儿童挫折教育论文参考文献

孩子的教育一直是我们关注的问题，儿童挫折教育试卷为我们开辟了新的教育方式。接下来，我带大家了解一下教育论文中关于儿童挫折的参考文献的相关内容。

参考1摘要:现在的父母太爱孩子，给孩子的关心和保护太多太少，导致依赖性强，自觉性差，独立性差。孩子应对挫折的能力普遍较差。孩子的挫折承受力不是天生的，也不是天生就能获得的。它是以儿童自我意识的发展为基础，随着知识经验的积累和能力的增强，通过特殊的实践而获得的。

关键词:应对挫折的能力；挫折教育的意义；挫折教育的误区；挫折教育方法

孩子的挫折教育应该引起我们的重视。例如，有一次，班上的一个孩子脱脱在上课的台阶上摔倒了，爬起来哭了一个小时。我安慰了很久也无济于事。还有一次，班里三个孩子为了一个玩具哭，谁也不肯让步。

可见，现在的父母太爱孩子，给孩子的关心和保护太多太少，导致依赖性强，自觉性差，独立性差。此外，一些家长的教育观念存在偏差――重视知识和技能的传授，忽视能力的培养。尤其是对孩子应对挫折能力的培养没有引起足够的重视，这些都是造成目前孩子应对挫折能力普遍较差的原因。让孩子全面成长，挫折教育应该是不可或缺的一部分。

挫折教育历史悠久，中外皆然。挫折教育在不同的国家和不同的历史时期表现出不同的特点。

所谓挫折教育，就是在科学教育思想的指导下，根据儿童的身心发展和教育需要，利用和创造一定的情境条件，提出一定的问题，启发和促进儿童动手动脑解决问题，使他们形成乐于尝试、勇于克服困难、勇于挫折的习惯，从而引导儿童逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受力。孩子的挫折承受力不是天生的，也不是天生就能获得的。它是以儿童自我意识的发展为基础，随着知识经验的积累和能力的增强，通过特殊的实践而获得的。

暂且不谈国外的挫折教育。在中国古代，挫折教育主要以打、骂、责、罚为主，更不用说人性化的教育了。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这句诗应该算是古代“挫折教育”的写照既然挫折教育自古有之，为什么现在还要提呢？这是因为和国外相比，我们现在的教育在某些方面还是有差距的，比如心理承受能力。从小拥有良好的心理素质是非常重要的。在倡导素质教育、尝试教育、快乐教育的同时，也要加入一些挫折教育的内容。

在此之前，我们首先要认清挫折教育的误区。一些自以为懂挫折教育的家长，认为挫折教育就是对孩子进行批评、惩罚、站队，让孩子认输。有些家长认为，孩子的挫折承受力差是家庭溺爱造成的，所以只要吃亏就能解决问题。事实上，这样的强制措施不仅难以生效，而且往往会加剧孩子的逆反心理。挫折教育要根据孩子的性格特点有效进行，绝不能用严厉的批评、大声的谩骂、严厉的殴打来达到。

在幼儿的生活和学习活动中，教师可以随机运用现实情境或模拟日常生活中的问题，让幼儿根据已有的生活经验，开动脑筋，通过自己的努力克服困难，完成任务。比如小班的孩子自理能力差，有的孩子连鞋带都不会系。他们的第一个想法是向老师求助。不过为了培养他们的自理能力，我只帮他们绑一次，让他们看看我是怎么做的。让他们自己做第二遍，如果真的有困难再给他们指导。孩子在经历了不参加会议，由别人帮助自己完成的过程后，会获得满足感，锻炼自理能力。大人也可以创造一些情境，比如让孩子去黑暗的地方拿东西。但是，在创设和利用困难情境时，我们应该注意几个问题:

1，一定要注意适度和节制。设定的情境要能引起孩子的挫败感，但不能太强烈，要循序渐进，逐步增加难度；同时，孩子不要一次面对太多的问题，否则过多的挫折会损害孩子的自信心和积极性，使他们产生严重的挫败感，从而丧失探索的信心。

2.当孩子从困难中退缩时，应该鼓励他。当孩子做出努力，取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，更有信心面对新的困难。

