初中英语写作课程的教学设计

书面表达是一种写作方式，是英语交流的重要组成部分。初中对英语写作的要求其实就是“引导写作”。它通过提供场景(文字、图片、表格)，让学生用所学的英语语言描述事物或事件，表达一定的思想，从而达到和检验他们对所学英语语言知识的实际应用能力。客观来说，书面表达一直是我们英语教学的难点，也是学生考试的难点。

根据去年中考英语试卷抽样调查，英语写作是最弱的一项，平均得分只有4.7分(满分12)。原因是:第一，学生几乎没有时间进行写作练习；第二，教师通常缺乏对学生写作知识的系统指导。(比如如何使用单词、句子、段落、文章等。).这些原因造成了学生从一开始就盲目写作，不愿意写作。害怕写作直到最后拒绝写作的恶性循环。针对这一现象，我就如何在教学过程中提高学生的写作能力进行了课堂实践。教师旨在与学生谈论他们熟悉的话题“交友”，在学生头脑中搜索有关朋友的新闻，并通过阅读两篇网友广告获得一些关于网友的信息，从而指导如何写电子邮件，以达到给网友写信的目的。

第二，教学过程。

1.热身活动:听一首英文歌:“我们聚得越多，就越开心。”，目的是活跃气氛，为今天的话题做准备。

2.修订本

①头脑风暴法，让学生想出一些与朋友有关的单词、短语和句子。目的是激活学生头脑中与写作题目相关的东西交友，如酝酿写作的想法、概念、意象等思路，在起草阶段选择有写作价值和意义的东西时可以作为参考。]

根据下面给出的提示介绍你的朋友(四人一组)。⑴姓名和年龄。⑵他/她来自何方？⑶他是什么？⑷他/她的朋友是谁？⑸长相(外貌)(6)个性(6)他/她的梦想(8)...

3.预读你怎么能认识你的朋友，如果你们已经通过提问见过很久了？联系朋友的方式有很多，但最好的方式之一是给他们发电子邮件。你知道为什么吗？过渡今天题目的材料，快速阅读两篇e-pal广告，找出答案。

4.阅读时，阅读两个广告，发现玛丽和杰克完成了表格姓名年龄爱好长相性格电子邮件添加了愿望她在哪里…

5.阅读后指导学生讨论:你喜欢和玛丽还是杰克交网友？为什么？当大多数学生持肯定观点时，再进一步思考。你会在给他们的邮件中写些什么？为下面的事实写作做铺垫。

6.一边-写。教学生正确使用电子邮件格式，并提供一些关于朋友和友谊的精彩句子，可以为学生提供写作的素材。

7.后期写作。提供书写标准

要求学生根据该标准修改他们的电子邮件。

1.是否正确使用时态(时态)、拼写(拼写)、标点(标准)、大写(大写字母)？

2.你的电子邮件完整吗？

3.你的邮件写得连贯(连贯)吗？

4.你能简洁地描述一下你自己吗？

5.你的电子邮件中有复杂的句子吗？

目的是帮助他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生通过独立思考解决问题的能力。

8.分享写作。

评论两个学生的作品，分别选自一个基础好的同学和一个基础一般的同学的作文。根据上述写作标准，老师对两个习题的篇章结构和句法功能进行了详细的点评。目的是让学生尽力理解老师对文章的评语，培养学生的选词、用词能力，引导学生模仿好文章的优秀之处。

三、这节课的亮点。

就全班而言，无疑是一个欢呼雀跃的班级。无论从学生参与课堂实践的热情，还是从学生顺利完成老师布置的任务后所展示的成果，都给听课老师留下了印象。而且我个人觉得有两个精彩的片段更值得和同行分享。使用

头脑风暴培养学生英语写作的自主学习能力。头脑风暴法是外语教学中常见的一种教学技巧，可直接评为“头脑风暴法”，即通过小型会议，让所有参与者在自由、快乐、自由的氛围中自由交流思想，从而诱发集体智慧，激发学习者的创造力和灵感的一种学习方法。在英语课写作前阶段，头脑风暴法的运用对促进学生自主学习和发展写作能力有积极的作用。

头脑风暴法在本班写作课中的应用。

1.围绕话题“朋友和友谊”进行头脑风暴。教师使用网络蜘蛛在黑板的一边写下学生能想到的单词、短语和句子。朋友友情结合学生思维一下子打开。下面是学生讨论后呈现的单词和短语:好朋友，男生朋友，女生朋友，笔友，朋友很重要，我的朋友很得心应手/很丑，我想和你交朋友，有需要的朋友是朋友索引...在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论。每个学生的发言都要写在黑板上。一个学生用英语表达“患难之交才是真朋友”，被允许先说中文，然后向全班同学或老师求助。

