重要意义，是其他活动形式无法替代的。下面我就结合实例从不同年龄段来谈谈日常工作中如何开展和引导区域活动。

小班区域活动的开展

一.目标:

1，在一些角色游戏中，培养孩子的自理能力和动手操作能力，进行情感教育。

2.让孩子在游戏中学习一些简单的沟通技巧，发展语言能力。

二、内容形式:

1，主要是角色游戏，活动:娃娃屋，小厨房，小医院等。

2、培养自理活动:小手穿衣，系小扣子，谁的小手最敏感，等等。

三、指导策略:

根据小班幼儿的年龄特点，在区域活动中注重幼儿自理能力的培养和情感教育。小班的孩子刚从妈妈怀里来到幼儿园。他们对一切都感到非常胆怯和陌生。我们教师要了解孩子，了解每个孩子的特点，发现孩子的潜力和需求，积累判断和决策的依据，确定适合每个孩子能力和性格的互动方式。比如我发现很多小朋友每天早上来幼儿园，总是哭着要妈妈，要回家。就这样，我们在活动室布置了一个“娃娃屋”。按照“家”在孩子心中的印象，娃娃屋应该让他们觉得很亲切，很温暖，就像自己的家一样。这样，孩子们就可以在娃娃的家里自由地玩耍和交流。(示例、照片)

小班的孩子喜欢角色游戏，他们喜欢假装模仿大人做的事情。在娃娃屋除了扮演父母哄宝宝、喂宝宝，还喜欢模仿其他角色，比如:小厨师、小医生等等。根据他们的特点，我们还可以在活动室布置一个小厨房，一个小医院。(照片、例子)

我们知道小班孩子的自理能力很差，大部分孩子在幼儿园什么都做不好，动手能力很差。比如吃饭、穿衣、扣扣子、穿鞋、上厕所这些基本活动都有很多问题。所以在区域活动中，可以设定目标，培养和锻炼他们的基本自理能力。(示例:按钮，带照片)

我们的教师要善于在区域活动中观察，通过观察掌握反映幼儿某项活动发展水平的象征性表现，从而准确把握幼儿活动的动态和发展水平，并在此基础上有目的、灵活地投放或更换材料，给予及时、适当的指导。比如我们的小班老师在指导孩子练习剥蚕豆的时候，不要急着教他们怎么剥，要先关注他们的剥法。起初，许多孩子用手剥蚕豆，但他们不能剥，有的干脆不剥了，有的只是用牙齿咬。这时候老师要及时观察这种现象，发现难点，再次活跃时及时调整目标，把蚕豆换成发芽的。这样一来，孩子从夹缝中剥皮的成功率大大提高，活动次数也增加了。

小班区不仅可以开展以上活动，还有很多适合他们的有趣活动！接下来我们一起来看一组照片，我给大家简单介绍一下。(播放课件，举例说明)材料的安全与柔软，一物多用。

中产阶级区域活动的发展

一.目标:

1，区域活动，在一些搭建游戏和排序游戏中培养孩子多角度思考和解决问题的能力。

2、区域活动和儿童活动......

幼儿园为什么要开展区域活动？

随着幼儿园区域活动的价值和作用日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置了各种活动区域，为其积极发展提供了机会和可能。活动区的创建尤为重要。活动区创设的重要目的是创造一个能鼓励幼儿自由选择、方便幼儿操作、大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。那么，应该如何创造区域，使区域环境更具创新性，更有利于孩子个性的发展呢？经过实践和尝试，我有以下几点感悟。

一、幼儿园开展区域活动的意义和价值

(A)什么是区域活动？

区域活动中儿童最快乐的活动是指教师根据教育目标和儿童发展之水，有目的地创设活动环境，投放活动材料，使儿童根据自己的意愿和能力，在特定的环境中进行以操纵为主要方式的个性化自主学习活动，通过与材料、同伴、教师互动的活动，全面发展的活动。

(二)区域活动的形式

区域活动的形式主要有:团体活动、小组活动、自选活动、自由活动、主题活动、联合活动。

集体活动被认为是集体教育孩子的方式之一。例如，当所有的孩子都需要学习某项知识和技能时，根据活动目标在一个或多个相关区域投放合适的操作材料，让孩子通过自由探索活动感知内容，获得经验。

小组活动就是把活动区当成一个地方，分组教孩子。主要适用于:一是在开发智慧方面，帮助部分儿童获得一定的知识和技能，对那些在相关活动领域有特殊需求的儿童给予必要的辅导。二是活动区活动的初始阶段，为了保证每个孩子都能熟悉每个区域的内容、材料和工具。第三，教材不够，不能一个人。

