给老师的五点建议+0
给老师们读的建议:范
看了苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》，感觉每一条建议都是那么富有哲理。
就像他提到的“老师，照顾好孩子对你的信任”，我觉得受益匪浅。苏霍姆林斯基说:“像爱最珍贵的财富一样爱孩子对你的信任的娇嫩的花朵。”学生的心灵是脆弱的，不堪一击的，他们并不像我们想象的那样顽强地克服困难。所以，无论是面对犯过错误的学生，还是面对发展有障碍的学生，都要用一颗善良宽容的心去爱和尊重学生，耐心帮助他们克服困难。
只有爱孩子，才能有热情，才能无怨无悔的付出，才能孜孜不倦的学习，才能合理的利用自己空闲有效的时间去工作学习。
叶澜教授曾经说过，“一个老师写一辈子教案不一定能成为名师，但是写三年就有可能成为名师。”读了苏霍姆林斯基建议、叶澜教授说的这句话，我们应该更加重视写作教学反思，坚持写作，以促进我们的成长，提高我们的专业水平。同时，我认为作为一名教师，我应该多读书。
读书，读书，再读书，要对读书有兴趣，喜欢广泛阅读，能够在书前坐下来深入思考。读书破万卷，下笔如有神。读书使人头脑清晰。书籍是人类进步的阶梯。这些家喻户晓的格言总是告诫我们要好好学习，好好读书。有人说，老师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。这话没错，但是一桶水不加的话，有时候会用完。所以，教师不仅要有一桶水，更要有“流水”。问渠何处如此清，因有源头活水。想要有源源不断的活水，我觉得最重要的是读书。所以，让我们做一个享受学习的老师吧，因为只有享受学习的老师，才能成为享受教学的老师，享受学习的学者，才能让学生快乐地生活，快乐地学习！
给老师的建议:范
“书用则恨少，事无难事，只怕有心人。”对于我们老师来说，要学的东西太多，知道的太少。有人说，老师要有一桶水，才能教会学生一杯水。这话没错，但是一桶水不加的话，有时候会用完。“问渠多清，因有源头活水”，“实教而后知难，学而后知不足”。
我看了《给老师的建议》这本书，书中的每一条建议都充满了教育智慧，事例生动，分析精辟，发人深省。由此，我理解了许多鲜明的教育观点，这里我从微观细节简单谈一些阅读感悟。
感悟之一:成功的教师应该具有较高的综合素质。
什么是教师的素养？苏霍姆林斯基从三个方面阐述了教师的教育素养:首先，它意味着教师应该对所教授的学科有广泛的知识。教师教育素养的一个很重要的因素就是要知道研究孩子的各种方法。教育素养还有一个方面让人焦虑，那就是教师的语言素养。
苏霍姆林斯基说:教师教育素养的一个重要特征是，教师越能自如地掌握教材，感受就会越生动，学生听课后就会思考得越多。教育素养的第一个标志是教师在讲课时能直接塑造学生的理性和心智。老师讲课本就像给一个会说话的学生做报告。老师不是在讲真话，而是在和学生交谈。
如何提高教师素质？众所周知，名师、大师教育造诣高，能集文学家、艺术家、书法家于一身，人格修养好。我知道我离名师还很远，我要努力有效提高我的教育质量。苏霍姆林斯基的建议还是不错的，就是读，读，再读。每天不间断阅读，与书结下终生友谊。把读书当成一种发自内心的需求，一种求知欲。他告诫我们，要把读书作为第一精神需求，作为饥民的食粮。对阅读有兴趣，喜欢广泛阅读，能在书前坐下来深入思考。读好书可以净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质。因此，它是提高教师素养最有效的手段，也是教师成功不可或缺的要素之一。
第二个洞见:成功的老师要善于领导学生。
关于学生的学习兴趣和动机。苏霍姆林斯基说:“学习的欲望是一种微妙而顽皮的东西。形象地说，它是一朵娇嫩的花，成千上万根细小的根在潮湿的土壤中不知疲倦地工作，为它提供养料。我们看不见这些根，但我们小心翼翼地保护着它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会枯萎。”