2.当学生完成仔细阅读后，关注主题:写一封电子邮件给一个网友。教师通过两个问题引导他们。你喜欢给玛丽还是杰克写电子邮件？为什么？②你会在电子邮件中写些什么？让学生进行小组活动，互相启发，理清思路，组织思路，并用英语口头表达。我以投影的形式展示学生讨论的结果。我想和杰克交朋友，因为我也喜欢打篮球。我想和玛丽交朋友，因为她是女孩。我想和杰克交朋友，因为我可以参观他的国家。我想和杰克交朋友，因为他很聪明...至于第二种。

学生越想这个问题:我会告诉他/她我的家庭，我的爱好，我的兴趣，我的好朋友，我的家乡，我的学习，我的老师，我的梦想，我的QQ号和我的电话，我的学校…以下是一个学生头脑风暴后写的短文。亲爱的玛丽，我叫博古。我是一个14岁的女孩

第四，反思与评价。

写作是一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响学生写作能力的培养。所以盲目的训练往往是没有用的，平时一定要非常注重方法和技巧。

1注意各种训练方法的结合。与任务相结合。有目的的写作往往能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与各种教学任务相结合，而不是简单地安排一篇作文。贯穿这节写作课的还有一系列任务:活动1:写出一些关于朋友和友谊的单词、短语和句子。活动2:请把你的朋友介绍给我们。活动3:阅读两个广告。。认识玛丽和杰克活动4:给玛丽或杰克写一封电子邮件，组织各种小组活动。在新世纪，我们非常重视培养学生的合作精神，小组活动是培养他们合作精神的捷径。本节写作课，写作前采用二人小组活动和四人小组活动，组织学生在小组活动中完成老师提出的任务，降低他们的难度，让基础好的学生在写作中得到更高的提升，基础差的学生也可以言之有物，互相启发，共同提高。如资料信息的收集，重点材料的把握，文章完成后的修改。

2平时注重解题技巧的培养:

1.准备

(1)认真审题，明确要求。列出题目提供的信息，然后仔细分析。复习完题目意思后，按顺序和层次列出所有要求。

2.紧扣要领，寻求思路。拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序确定开头，然后围绕这个顺序精心选词造句，拟定如何结尾(可以适当表达自己的观点)。

2.书面

1.开门见山，紧扣主题。如果你写一篇参观农场的日记，你可以直接用“上周日我们参观了西山农场”来说明时间和地点。。如果你写一个假期，你可以从“上周日我们在嘉信度过了一个愉快的假期”开始。诸如此类。

(2)语言正确，地道标准。尽量使用自己学过的最熟悉、最自信的句型和结构，尽量避免中式英语。要养成正确使用符号的好习惯，避免最后用错方法(我花了10元买的这本书。他骑自行车去学校。)

3.个子矮，体重轻，很容易避难。多注意短句，少注意长句。写短句时，要从简单句开始，即“主语(who)、谓语(do/yes)、宾语/谓项(what)。你要尽量写自己最有把握、最熟悉的句子，避免写长句，以写得正确流畅为最基本的要求。避难很容易——多用简单句，少用复合句。先写简单句再逐渐过渡到更复杂的复合句，比如when、before等连词引导的从句。整句越长，出错的可能性越大。

3.鼓励学生在写作后学会修改自己的作业。

(1)检查一般语法项目——人称、时态、单复数、成语等。在英语中这些都很重要。即使你在阅读中似乎完全理解了它们，你在写作实践中也经常犯错误。

2.注意语序——英语中的疑问句、感叹句、宾语从句都是通过语序的变化来形成和体现的，稍不注意就会出现意思上的错误和混乱。

(3)从众——英语国家有自己的民族文化、风俗习惯、情感、思维方式、生活习惯。受母语思维模式的影响，在写作实践中要避免母语的干扰，注重地道的语言表达。比如中文的“我的工作很忙。”你不能用英语来表达我的工作很忙，但是你应该说我很忙。再比如，有些同学在表达常用的“我很喜欢”时会说“我很喜欢”，正确的表达方式应该是“我很喜欢。”