自选活动的特点是在人为创造的“自然场景”中进行的活动。主要适合活动区活动的成熟阶段，孩子熟悉各个区域的材料和玩法。

自由活动的特点是，活动的过程是儿童内在动机被充分激发的过程，儿童是在进行“自发的学习”，他们与环境的互动更加积极。它与自选活动形式的主要区别在于，提出区域、选择内容、添加材料的过程处处体现随意性和儿童的积极参与，教师的教育意图在活动中不断调整和灵活实现。它主要适应活动区的较高活动阶段。然后是一些具体的活动区域，比如角落(娃娃屋、百货商店等。).

主题活动的特点是每个区域的活动都紧紧围绕一个主题，内容的选择和材料的传递都是为实现主题目标服务的。适应的范围是教育内容需要多种形式的活动的配合来加深印象，促进孩子的理解。

(三)为什么要开展幼儿园区域活动？

幼儿园区域活动是近年来在中国广泛开展的一种幼儿教育形式。通过为幼儿活动提供适宜的环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流、不断探索，达到促进素质全面提高的目的。其主要特征包括幼儿活动的特征和教师活动的特征。

1，儿童活动的特点。

一、促进儿童的主动活动

区域活动突破了传统教育中儿童被动、静止的局面。不是教师把知识灌输给孩子让他们被动地、静态地接受，而是教师设计并提供环境让孩子去操作，尤其是各种活动素材，让孩子在与环境的互动中通过活动积极发展，充分体现他们的主动性和实践性。既然幼儿教师设置的活动区域和为每个活动区域提供的活动材料都可以看作是幼儿自主活动的实际对象和学前教育内容的物化，那么我们就可以把活动区域材料看作是幼儿主动活动的物质基础。有了这样的物质基础，孩子的主动活动才能落实。

b、促进儿童的自主选择

幼儿园的永久活动区包括日常生活实践区、语言区、数学区、科学区、艺术区、音乐表演区、玩偶屋、种植区等。涉及儿童发展各个方面的各种活动领域为儿童提供了广阔的自主选择空间，可以满足儿童根据兴趣爱好、发展类型、优势领域等进行自主选择的需求。......

如何有效开发儿童游戏区

游戏是对生活的模拟，是对未知的探索。幼儿游戏是幼儿借助对现实生活的认知和理解，在想象的情境中进行模仿和再创造的实践活动，是当前幼儿园实施素质教育、推进学前教育改革的重要教育形式。【1】区域活动由于其相对宽松的活动氛围和灵活多变的活动方式，能够满足幼儿多方面、多层次的发展需求，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。因此，幼儿园应多开展区域性游戏，以个性化学习弥补集体教学的不足，充分发挥幼儿的主体性，促进幼儿的个性发展。

第一，充分利用有限的空间，科学摆放材料。

在目前学位紧缺的情况下，大部分公立幼儿园都是满负荷运转。面对这种现实约束，本着节约的精神，幼儿园可以从以下两个方面开展区域游戏活动。

首先，随着幼儿数量的增加，很多幼儿园面临着活动面积小、每班人数多、班级物品拥挤的问题。这就导致玩游戏的时候浪费了大量的时间放置材料，孩子的玩耍时间无法保证，也影响了游戏区的布局。为了缩短玩游戏前的时间，减轻老师的负担，保证孩子的游戏时间，幼儿园可以合理利用走廊、美术室、科学发现室、儿童图书馆等辅助教学区域，为每个班级配置相应的角柜，放置孩子玩游戏所需的资料，从而解决这一问题。[2]

其次，发挥全园教职员工的智慧，和小朋友一起装点区域环境，既能锻炼老师和小朋友的实践能力，又能为区域游戏活动的开展提供丰富的素材。比如，根据孩子的年龄特点，老师可以用空罐子做小围栏来划分区域，废牛奶盒、水果盒会变成“娃娃屋”游戏中的小冰箱、小洗衣机、小桌子、小椅子、小电脑、小空调。