3、对于陷入严重挫折情境的孩子，及时进行辅导，防止孩子因挫折而产生失望、冷漠等不良心理反应，必要时可以帮助孩子一步步实现目标。

幼儿的挫折教育是一个长期的过程，需要家长和老师共同努力。在这个过程中，家长一定要注意不要对孩子要求太高，而是要根据孩子的年龄特点和兴趣来培养，否则孩子在面对压力时会有很强的挫败感。经常笼罩在这种挫败感中，会损害孩子心理的健康发展。

总之，在孩子的发展过程中，没有挫折，挫折太多或者太多。大人要正确引导，让孩子正视和克服挫折。

幼儿挫折教育论文参考文献2幼儿挫折教育论文

浅析儿童挫折教育

摘要:幼儿园应有针对性地实施挫折教育，根据年龄选择合适的教育方式。在尊重的基础上，注重因材施教，找到合理满足挫折教育的支撑点。培养孩子坚强的意志、积极乐观的态度和敢于尝试的精神。

关键词:挫折教育；例子；困难；鼓励；崇拜

人生就像一次探险，挫折会一直伴随着我们。孩子在成长的过程中，不仅会有快乐的创造，也会遇到各种挫折。挫折是人的一种消极情绪体验。著名心理学家冯·斯劳曾经说过:“挫折不是坏事，关键是人们对待挫折的态度。”

挫折教育是以科学教育为指导，以儿童身心发展规律为依据，利用和创造一些环境，制造一些难题，启发和引导儿童用脑、用手解决问题，培养他们尝试的信心和克服困难的勇气。

引导他们逐渐摆脱依赖，增强对环境的适应能力和对挫折的承受力，直观地了解事物的发展过程，在反复的经历中了解挫折的普遍性和客观性，从而真正感受到做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦来自于问题的解决，从而产生稳定的心态。

作为3-6岁的儿童群体，他们的社交需求正处于爆发期和高涨期。他们对世界充满好奇，渴望了解外界的事物，渴望与同龄人交流。在此期间，儿童扮演不同的社会角色，尤其是在游戏中。

由于经验不足，更容易遇到挫折。随着大脑的不断丰富，对社会的了解，对周围的了解，游戏角色的增加，同伴接触的增多，随之而来的困难和挫折也会不断增加。拒绝挫折就等于拒绝成功。

一，儿童正确认识挫折和心理训练

老师和孩子在从事教育活动、自由等活动的时候，遇到困难的时候，特别是面对困难的时候，让孩子直观地认识事物，让孩子知道挫折并不可怕。关键是我们的心态。

儿童的心理训练是幼儿教育中非常重要的一个环节，直接影响着儿童的整体发展。从小培养孩子对心理和生理问题的理解和包容，可以提高孩子克服困难的能力和自信心。

孩子的年龄决定了他们的自制力很弱。为了提高孩子的自制力，教师可以创造一个环境，让孩子的想法和做法得到重视、尊重和表扬，而不是批评和责备，这有利于提高孩子的自制力。

同时，在探索的过程中，孩子为了寻求奥秘和成功，会自觉或不自觉地克制一些因烦恼而产生的不良情绪和行为，这在一定程度上可以增强孩子的自制力。

第二，以身作则，增强信心。

童年是热爱模仿和表达的时期，所以榜样的作用是无穷的，对孩子的影响也是至关重要的。孩子的思维是直觉的，活泼的形象往往更容易打动孩子。在课堂教学中，利用教材中不怕困难、克服挫折的内容，让孩子体验现实生活中的失败和困难或角色互换，增强孩子的心理免疫力。

在平时的活动中，可以有机地给孩子讲一些著名的事情，借机给孩子讲他们的成功故事。同时，孩子也是孩子的榜样。工作中遇到过这样一件事:有一天，浩浩的妈妈送他去幼儿园，他却在门口不肯进来。一问才知道，昨天老师让他画主题画《我想飞》，他没画，所以今天不肯去幼儿园。在后来的活动中，他撅着嘴，不肯写。

