如何写好农村教育现状调查报告

关于农村教育现状的调查报告可以从三个方面来描述。一是可以描述调查报告的目的，二是描述调查的具体过程和数据，三是描述调查报告的结果和分析。

农村教育现状调查报告1

今年暑假，我参加了我市遵义师范学院组织的以“勇担强国使命，共建和谐家园”为主题的“下乡”社会实践活动。其间，我们深入遵义市道真县宗萍乡进行了15天的社会实践。活动的主要内容有:教识字、文化宣传、法制普及、义务劳动、农业技术知识培训、社会调查、帮助贫困学生、看望老党员、重走长征路。其中，我主要参与了义务教育和社会调查。

这次活动让我们当代大学生能够深入农村，了解农业生产，近距离接触农民，了解农民的生活现状。我对中国部分地区的农村、农业和农民有了总体的感性认识，获得了宝贵的第一手资料。同时，通过这次活动，我们当代大学生开阔了眼界，增长了见识，锻炼了能力，磨砺了意志。继承和发扬五四爱国、进步、科学的光荣传统，把爱国热情和成才的强烈愿望转化为全面建设小康社会的实际行动，具有十分重要的意义。

这个活动主要是关于教学的，所以结果也和教育有关。活动结果报告如下:

“三下乡”活动主要针对宗萍乡的中小学生，以弥补他们的假期。教学内容以中学阶段的主科为主，也开设有兴趣的专题课。我在七年级和九年级做过数学老师，教了十天，教了21个课时，教了100多个学生。课间休息时，一些学生被家访。通过课堂教学、家访和与当地学校领导的座谈，我对农村的教育状况有了一个大致的了解，并做了相应的安排和思考，从而得出一些初步的分析结论和建议。

1，存在的问题:

经过这么多年的新农村建设，再加上最近大规模的农村寄宿制学校工程，目前，农村教育的基础设施建设已经日趋完善，供水供电不成问题，课堂教具发放充足(比如也可以实现多媒体教学)，学生住宿也很有保障。所以，制约农村教育发展的瓶颈不再是硬件设备跟不上的问题，而是软件。具体来说，这个乡镇中学的教师数量和质量严重不足。一是优秀的老师不想进来，二是进来了也留不住。这是农村教育长期发展缓慢的关键因素。

其次，教育往往是双向的。一方面需要学校管理，但家庭管理会发挥更大的作用。但就调查结果来看，家庭基本上没有对学生的教育做出太大的贡献。这有两个原因。第一，父母大多是农民，平时忙于谋生，没时间管孩子的教育。如果是留守儿童，他们的爷爷奶奶就没有闲暇和精力去教育和管理他们。另一方面，大部分家长都没有受过良好的教育，对于孩子现在正在学习的课程，基本上无法给予专业的指导。所谓心有余而力不足。

在采访中，我了解到大多数农村学生并不像城市的学生那样花费大量的业余时间学习。相反，农村学生的自律能力普遍不强，主要是观念差异造成的。所以在如何提高成绩的问题上，学生和家长从亲身经历中得出一个统一的结论:老师严格导致成绩高，反之亦然。这也符合目前应试教育的规律。在这种教育体制下，不要求学生有高度的自主权，而是看谁愿意努力，愿意花时间。只要努力，背诵，就会取得显著的成绩。所以从这个意义上说，应试教育在维护城乡教育公平方面起到了相当大的作用。当然，众所周知农村学生基础不扎实，但据调查，基础不扎实只是疮疤，动力不足才是一大隐忧。因为底子不够，羊死了还能补，精力和精神的损耗是釜底抽薪。以前想当然的认为农村的生活条件不如城市。人们说:困在心里，烦恼，然后去做。农村地区的孩子努力学习来改善和改变这种状况。然而实际调查与理想大相径庭。是什么原因导致今天农村学生的思想贫困大于物质贫困，还有待考证。也许是今天农村物质生活的相对改善，也可能是电视网络的舆论作用。总之，我们面临的是一个非常严重的问题。

此外，地方保护主义也是阻碍农村教育发展的一股力量。据了解，当地初中生在中考时一般不填报遵义市重点中学。原因不是没人有实力，而是他们填的是县外的高中。万一他们上不了榜，连县里高中的分数都不一定能上中学。所以为了安全起见，大部分学生都要填报本县的普通高中。诚然，学生的水平有限，但如果当地教育部门不鼓励学生维护自身利益，学生设置障碍是不公平的。升学渠道不畅也是一个棘手的问题。