第二，开发活动区的公共价值，尝试打破阶层界限。

为了充分发挥区域游戏的教育价值，减轻教师的工作量，幼儿园可以打破班级界限，让区域活动更加生动活泼。因为区域活动是孩子按照自己的意愿进行的学习游戏，[3]而不是教师事先设定教学方案，引导孩子按照教师的思路一步步完成的活动，孩子应该在教师创造的有利于孩子成长的环境中，自己设定游戏目标、规则和方法，在玩中学的同时独立完成活动。老师的任务是帮助孩子实现自己的想法，鼓励孩子发挥主动性和创造性，挑战自我。这就要求每个班级的游戏区要有尽可能多的素材，创造尽可能丰富的环境。这就意味着要投入大量的精力，整理区域游戏活动的素材。如果一味地要求老师更改游戏材料或游戏内容，老师的工作量会增加。如果每个班级的游戏都在团队中进行交流，不仅可以节省材料，还可以给孩子提供不断面对新的人、事、物、情境的机会，从而获得更广阔的交流空间。孩子在交流中的对象、角色、操作方式、交流方式，都会比过去老师安排的方式有很大的改变。

随着“区域交换”的出现，很多人、事、物形成复杂的关系，让孩子遇到更复杂的问题情境，有合作、竞争、谦让、为班级集体争光等活动，孩子从中体验到更多的社会情感。区域交流从而极大地丰富了儿童的认知和社会活动，提高了有限教育资源的利用率，促进了教师之间的互动与合作。

三、灵活运用各种语言指导策略，发挥教师指导的积极作用。

区域活动本应是一种能满足幼儿主动学习和自主发展需求的有效活动形式，但目前教师在区域指导过程中经常使用一些强制性语言，如“这是不对的！”“你应该这么做！”等等，干扰了孩子的行为，代替了孩子的思考和行动，不利于孩子的自主学习。为了改变这种现象，教师应该更多地运用以下“开放式”引导策略，保护孩子自主探索的欲望。

(一)撤退——使用“转移”语言

儿童......

如何更好地引导孩子开展区域活动

幼儿园如何进行区域活动我们所说的区域活动，是根据幼儿自己的意愿，与学习进行的游戏。它不是教师事先设定教学方案，引导孩子按照教师的思路一步一步完成的活动，而是在教师创造的有利于孩子成长的环境中，教师自己设定目标、规则、方法和玩中学，独立完成整个活动。教师的任务是帮助孩子实现自己的想法，并鼓励孩子发挥自己的主动性和创造性，挑战自己，不断为自己提出新的、更困难的任务。这种区域性活动的特点，使孩子能够在一定程度上控制周围的环境和人，成为一个有独立头脑、有想法、有办法、能独立做事、不断挑战自我的人；另一方面，鼓励孩子主动与他人建立联系，通过坚持、妥协、达成一致、分裂行动的过程，学会在人际冲突中合作与分享。显然，区域活动对孩子建立健全人格具有重要意义，是其他活动形式无法替代的。下面我就结合实例从不同年龄段来谈谈日常工作中如何开展和引导区域活动。小班区域活动的开展。目标:1。在一些角色游戏中，培养孩子的自理能力和动手操作能力，进行情感教育。2.让孩子在游戏中学习一些简单的沟通技巧，发展语言能力。二、内容形式:1，主要是角色游戏，活动:娃娃屋，小厨房，小医院等等。2、培养自理活动:小手穿衣，系小扣子，谁的小手最敏感，等等。3.指导策略:根据小班幼儿的年龄特点，在区域活动中注重培养幼儿的自理能力和情感教育。小班的孩子刚从妈妈怀里来到幼儿园。他们对一切都感到非常胆怯和陌生。我们教师要了解孩子，了解每个孩子的特点，发现孩子的潜力和需求，积累判断和决策的依据，确定适合每个孩子能力和性格的互动方式。比如我发现很多小朋友每天早上来幼儿园，总是哭着要妈妈，要回家。就这样，我们在活动室布置了一个“娃娃屋”。按照“家”在孩子心中的印象，娃娃屋应该让他们觉得很亲切，很温暖，就像自己的家一样。这样，孩子们就可以在娃娃的家里自由地玩耍和交流。(例子，照片)小班的孩子喜欢角色游戏，他们喜欢假装模仿一些大人做的事情。在娃娃屋除了扮演父母哄宝宝、喂宝宝，还喜欢模仿其他角色，比如:小厨师、小医生等等。根据他们的特点，我们还可以在活动室布置一个小厨房，一个小医院。(照片、例子)我们知道小班的孩子自理能力差，大部分孩子在幼儿园什么都做不好，所以动手能力差。比如吃饭、穿衣、扣扣子、穿鞋、上厕所这些基本活动都有很多问题。所以在区域活动中，可以设定目标，培养和锻炼他们的基本自理能力。(例:按钮，附照片)我们的教师要善于在区域活动中观察，通过观察掌握反映幼儿某项活动发展水平的象征性表现，从而准确把握幼儿活动的动态和发展水平，并在此基础上有目的、灵活地投放或更换材料，给予及时、适当的指导。比如我们的小班老师在指导孩子练习剥蚕豆的时候，不要急着教他们怎么剥，要先关注他们的剥法。起初，许多孩子用手剥蚕豆，但他们不能剥，有的干脆不剥了，有的只是用牙齿咬。这时候老师要及时观察这种现象，发现难点，再次活跃时及时调整目标，把蚕豆换成发芽的。这样一来，孩子从夹缝中剥皮的成功率大大提高，活动次数也增加了。小班区不仅可以开展以上活动，还有很多适合他们的有趣活动！接下来我们一起来看一组照片，我给大家简单介绍一下。(播放课件，举例说明)材料的安全与柔软，一物多用。中产阶级区域活动的发展1。目标:1。在区域活动中，在一些游戏和排序游戏中培养孩子多角度思考和解决问题的能力。......