老师鼓励他学会自己思考绘画。在老师的指导和鼓励下，他终于完成了一幅画，开心地笑了。老师专门表扬了浩浩，其他孩子也表扬和肯定了他。郝好的脸上露出灿烂的笑容。

下午离开公园时，他高兴地对妈妈说:“老师和孩子们都夸我画木棒。明天要上幼儿园了，还要讲故事唱歌跳舞。”老师借此机会鼓励和郝好处境相似的娜娜。结果第二天娜娜给了老师一首特别鲜艳好看的《我想飞》...所以我们要善于用生活中那些活生生的例子来教育孩子，树立榜样。

第三，创设“制造困难”的情景

在日常学习活动中，要努力创设一些场景给孩子“制造困难”，在游戏活动中让孩子容易接受和掌握克服挫折的方法。如故事表演《我不怕天冷》，体育游戏《勇敢的小蚂蚁》《我是最棒的》，音乐游戏《小男子汉》《打败狼》等。，充分让孩子亲身经历一些困难的情境，通过情境锤炼提高挫折能力。

很难让孩子们对任何事情都感到现实。关键是心态要好。告诉孩子，困难不可怕，可怕的是你失去信心，什么都不会成功。当然，在制造困难的同时，也要注意孩子的年龄特点和心理发展特点。

同时，困难情境要适当、适度、适度，鼓励孩子用鼓励性的语言给孩子打气，给孩子信心；如果遇到严重的挫折情况，老师要及时帮助孩子分析原因，找出失败原因，防止孩子产生失望、冷漠等负面心理反应。如果孩子几次尝试克服困难都失败了，那么老师应该给予具体的帮助。

第四，鼓励、表扬、改变孩子的挫折意识。

自信是一种强大的内在动力，是人们相信自己、追求自我、实现自我价值的心理倾向，是人类健康的核心！自信坚信自己的力量，即使被困难和挫折阻挡，也坚信自己，勇往直前，直到实现自己的理想。

只有不断鼓励孩子，才能淡化和改变孩子面对困难的挫败感，获得安全感和自信心。在进行挫折教育时，家长和老师要鼓励孩子量力而行。如果你自己整理书包，自己系鞋带。

帮父母扫地、擦屁股等一系列孩子有能力自己做的事情，都要孩子自己去尝试、去做。当然，孩子做完之后，哪怕孩子只有一点点进步或者做了一些确实不尽如人意的事情。

那么家长或者老师也要给予孩子肯定和认可，比如“你很棒，宝贝”“你做得很漂亮”。鼓励性的语言会让孩子觉得自己真的会做得很好，真的是最好的。

在孩子的发展过程中，我们离不开挫折，太多或太大的挫折，大人要正确引导，让孩子正视和克服挫折，健康发展。教育孩子是一门科学。要遵循孩子的发展和教育规律，不刻意追求，顺其自然。

应该有意识地贯彻到生活的各个方面，坚持不懈地培养孩子的抗挫折能力。坚持不懈，让孩子在亲身经历中认识挫折，学习克服挫折的技巧。学会在挫折中坚强，在生活中微笑。

儿童挫折教育论文参考文献3儿童挫折教育

现在的孩子大多是千娇百媚带大的，任性，脆弱，自立，独立性差。随着社会的进步，经济的发展，孩子们的生活条件更加优越。在这些“蜜罐”里长大的孩子，在享受优越生活条件的同时，如果没有适当的挫折教育，可能会缺乏一些对其终身发展有重要意义的心理素质。这个问题已经引起了全社会的广泛关注。心理学家、教育家、家长和老师都呼吁“今天的孩子需要挫折”。

所谓挫折教育，就是在正确的教育思想指导下，根据儿童身心发展和教育的需要，我们创设或利用某种情境，提出某种问题，让儿童通过大脑和双手解决矛盾，使他们逐渐形成承受困难和适应环境的能力，培养坚强的面对困难的意志。

人们已经认识到，应该及时对儿童进行挫折教育。孩子有一定的体力，也有一定的与人沟通的能力，这就使孩子有可能面对一定的困难，依靠自己的努力去克服。

而且孩子遇到的“困难”和“挫折”大多是日常生活中的事情，大部分是可以通过自己的努力克服的。所以，要相信孩子的能力。

那么，应该如何对孩子进行挫折教育呢？

第一，引导孩子正确认识挫折

在组织幼儿开展各种活动时，尤其是幼儿面临困难时，教师要让他们直观地了解事物的发展过程，从反复的经历中逐渐认识到挫折的普遍性和客观性，从而真正感受到做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦来自于问题的解决。