兴趣是学生学习的动力，是点燃智慧的火花。没有兴趣的引导和铺垫，学生会觉得学习很枯燥，从而产生厌学情绪。
因此，教师应多下功夫培养学生对学科的兴趣，教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在一次次经历成功后感受到学习的乐趣，从而激发学习的动力；教师要钻研教法，用科学的教法引领学法。比如像苏霍姆林斯基说的，如果能把作业、科技知识、百科知识、有趣的故事、有趣的带有游戏性质的实验纳入到教师的备课中，一定能激发学生的学习兴趣。
关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出:“获取知识——这意味着发现真理和回答问题。”你要尽力让你的学生看到，感受到，接触到他们不理解的东西，这样他们面前才会有问题。“教师要能够”仔细思考教材:找出因果联系刚刚链接的交叉点，这些交叉点乍一看不容易察觉，因为正是在这些地方才会出现问题。"而怀疑可以激发求知欲. "
课堂提问是一种引导。课堂提问的意义在于激发好奇心。提问点要恰当到位，要为学生获取知识做铺垫。好的提问就像节奏性的练习，节奏鲜明，流畅优美。想想你的课堂上有多少问题是真正有效的？我想有家的感觉！
关于学生的注意力。苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作一根丝线。在带领孩子们上了一堂有趣的植物课后，他写道:“要让所有的孩子都围过来看这些植物，我得用注意力这根细细的丝线把所有的孩子都绑在我身边，这根丝线就像一根无形的缰绳。只要孩子的注意力转到一件有趣的事情上，那丝线就断了，所以我给他讲的，给他指出的，他就永远不会看，也不会听。”在教育教学中，我体会到学生课堂注意力的集中完全在于老师的引导和调控。教师要抓住注意力这根“丝线”，用好这根“缰绳”，保证课堂高效。
第三条真知:成功的教师要善于思考，勤于反思。
只有善于思考，才能创新。读《给教师的建议》这本书，可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎他在全神贯注地思考，认真审视学校教育的每一个细节。我觉得善于思考是他精彩人生的魅力所在。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出了发展学生思维的“两套教学大纲”。第一套是指学生必须记忆和保留在记忆中的材料，第二套是指课外阅读和其他资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的一个非常重要的前提。
苏霍姆林斯基思考学生学习过程中的每一个环节，发现学生在学习过程中有大量的知识需要记忆并留在脑海中，因为这是后续学习非常重要的保证，但很多学生并没有牢牢掌握，要么是不理解并长时间记忆，要么是记住了也不知道如何运用，成为一种“死”知识。久而久之，我对学习失去了兴趣，成了一个“差生”。那么我该如何避免呢？最重要和最有效的方法之一是实施第二套纲要。具体来说，每呈现一种新的知识或材料，都要给学生提供大量相关的有趣内容让他们阅读，让他们在阅读的过程中更好地理解这些知识，产生更多的问题，从而进一步激发他们的求知欲，提高他们的思维能力和“知识敏感度”。教师要“尽最大努力把教学大纲规定的课本记忆、背熟、留在记忆中，为学生创造新的。这样，他的知识面越广，需要背的课本就越简单。另一方面，我们平时的教学，不管知识积累和学习体验的过程，根本就是一种破坏。
再比如，苏霍姆林斯基用成功的案例向我们展示了一个非常有效的如何转化后进生的方法。为了帮助一位名叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基亲自编写了一本《注意力分散儿童练习》的书。他抓住孩子的心理特点，收集或编出许多能引起孩子思考的有趣习题来训练他。并且还给他提供了一套适合他看的书，一百本左右，后来又给他配备了另一套书，两百本左右。正是这种大量的阅读，让费佳的成绩逐渐赶上来。可见“读书可以教会学生思考，思考会成为激发智力的刺激物...学生思考得越多，对周围世界不了解的东西就越多，对知识就越敏感，你作为老师就越容易开展工作。”如果每个老师都像苏霍姆林斯基那样对待教育教学中的每一项工作或每一个细节，我相信我们手下的学困生会越来越少。