幼儿园如何更好的开展区域游戏？

本文从三个方面提出了提高幼儿混龄区域活动有效性的策略，包括:营造科学互动的区域环境；科学投放区域教材，让教材真实反映教育效果，完善教师培训体系。关键词幼儿园混龄区域活动混龄区域活动环境幼儿混龄区域活动的出现意义重大。混龄地域活动以其开放性、社会性、动态性、隐蔽性和个体性，引起了世界范围的关注和重视。幼儿混龄区域活动是在同龄班级的基础上进行的，在大多数同龄班级、缺乏混龄教育经验的幼儿园中更容易尝试和开展。而开展混龄区域活动，对幼儿的主动参与、教师在活动前的预设、活动中的准备、引导和评价等都提出了更高的要求。比普通的地区性活动。所以混龄区域活动在国内并没有得到普及，可以说付诸实践的更少。因此，开展儿童混龄区域活动管理的研究是必然趋势。一、创设科学互动的区域环境(一)创设混龄区域环境，让孩子在活动中。混龄区可以定期开展活动，营造环境。老师和孩子们一起装饰环境。比如美术设计区，可以用剪纸布置环境，老师可以和小朋友一起讨论剪纸作品。孩子们可以根据自己的爱好和需要选择裁剪的内容，如剪纸、曲线剪、窗花剪、折花剪、报纸剪、切边纸剪、蜡光纸剪、纸板剪、瓦楞纸剪、塑料剪、布剪等。老师在过程中给予相应的指导，孩子们完成作品后，一起加工，一起装饰环境。这样做出来的环保材料富有层次感、多样性和个性。每个不同特点的孩子都可以根据自己的水平进行选择和设计，设置符合自己特点的环境，找到兴趣点，充分主动地参与，在环境中与材料充分对话，也鼓励孩子充分发展自己，从与他人合作的过程中学会充分了解自己的长处和他人，并作为一面镜子，让孩子更加和谐地发展自己。同时，对于幼儿园来说，和孩子一起设计布置环境，可以节省一定的人力和时间，也可以让混龄区的环境焕然一新。(2)为幼儿创设有趣的混龄区域活动环境在幼儿的混龄区域活动中，作为教师，我们需要善于捕捉幼儿的兴趣、年龄需求、实际水平与教育目标、教育主题与内容的结合点，观察和记录幼儿的重复提问、突发行为和新的兴趣方向，并根据这些发展需求，结合教育目标，创设幼儿感兴趣的环境。让孩子乐于以自己独特的方式作用于环境，让孩子积极有效地与环境互动，保持长期的兴趣。在发展孩子逻辑思维能力的同时，促进孩子的交流、迁移等社会性发展。让孩子在新的环境中进行学习活动，需要把已有的知识和新的知识结合起来。2.科学传递区域素材，使素材真正体现教育有效性，是幼儿混龄区域活动顺利开展的重要基础和条件，素材本身所蕴含的教育价值也是教师引导幼儿的媒介和途径。(1)根据孩子的年龄特点合理投放材料。孩子的年龄特征是影响物资投放的关键因素。同样的分娩方式和材料，对不同年龄的孩子产生的影响是不一样的。小班儿童经常使用高结构材料，而大班儿童使用低结构材料。就高结构材料而言，小班儿童应该比大班儿童使用更多的材料。所以在混龄区域活动中，每个区都要配置相当数量的适合大中小班级各年龄段的运营物资。明确不同年龄段对传递材料的不同反应，有利于教师对传递方式的选择，也有利于教师对需要更多关注的材料的关注和有限时间内教育资源的优化。(2)根据幼儿能力的差异，提供多层次的活动材料。在别人的帮助下，孩子表现出更高的智力水平，和自己已经达到的认知水平有差距。维果茨基将这种差距称为儿童的“最近发展区”。它意味着儿童在不久的将来可能达到的发展水平包含了儿童发展的潜力，可以用来标志儿童发展的趋势。而潜力是发展的可能性，代表发展的萌芽，是教学。......