孩子在接触外界事物、学习知识的时候，离不开大人的帮助。但是，如果这种帮助变成了替代品，久而久之，孩子就会缺乏克服困难的心理体验。一旦因为挫折而达不到预期目标，就会产生畏难情绪和懒惰心理，从而产生学习障碍。

所以孩子的挫折教育首先要打破孩子学习的依赖性，让孩子在各种学习活动中感受困难，并做出自己的努力去克服。

比如孩子摔倒了，要让他自己爬起来，大人不要大惊小怪，赶紧去扶他，否则很容易让孩子形成“摔倒了就等着别人扶”的依赖心理。只有让孩子在克服困难中感受和理解挫折，才能培养孩子不怕挫折，敢于面对挫折的能力。

第二，利用和创设困难情境，提高儿童的挫折承受力

在儿童的生活和学习活动中，成人可以随机使用真实情境或模拟日常生活中的问题，让儿童根据已有的生活经验，开动脑筋，通过自己的努力克服困难，完成任务。

比如小班的孩子自理能力差，有的孩子买新鞋都不会系鞋带。他们的第一个想法是向老师求助。但是为了培养他们的自理能力，我只帮他绑了一次，让他看看我是怎么做的。第二次，我不再帮忙，而是让孩子自己做。如果孩子真的有困难，会再引导。

孩子在经历了不参加会议，由别人帮忙自己做的过程后，心理上会得到满足，同时也锻炼了自理能力。成年人也可以创造一些情境，

比如把孩子喜欢的玩具藏起来给孩子找，让孩子从阴暗的地方拿东西。但是，在创设和利用困难情境时，我们应该注意几个问题:

1，一定要注意适度和节制。设置要能引起孩子的挫败感，但不能太强烈，要循序渐进，逐步增加难度；同时，孩子不要一次面对太多的问题，否则过多的挫折会损害孩子的自信心和积极性，使他们产生严重的挫败感，从而丧失探索的信心。

2.当孩子从困难中退缩时，应该鼓励他。当孩子做出努力，取得成绩时，要及时肯定，让孩子体验成功，更有信心面对新的困难。

3、对于陷入严重挫折的孩子，及时进行心理辅导，防止孩子出现沮丧失望、冷漠等不良心理反应，必要时可以帮助孩子一步步实现目标。

第三，利用榜样教育增强孩子抵抗挫折的能力。

在日常生活中，给孩子讲一些在挫折中成长成功的名人，让孩子以这些名人为榜样，不怕挫折；我们应该注意父母和老师的榜样。在幼儿眼里，父母和老师都很高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为；同伴也是孩子的“老师”。教师要通过把握同伴的良好行为做出表率，增强孩子的抗挫折能力。

比如有的孩子不敢走平衡木，老师鼓励他们说？不要怕，你可以的！”或者:“你像孩子一样勇敢，老师相信你！“在榜样的影响下，孩子会树立信心，努力克服困难。当困难克服了，老师的“你真好”就会变成孩子心理上的“我真好”。

第四，多鼓励改变孩子的挫折意识。

只有不断鼓励孩子，才能淡化和改变孩子面对困难的挫败感，获得安全感和自信心。大人要鼓励孩子做力所能及的事情。一旦他们有了进步，就要马上表扬他们，强化他们的行为，随时表示肯定和相信。大人的鼓励和肯定，不仅能改变孩子的挫折意识，还能提高孩子继续尝试的勇气和信心。

幼儿的挫折教育是一个长期的过程，需要家长和老师共同努力。在这个过程中，家长一定要注意不要对孩子要求太高，而是要根据孩子的年龄特点和兴趣来培养，否则孩子在面对压力时会有很强的挫败感。

经常笼罩在这种挫败感中，会损害他们的心理健康发展。总之，在孩子的发展过程中，没有挫折，挫折太多或者太多。大人要正确引导，让孩子正视和克服挫折，健康发展。