看完这本书，我下定决心，一定要好好学习，善于思考，做一个成功的老师。通过阅读提高教育素养；通过思考让教育充满智慧。因为只有智慧含量高的教育，才能算是一种阳光沐浴，雨露滋润，才能真正净化学生的心灵，提升学生的素质。
上课时间，是我开始展示才华的时候了。所以我必须先写一篇关于我精神面貌的好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前时，不仅会给他们带来信心，还会鼓舞他们的士气。刚开始进入角色的时候，按照教学设计讲课是必须的，但又不能执着于设计，不能变通。我也会仔细观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音、动作来判断他们的讲课和学生的接受能力，快速评估这是否与预期的效果相符。经过大脑的快速运转，及时适当的调整我的教学设计。学生上课是否专心，精神状态是否良好，直接影响我的教学效果，那么在学生士气低落的时候，我该如何鼓励学生呢？课堂气氛沉闷的时候，如何调动气氛，让大家活跃起来？学生情绪高涨时，我该如何正确引导？学生问奇怪的问题，我答不上来怎么办？当教学设计与学生实际不符时，我该如何改进？个别学生故意闹事怎么办？当学生犯错时，我能简单有效地教育这个学生吗？怎样才能提升自己的人格魅力？.....简而言之，我的课堂应该有一个和谐，轻松，互动的氛围，在这个氛围中，我可以给自己和我的学生空间——教，学，思考，创造和自由——以实现一种进步。
我想热爱我的同事，我想虚心向他们学习，我想积极地与他们交流和探讨合作，我想永远拥有团队精神。集体的力量和智慧是伟大的。课后也要及时得到学生的反馈，上课遇到的问题也要不断反思。在教学中，事件很多，但又可分为经常性事件和偶然性事件。事件频发的解决更多的是靠经验的积累。偶然事件的解决更多的取决于我的智慧、机智和应变能力。因此，在不断总结经验后，需要进行教学研究。教学水平的提高是通过不断解决问题来提高的。围绕问题的解决进行研究，对共性问题和个性问题进行分类总结，提出一些值得研究的问题作为课题，把问题做大、做细、做真，用高的眼光看问题，与时俱进。一边教，一边搞教研，坚持学习，坚持学习。
给老师的建议:范文三
前段时间读了前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的经典名著《给教师的建议》，给我带来了很大的启发和很深的感触。在这本书里，* * *大师讲了100个问题，每个问题都深入浅出，有生动的实践事例和精辟的理论分析，深入浅出地阐述了信任和尊重孩子、用心塑造心灵的教育思想和倡导个性和谐发展的教育建议。可以说，这本书集教育教学于一体，不仅开阔了我们教师的视野，也提高了我们的教育教学水平。
通读这本书，最让我震撼和敬佩的，不仅是苏霍姆林斯基所写的宝贵的教育原则和方法，还有苏霍姆林斯基对教育的执着追求和几十年如一日的工作热情。这种“尽力而为”的工作热情和“只要努力，铁杵磨成针”的坚韧品质，是成功不可或缺的宝贵财富。所以我认为，要想成为一名优秀的教育工作者，首先要锤炼自己的素质。
在谈到教师的教育素养时，苏霍姆林斯基说:“阅读、阅读、再阅读——教师教育素养的这一方面取决于它。读书应该被视为第一精神需求，是饥民的食粮。要对阅读有兴趣，要喜欢广泛阅读，要能在书前坐下来深入思考。"
苏霍姆林斯基的成功是因为他博览群书，知识渊博。他说:“在我的私人图书馆里，有几间房子和走廊里有从地板到天花板的书架。有成千上万的书。每天不看几页有时几行，我就活不下去。”这就是为什么他有四十多部理论专著，几百篇论文，有“学校生活百科全书”的原因。