2、针对以上问题，结合地方特色和整体优势，提出以下改进建议:

首先，在学生方面，虽然大部分学生基础薄弱，学习热情不高，但是资质还是相当不错的。山村虽然物质条件并不富裕，但还是有一些基本的物质需求来保证青少年的健康发展和成长。大部分学生单纯可爱，机智灵活。因此，基于这一相当好的客观条件，只要教师多关心学生，对学生严格要求，善于引导，积极鼓励，学生的学习成绩是可以而且一定会得到提高的。

此外，在教学过程中，我们也发现了许多专业知识强、专业化程度高的优秀教师。不仅如此，有的老师还放弃了转岗升职的大好机会，甘愿扎根在这个穷乡僻壤，十几年不停歇。对于这种难得的教学资源，当地教育部门和当地政府应该加大支持力度，给予优先考虑。一方面可以提高这类牢牢扎根农村的教师待遇，另一方面可以把他们送到外地培训，帮助他们更好地为当地教育服务。

但以上两点所能解决的问题范围和程度毕竟有限，这种长期的差距必须通过一种长效机制来彻底解决。其中起主导作用的是国家的相关政策倾向和重点帮扶。农村问题说到底是穷字，但核心不是穷经济，而是穷知识，穷技术，穷思想，说到底是穷人才。只有努力让无数知识分子加入到中国的乡村建设队伍中来，才能从根本上解决这个问题。但就全国大学生就业情况来看，基本没有主动积极考虑去农村就业的。这其中，责任不在于大学生，而在于国家政策引导的缺失。没有足够的鼓励来弥补物质条件不足留下的差距，大学毕业生不愿意参加农村建设也在情理之中。可喜的是，近年来，中国对这方面的重视和投入正在不断加强。我相信，随着城市就业的饱和，以及相关政策措施的到来，会有越来越多的大学生到农村工作生活，城乡教育的差距会逐渐缩小。

概括起来就是:农村教育问题的原因是多种多样的，其中最关键的因素是师资力量不足，留不住人才；最严重的情况是学生的学习逐渐变得不那么活跃了。解决这一系列问题需要很长时间。在此期间，我们可以尝试加强传统的严格教育方法，这对学生树立积极的奋斗意识很重要。它的根本的、实质性的改善，必须举全国之力来进行，必须坚持下去。

农村教育现状调查报告2

教育在我国现代化建设中具有不可动摇的重要作用，我们党和政府也非常重视。小学阶段是培养良好习惯、思维能力和创新能力的黄金时期。所以，打好小学教育的基础，对以后中学和大学的学习有很大的作用。近年来，政府对义务教育越来越重视，投入越来越大，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。为了进一步了解农村小学教育的发展情况，我深入到一些乡镇进行了调查。从调查来看，还存在很多问题，主要包括以下几个方面:

一是学校规模小，硬件设施落后。

虽然农村小学在校舍、硬件设施等方面有了很大的改善，但与城市小学相比还有很大差距。由于农村教育资金有限，很多需求无法满足。大部分农村小学缺少或不全机房和多媒体教室。图书馆的藏书数量少且过时，运动器材也很差。很多设备只是摆设，经常缺资金，不可能买新的。

二是教师专业水平不高，工作量大。

1，教师负担重。在我们农村小学，有很多年纪大的老师。这些教师教学经验丰富，但教育方法落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对封闭，与外界交流不多，小学教师教育观念滞后，教育教学能力不强。大部分老师还是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成自己的教学，而学生的“学法”依然是“听、写、读、背、考”五段法。这种原始落后的教学方式不仅不能满足当代教学的需要，而且增加了师生的负担，耗费了大量的时间和精力，达到事半功倍的效果。同时，农村父母因为生活所迫外出打工，使得农村家庭教育缺位现象严重。把应该由家庭和家长承担的教育责任全部放在老师和学校身上，要求老师在学习和生活上给予这些学生更多的关心和照顾，这无疑增加了老师的负担。

2.教师的观念落后。一些老教师受固有的传统教学观念影响严重，习惯使用传统的教学模式。他们思想守旧，观念落后，改革创新能力弱，畏难情绪重，缺乏实践课程创新的主动性和积极性。在教学中很自然地走传统教学的老路，影响了教育质量的提高。