幼儿园如何有效开展区域活动

第一，根据孩子的年龄特点，安排合适的区域。

年幼的孩子需要老师指派他们在该地区玩耍。大一点的孩子可以在老师的指导下选择自己感兴趣的领域，然后老师要有针对性的观察一个领域的孩子或者个别孩子，并做好记录和反馈。

如何在中产阶级中有效开展区域活动

区域活动对孩子来说是一种教育性、趣味性、探索性、创造性、操作性、自由轻松的学习环境。让孩子在活动中充分展示自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察实验，理解物体的特性和物体之间的关系，解释事物，发现问题，解决问题。从而发展孩子的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个孩子的全面和谐发展。1.师生之间的交流是活动成败的关键。在活动过程中，教师要注意增进幼儿之间的交流。因为孩子之间是平等的，可以无拘无束的自由交流和讨论。在这样的交流互动中，孩子是放松的，是保持独立性的，这是老师无法直接引导的。因此，在组织幼儿活动的过程中，要善于引导幼儿相互讨论，充分尊重幼儿玩耍的权利，允许幼儿在游戏中根据自己的意愿大胆表达，并及时进行观察、捕捉和引导。比如在表演游戏中，“妈妈”对“爸爸”说:“爸爸，我现在很忙。去熨衣服。”“爸爸”做到了。也许孩子很随意，但是老师要能及时观察并给予肯定。“她真的很像妈妈！我不仅会安排自己，还会安排父亲工作。生活中的母亲往往是这样的。”为了建立或强化孩子的角色意识，帮助孩子发展。第二，选择合适的游戏是活动顺利推进的途径。通过在班级活动室创设各种活动区域或角落，提供自由活动场景，利用自由活动时间开展幼儿自选活动，是幼儿园开展教育活动的重要形式。这种形式的教育活动可以最大限度地调动孩子自主探索和学习的积极性。在区域活动中，要根据幼儿的兴趣、爱好、特长和能力，创设符合幼儿需求的各种游戏，为幼儿提供充足的素材，让幼儿获得充分的活动机会，体验成功的快乐，增进交流，发展社会性和健康的人格，而不产生心理压力。第三，创造合理的区域活动空间位置，选择最佳的区域活动区域空间布局。我们把书区放在光线充足的地方，做了一个小书架，供孩子整理和放置书籍。自然一角摆放在日出处，无土栽培、水培、土壤栽培的植物分类摆放整齐，方便孩子管理和记录。施工区的孩子操作起来比较吵，所以放在宽敞的地方，给他们展示作品的空间，他们的成功感得到满足。表演区和运动区也需要很大的空间来展示孩子的才华，所以也设置在教室外的走廊里...如果空间位置确定了，教师要在活动区努力思考收集素材。第四，充分利用家长资源，收集区域活动素材。孩子的接送大部分是爷爷奶奶。起初，他们不明白为什么现在的教育要让孩子收集用过的纸箱、瓶瓶罐罐。为此，在每一次交谈中，我们都会宣讲这些废弃物的价值(可以作为半成品，让孩子制作和选择；可以做成儿童区域性活动的操作材料，也可以作为儿童游戏的辅助材料等。)，并且可以以实物展示的形式直观的呈现给父母朋友。当家长明白了废旧物资的好处后，很多家长主动帮孩子收集物资，积极出谋划策，大大增加了孩子的活动积极性。现在我们需要什么材料的时候，父母都很配合我们的工作。自然角的很多绿植也是孩子们自己种的，带到幼儿园。五、根据主题的发展，创设互动式的区域活动区域活动的创设是主题发展兴趣的切入点，也是教学活动的延伸。因此，区域活动的创建必须根据主题及时填充和更新。在创作过程中，要开动脑筋，根据孩子的兴趣和需求，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各个区域都“活”起来。以我们的表演领域为例。结合我家的主题“我是哥哥姐姐”，我们在该区域放置了抹布、扫帚、围裙、帽子、桌椅。在地区游戏中，孩子们扮演兄弟姐妹，让他们坐在干净的椅子上。作为兄弟姐妹的孩子们一起工作，有的扫地，有的擦桌子等等。孩子在与情境的互动中操作，既积累了知识又体验了游戏的乐趣。结合家乡主题开发建筑游戏......