什么是接受式学习和探究式学习？
研究性学习体现了教师的主导作用。教师对学生的选题给予指导、支持和帮助。老师指导学生在遇到老师不熟悉的其他学科的问题时收集信息。教师对研究中遇到的技术问题给予支持和帮助。探究性学习拉近了师生之间的距离。在学校的支持下，学生组织研究性学习报告、成果展览和走出校门进行校外交流和参与社会实践。给学生自己探索和实践的机会。开展研究性学习的学生提高了学习能力。
研究性学习的基本目标是培养学生永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。以各种课题或项目的设计、学生从学习和社会生活中获得的作品的设计和制作为基本学习载体；基于在提出问题和解决问题的全过程中获得的科学研究方法、丰富多样的经验和科学文化知识；课程的基本教学形式是在教师的指导下，学生自主采用研究性学习方式开展研究。研究性学习是教育部2000年6月5438+10月颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》中综合实践活动的一部分。是指学生在教师的指导下，从自己的学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识和解决问题的活动。研究性学习、社会实践、社区服务和劳动技术教育* * *构成“综合实践活动”，在《全日制普通高级中学课程计划(试行修订稿)》中被列为必修课。研究性学习不同于综合性课程。虽然很多时候涉及的知识是综合性的，但不是几门学科的综合课，也不等同于一门活动课。虽然是学生的自主活动，但不是一般的活动，而是以科学研究为基础的研究活动。它和问题课程不一样，虽然也是以问题为载体，但不是接受式学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。研究性学习是一种实践性的教育教学活动，不同于现有的学科教学。探究性学习不再局限于向学生传授纯书本知识，而是让学生参与实践活动，在实践中学会学习，获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅仅是指社会调查和资料收集，还包括选题、制定研究计划、咨询高校和科研机构的专家学者、撰写研究报告等一系列过程。研究性学习强调知识的联系和应用，不同于以往的兴趣小组和奥运会训练。不仅是某一学科知识的综合运用，更是各学科知识的掌握。比如节水洁具的设计，至少需要数学和物理方面的知识。通过研究性学习，学生不仅知道如何运用所学知识，而且在所学知识之间自然建立起一定的联系。而且为了解决问题，学生会主动学习新知识。研究性学习能充分调动学生的学习兴趣和积极性。“研究”这个词本身就具有挑战性，学生选择的课题往往是自己平时最感兴趣的，这样才能充分调动学生的学习积极性。当然，高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着本质的区别。它仍然是一种学习，只是“像科学家一样”的学习。形式上是研究，实质上是学习，是综合的学习。