如何有效开展幼儿园角落活动
首先，教师应该提供有选择性的、有目的的和有趣的活动区材料。
在创建了合理的活动区域，并考虑到本班级幼儿的年龄特点后，教师要了解活动的目标，在活动区域选择投放素材，投放能促进幼儿发展的操作性素材。每个孩子的家庭背景、认知水平、经历和能力都不一样。区角活动最大的特点是能为不同能力和兴趣的孩子提供适合的活动环境。所以要根据不同年龄段孩子的身心特点，在活动区投放不同层次的活动材料，做到真正有的放矢。放置材料时，要注意提供不同难度的材料，按照由易到深、由易到难的要求，充分发挥活性材料的优势。根据孩子的不同能力，提供操作难度不同的活动素材，便于老师对不同能力的孩子进行针对性的指导和帮助，更好地因材施教，促进孩子在原有水平上有不同程度的提高。
比如“科学角”，老师可以给孩子提供一些带有科学知识图像的玩具或者具体的东西。最重要的是给孩子提供有趣的、能激发他们探索欲望的材料，如棱镜、木瓶堆砌、沙漏、天平、奇妙的转盘等等。在“数学区”，老师可以放入更多变化的几何体，如矿泉水瓶盖、蚕豆、彩色鹅卵石、冰糕棒、珠子等。还可以给孩子一些蒙特梭利数学运算工具，100以内的珠子，可以让孩子分分合合，在运算中感知总数和点数的关系，再配合数字卡的运算，让孩子在动手练习的过程中进一步理解100以内的数字的真正含义，同时巩固颜色。孩子喜欢什么就玩什么，百玩不厌，增强学习和探索的兴趣。
第二，说说区角活动过程中老师的任务。当孩子开始活动时，老师的任务要调整，观察孩子的游戏需求，了解孩子的游戏水平，在适当的时候给孩子指导。教师应该观察什么，可以采取什么样的引导策略，是教师在活动前应该考虑的问题。观察内容有:一、活动环境是否能激发孩子的兴趣，材料是否适合不同发展水平的孩子，材料是否充足等等。二是注重观察孩子的学习和探索，比如当前孩子的兴趣需求是什么，分析孩子为什么要这样做，了解孩子在活动过程中有哪些困难，把握每个孩子的认知水平、情感态度特点和性格差异。指导策略有:1，以间接指导为主。依靠材料作为引导的媒介。比如在小班里熟练用勺子喂食，可以把动物的嘴巴做小一点，提供更扁的勺子，用筷子夹软扁的材料，激发新的探索热情。以问题为导向。例如，教师应该经常使用启发式和探索性问题来引导儿童继续他们的活动。“也许会有秘密？再试一次”、“为什么天平会倾斜，然后放下”等。，引导孩子尝试进一步探索。2.宜给予及时适当的指导。适时是指什么时候介入，灵活引导。一般情况下，当探究问题难以深化、缺乏素材或出现争议时，教师应给予及时的支持和帮助。适度是指教师要留有引导的余地，不要直接告诉孩子答案，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现，让角落活动真正成为自己的活动。
第三，教师在活动中要客观宽松地评价孩子。
教师组织的评价活动有很多种，评价的时机也不一样。教师引导幼儿参与评价，可以充分发挥幼儿在区角活动中的主导地位，充分发挥幼儿之间的互动性。在小班中，活动的评价形式主要是师生互动。随着年龄的增长，评价活动可以逐渐增加儿童的参与机会，增强儿童评价中的活动。
在观察的基础上，教师及时记录和反思尤为重要。环境创造是否恰当；布局是否合理；是否对材料的提供进行调整；对比赛的介入是否及时，是否及时。另外，孩子的兴趣在哪里，孩子在游戏中需要积累什么样的经验，孩子在游戏中还有什么问题，需要什么样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录，才能体现观察和指导的价值，帮助教师发现区角活动的价值，促进幼儿在此类活动中的进一步发展。
总之，幼儿园角活动要根据当地特点、幼儿不同年龄特点、不同发展需要，结合教育目标，合理有效地开展，教师要有强烈的爱心和责任心，掌握一定的理论知识，善于在实践中总结经验和不足，才能生动有效地开展幼儿园角活动。