3.教师问题

调查发现，相当一部分教师对生活不满意(51.8%)和相对不满意(7.8%)，感到压力很大。我总结了一下，有以下原因:(1)乡村教育编制不合理导致乡村教师工作量很大。(2)尽管近年来大力倡导素质教育，积极推动新课改的实施，但大家都知道，高考制度不改革，真正能改变孩子命运的考试分数会得到人民的认可，升学率也会影响学校的生死存亡。面对“被裁”“走人”的内部管理制度，教师们感到了巨大的保住工作的压力。(3)师资培训落后。当务之急是搞好教师培训，提高教师素质。教师观念的更新，教材和课程标准的掌握，更多的是靠教师的培训。但是，目前农村学校普遍存在送培和校本培训不到位的现象。很多学校老师外出会影响学校的教学。其次，办学和培训资金短缺。校本培训不到位，主要是学校的学科教师数量不足，校本培训缺乏师资和条件，难以形成氛围，难以保证专业培训和教学研究的质量。(4)近年来，教育署为了保障学生的权益，对教师施加了很多限制。但由于社会大环境的影响，学生的个性越来越强，纪律性越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的人越来越多，教师组织管理学生的难度越来越大。同时，受不良社会风气的影响，学校和社会越来越重视敲诈勒索、恐吓等对学生身心的伤害，使得教师常常“如履薄冰”。

4.教师在自学和研究方面落后。新课程强调学科教学内容的开放性、交叉性、整合性和综合性。教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要。教师必须加强自学和研究，不断“充电”，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学和研究当作职业发展的需要。然而，由于地理、经济和硬件的限制，农村学校用于教师获取知识和信息的资源极其有限。很多学校没有网络，缺少书籍。有限的书不能及时更新，大部分都过时了。老师自学苦于没有资料可以学习，自学苦于没有资料可以查阅。收集信息、完善知识结构、改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺乏辅助信息。此外，由于学校学习资源的限制，教师校外培训的成果得不到及时的巩固、消化和理解，得不到内化和深化。久而久之，训练结果就丢失了。教师自我学习和研究的落后，严重影响了教师的专业发展和素质提高。

第三，学生问题

学生自主学习的现状与思考，在考察学生的学习态度或学习主动性方面，大部分学生有明确的学习目标，但大部分学生的学习目标被家长和老师压着，成绩被高度认可，80%的学生重视成绩。在所学课程中，选择英语最弱的学生比例最高，占47.67%。但是对于“你想怎么提高”这个问题，我原本设计了四个选项:自己复习巩固，请导师，参加培训班，其他。结果有56.3%的同学选择了其他选项。问了之后发现同学们想了更多的办法，包括家长引导，问同学老师等等。调查显示，46.1%的农村学生平时能够刻苦学习，持之以恒，但也有34.5%的农村学生平时学习不规律，主要靠考前加班应付考试。

通过和学生的接触，结合自己的经历，我认为制约农村学生学习进步的主要因素是农村小学生容易受外界因素的影响，需要不断的督促努力学习。学生把学习效果不理想归因于需要改进学习方法。但由于59.3%的农村学生普遍要承担一些家务，很难保证他们有足够的学习时间。此外，农村基础教育条件差、学习资源匮乏、教师教育理念落后也严重制约了农村学生的学习。

第四，父母的问题

当回答“你认为你所在地区的教育怎么样？”，75%的家长选择“一般”，25%认为“差”。可见很多家长对当地的教育不满意，把孩子送到城里上学。

当被问及“你有多了解孩子在学校的表现”时，只有17.5%的家长表示知道，而20%的家长选择了“基本不知道”。但在回答“对孩子学习的关心程度”时，58.75%的家长表示非常关心。这里面似乎有一个矛盾，就是在你基本不知道孩子在学校表现的情况下，你怎么能说你很关心孩子的学习呢？这个我问过一些家长。原来很多家长认为关心孩子的学习成绩就是关心孩子学习的全部表现。

关于父母问题的几点思考:

