内涵之争

议论文写作中如何描述论点左文姬摘要:在议论文写作中，用来证明观点的材料称为论据，论据必须为论点服务，并与论点保持辩证统一。然而，在学生的作文中，经常发现很多学生在提出论点时不知道如何描述自己的论点，导致他们的议论文质量不高。基于此，本文分析了“事”与“理”的关系，阐述了学生写作实践中存在的一些问题的原因，并提出了一系列切实可行的解决问题的方法。旨在为如何提高学生的议论文能力提供参考和指明方向。众所周知，所谓议论文，就是讨论和推理的文章。审议是指对事物、事物或现象进行评论，推理是指对某种理论、观点或看法进行评论。也就是说，在论证中必须有正确的、鲜明的观点，也就是论点。要有充分准确的材料，即论据。可以说没有素材，或者素材不足，观点缺乏支撑，讨论显得空洞无力；同样，如果材料不准确，或者事实不真实，观点就没有说服力。因此，论点在议论文中起着重要的作用。在学生的写作实践中，经常会遇到这样的情况:有论点，有论据，却不知道如何用语言组织和描述材料。有的同学努力省力，三言两语就过去了。仔细阅读后发现写出来的论点无法证明论点，或者论点之间的联系不是很紧密，或者严重脱节。有的同学是几百字，从案件的起因到案件的结尾“搬”进来的。看了他的文章，我不禁在想，是议论文还是记叙文？稍加分析，发现论点与论据的关系已经模糊，作文已经严重跑题。据统计，在学生的议论文中，有40%-50%存在上述现象。可见，无法正确描述论点已经成为学生议论文写作的一大障碍，成为学生写作的“拦路虎”。分析学生出现上述现象的原因，大致可以分为以下几类:一是过分追求“简洁明快”，忘记了“细致得体”。在平时的学习中，有的同学不认真听讲，不分析文中的论点是怎么写的。他们只是一般记得议论文中的叙述要简洁明快。所以写自己的作文时，误以为只要字数少，不管论点解释清楚与否。导致需要详细描述的原因没有表达出来，导致文笔平淡，叙述不清。相应的，论点和论据的关系也不是很紧密，论点自然不能有效证明要论证的论点。二、“抓眉毛胡子一把抓”误认为写得越详细越好。在作文中，有些同学分不清记叙文中的记叙文和议论文中的记叙文的实质性区别，一味追求生动的记叙文和细节的写法。他在叙述中吸收了作家的叙述，使论点变得有趣而文艺。虽然，让读者过了一把欣赏美国文学的瘾。但其做法却违背了议论文的写作规律，使得作文的叙事不像叙事，议论文不像议论文。之所以会出现这种现象，是因为在描述论点时，你搞不清哪些地方是有利的，哪些地方是不利的，也不知道如何删除与论点无关的细节。自然不会写出高质量的议论文。第三，本人写作功底不扎实，“言不达意，字不通顺”，导致文笔模糊。在作文写作中，总有一小部分学生怕写，怕写，写作水平不高，写作功底不扎实。即使是最基本的句子，也是字义不清，或者有严重的语法错误。所以在用论据论证论点的过程中，不知道如何用basic语言把论点表达清楚，导致论点的模糊性和意义的模糊性，造成了严重的歧义。以至于作文不是上下颠倒就是自相矛盾。所以论证论点的时候，会出现很多错误，导致论点和论据严重脱节。可见，加强学生正确陈述论点的能力，进一步理清论点之间的关系，即物与理的关系，势在必行。那么如何培养学生这方面的能力呢？在我看来，应该从论述事物的角度出发，通过简洁明了的叙述，让读者了解要据以立论的事物的面貌和脉络，为立论提供论据。基于此，可以从以下几个方面进行尝试。第一，通过“注意”和“推理”。记住，指的是记录，事情，指的是客观事实。通过叙述和讨论论点中人物的经历和事迹来说明一个道理。这里的记叙文可以概括得简单明了，也可以描述得生动完整，但细节要恰当。例如，在《司马错论伐蜀》一文中，作者叙述了司马错与张仪之间关于秦伐蜀还是伐朝鲜的争论。文章用一句话概括了要叙述的事情:“司马错与张仪为秦桧与王千之争。司马错欲攻蜀，张仪曰:‘不如攻韩。’“然后，司马错和张仪。