每天不间断的读书，与书结下一生的友谊，让它像潺潺的小溪，充实我们思想的河流。喜欢读书应该成为一个教师的职业素养和习惯，就像军人喜欢武器，孩子喜欢玩具一样，教师最喜欢的应该是书，但是只喜欢课本和教学参考书的教师无论如何都不能称之为优秀的教师。我们要阅读各种书籍、教育名著，与大师对话，与名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，学习他们的创新精神、对事业的执着追求和奉献精神，同时阅读文学、历史、生活、人生...只有这样，我们才能成为学生的教育者、人生的导师和道德的引路人，成为人类文明真正的传承者。
总之，读《给老师的忠告》这本书，让我有机会接近大师，走进教育。我想阅读会成为我未来生活的重要组成部分，我会将这种“对话”进行到底。
给老师的建议:范
业余时间看了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教孩子利用空闲时间”的建议让我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”一直困扰着我。我常常想:怎样才能让学生在学习中感受到快乐，在快乐中学习？放眼今天，我背负着“升重点进大学”的重担。孩子们，他们没有心思玩耍，没有时间玩乐！"一个人在学生时代最宝贵的财富是他的自由时间."虽然减负已经不是什么新鲜话题，但我们还是能听到很多同学的抱怨。仔细一问，原来他每天做完老师布置的作业后，回家还要完成一些父母布置的作业。对门的小男孩放学后很少出去活动，即使是寒暑假。每天，他都被关在一个小房间里做江苏郑娟和他母亲布置的补充阅读题。当他遇到问题(尤其是与生活和感情有关的问题)时，他会问我，并仔细查看整个问题集。无非是一些共性问题。很多都和学校的统一作业本相似甚至完全相同，但是真正能开发他智力的题目很少。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费掉了。每次想到这个地方，作为一个新妈妈，我发誓以后一定要把女儿从繁重的“作业”中解放出来。我会和他一起做游戏，看他画画，指导他阅读理解，带他去看路边艺人的精彩手艺...并且带他认识自然，认识社会学习在学校学不到的知识。在社会要求学校减轻学生负担的同时，我们也呼吁家长减轻孩子的负担。现在是他们对这个世界充满好奇的年纪，他们很活跃，也很好玩。如果每一位家长都能正确对待自己不成熟的问题，欣赏他们的孩子般的行为，给予他们更多“最宝贵的财富”，相信每一个童年在我的记忆中都会是多姿多彩的。
给老师们读的建议:范
苏老在这一节写了很多，我根据自己的亲身经历有以下几点思考:
第一，教师在第一次带领孩子学习新教材时，要让孩子获得清晰、明确、深刻的知识。
苏老写道:在学生的意识中，越少模糊、含糊、肤浅的表象，肩上学术落后的包袱越轻，对未来第一次学习新教材的思想准备越充分，在课堂上的脑力劳动效果就越好。如果学生第一次获得的知识比较模糊，在学习类似的知识时很容易感到混乱，或者在基于以前的知识学习知识时感到非常困难。从这个角度来说，让孩子在第一次接触课本的时候，获得清晰、明确、深刻的知识，是我的努力。
第二，第一次教新教材时，要努力让每一个学生，尤其是学困生独立思考，尽量给他们提供合适的教材。
第一次学习新教材时，看“学困生”独立作业的情况是极其重要的，因为这些学生思维和理解都比较慢。为了让他们理解课本的精髓，他们必须给出更多的事实和更长的时间(有时候，给他们提供思考的事实和给普通学生的是不一样的)。我们必须努力让他独立思考，让他在每节课的脑力劳动上哪怕有一点点进步。
三、新教材第一次教学前，教师要充分想象可能出现的困难和错误，认真备课，并在正式教学中详细讲解。
苏老在这一节提出了一个目标:上课一定不能出错。因此，他事先详细解释了任何“可疑”的字眼。比如在语文学习中，学生会遇到很多相似的字，如果第一遍没有解释清楚，就会犯很多错误。老师事后给学生纠正错误，学生很难改正，老师也花了很多时间和精力。所以第一次教新教材，老师要努力消除学生可能出现的错误。