(1)父母没有家庭教育意识。绝大多数家长认为教育就是在学校学习，学生的问题就是学校教育的问题，自己置身事外。

(2)父母没有教育能力。大部分家长最多只是初中生，不从事教育工作，或者重视家庭教育，能力相当有限。

(3)家庭的影响大于学校。家长都希望孩子能考上“以后更有出息”“以后不忙着种地”。但也许是条件和思想上的多种因素。调查发现，没有家长有超前教育的观念。

五、素质教育难实施，课程改革难。

农村教育一直笼罩在应试教育的阴影下。在大环境的制约和影响下，教师把学生的高分作为重要目标，学校也把学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。虽然开设了音乐、体育、艺术英语等课程，但难以保证，学生身心难以全面发展，知识面狭窄，观念落后。

新课程专业遥遥领先。特别是新课改后，习惯于使用传统教学模式的农村教师，在新课程的组织实施中感到困惑和畏难。因此，要加强对教师的专业指导，充分发挥骨干教师的引领作用和辐射作用。农村学校普遍觉得新课程实施中“懂事”的人太少，力量不足。部分教师虽然参加了一定程度的培训，但由于自身素质和群体环境的影响，新课程转化率不高，难以将培训收入转化为教学实践，难以成为学校实施新课程的骨干和带头人。此外，由于地域特点，学校课程改革缺乏上级业务部门定期有效的指导。缺乏对课程改革实施的指导，制约了农村学校新课程改革的顺利进行。

第六，村级小学的减少给学生带来了不便。

我调查的一些村级小学，由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，把孩子送到教学质量更好的城市学校，计划生育工作也很到位，所以学生人数逐年减少，很多学校合并为一所。在一定程度上，村校合并有利于集中教育资源，节约教育费用。其实合并学校并不是一件容易的事情。涉及到学生上学路途遥远，伤害了一些村民的感情等等。当时合并学校也遇到了很多困难。后来政府给上学5公里以上的学生每人150元，合并学校成功。但目前农村小学不提供住宿，给一些家住远的学生上学带来不便。小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，也难以保证学生的人身安全。但是要住校，学校没有宿舍。

七、城乡差距越来越大。

农村小学在教学水平上无法和城市小学相比，差距越来越大，这可以归结为五个原因:

1，硬件，即教学设备的简陋不能为学生创造良好的学习条件；

2.软件方面，师资力量薄弱，农村条件差，大部分年轻毕业生不愿意到农村任教，教师平均年龄偏大，知识结构相对陈旧，工作缺乏年轻人的激情和活力。

3.家长素质低，督促孩子学习的意识淡薄。有些人甚至把他们的孩子送到学校，让他们留在学校，以避免他在周围或到处乱跑。

4.孩子天生爱玩，在没有适当外界压力的情况下，不会自发产生学习兴趣。

5.目前社会就业形势并不乐观，大学毕业生找不到工作的现象很普遍。这个时候，很多同龄的农民工已经能够基本维持自己的生活，很多农民会认为“读书没用”“多一个大学生就多一个贫困户”。有了这种认识和环境，学生的学习热情就会逐渐减弱。

综上所述，由于全国各地经济发展不平衡，农村教育发展困难，不容乐观。农村小学教育占义务教育的半壁江山，必须高度重视其弊端。如果基础教育不扎实，发展教育只能成为一句空洞的口号。其问题的解决也是实现教育公平与均衡的必由之路。否则就相当于失去了大部分的小学阶段和整个基础教育的基础，没有全民素质教育。因此，农村教育必须跟上社会发展的步伐，不应该被社会遗忘。“再穷也不能穷在教育上，不能苦在孩子身上。”真正做到有多难！只有采取措施彻底改变农村儿童接受最差学校教育的现状，加强和巩固基础教育链条中的薄弱环节，农村小学教育才能走出困境，为农村基础教育的发展打下坚实的基础，促进农村教育的发展。

同志们有两句名言:“忽视教育的领导人是缺乏远见的不成熟的领导人，所以他们不能领导现代化建设。各级领导要像抓经济工作一样抓教育。”。“要千方百计在其他方面有耐心，哪怕牺牲一点点速度，把教育问题解决好”。基础教育是面向未来的事业，今天的学生是未来现代化的中坚力量。不要“偏科”，搞好义务教育，特别是农村义务教育。因此，我呼吁各级教育部门和社会各界认识到发展农村教育的紧迫性，给予农村教育更多的支持，吸引更多的优秀教师到农村小学，提高农村学校的办学质量，促进农村教育与经济社会的协调发展。

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