(4).书写规范，卷面整洁。纸的表面不整洁，让人看不清你到底写了什么，可能是处理不当。所以写作的时候，如果时间允许，先打个草稿，修改后再抄写清楚。

总之，只要从思想上重视，训练得当，经过初中一年的持续有效的训练，一定能够达到课标中的要求，从而为学生学好英语打下坚实的基础，在中考中取得满意的成绩。

初中英语写作课程2的教学设计一、教学目标:

1，知识目标:

(1)词汇:允许，驾驶，穿刺，司机，执照，傻，耳环，代替等。

(2)句型:我认为应该允许学生和朋友一起出去。

我同意。/我不同意。

你认为十六岁的孩子应该被允许在晚上工作吗？(P19)不，我想没有。

2.能力目标:正确使用情态动词和包含情态动词的被动语态结构，表达自己对事物的看法和意见。

3.情感、态度、价值观:通过学校或其他系统的讨论，培养学生自己判断是非。作为学生，要知道什么该做，什么不该做，同时对一些社会不良现象要有很强的判断力和正义感。

二、教学重点:

1.应该允许用怎样的结构来谈论各种规章制度。

2.表达同意和不同意。

教学难点:被动语态结构应该允许用情态动词来做。

四、教学过程的设计:教学活动教学内容的设计意图。

步骤1。热身

1、问学生:“谁给你买的T恤衫？”通过和买衣服的学生交谈来询问他们。问其余同学:谁会自己买衣服？这样的活动可以让学生在轻松活泼的氛围中学习和掌握知识。

2.用投影展示一些图片。学生们四人一组工作。用“能做”和“不能做”来谈论他们在家里能做什么和不能做什么。通过学生感兴趣的内容引入新知识；多媒体呈现的画面生动，能保持学生学习新知识的兴趣。

第二步。演示1，介绍新的结构-应该允许。通过投射，呈现新的结构“应该被允许”和“不应该被允许”来代替“能做”和“不能做”。从熟悉的结构引入新的结构有助于学生理解；2.教学1a。进一步介绍新的结构。然后，让不同的学生发表意见——同意或不同意。为什么？要注意帮助学生理解汉语中的1a这个句子。3.教1b，2a，2b听力训练。在听力练习之前，应该帮助学生明确要求并给予一定的指导。让学生带着问题听磁带，可以提高学生听力的质量和信心。

第三步。整合和扩展

1，教1c，2c。学生列出青少年应该做和不应该做的事情，然后分成两到四人一组进行自由交谈。然后，请几组学生展示他们的对话。创设贴近学生实际的情境，可以激发学生的参与感，巩固本节课的新知识。

2.语法重点。用多媒体课件展示这一部分。先让几个同学朗读，然后看看同学们在理解句子上有什么问题，在课堂上解决。学生参与活动后，让他们反思本节课的语法重点，纠正学生在任务活动中的语言错误，保持学习信心。第四步。家庭作业用结构列出了一些课堂上没有介绍的事情，允许做的和不允许做的。将课堂小组活动延伸到课外活动，为本单元写作打下基础。

初中英语写作课教学设计第三部分的教学现状分析

在培养学生书面表达能力的过程中，如何写文章一直被忽视。要注意两个现象:第一，学生犯的单词和句子的错误虽然很多，但远没有犯的结构性错误严重。信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不严谨是造成书面表达“档次低”的“罪魁祸首”；二、遣词造句的错误并不都是因为不会用词或自己造句造成的，不会做文章也会导致遣词造句的错误。纠正单词和句子的错误，不能完全停留在单词和句子的层面，就像不能用一个头疼脚疼来治疗一个疾病一样。培养学生的写作能力在高中英语写作中起着重要的作用。

教学目标

这节课是为了解决学生写作过程中的问题，培养学生写作的习惯，学习和掌握写作的策略。具体而言，应实现以下目标:

1.认知目标。通过分析学生书面表达中存在的问题，让学生了解写作的重要性。

2.养成求文章的习惯。通过两个书面表达的实践练习，让学生养成写文章前策划文章的习惯。

3.掌握战略目标。通过“脑震荡”和老师的指导，学生可以掌握写作的步骤，了解写作的要求。

学习情况分析

中学英语书面表达要求字数少(100字左右)，开放性不高(已用中文或图片给出情况)。因此，学生对书面表达的思路不够重视，轻视审题，不加思考地写作，甚至逐句翻译，导致作文中信息点重叠，句子之间逻辑联系不紧密。从文本的角度来看，这些问题的原因如下:

1.心理恐惧。有些同学看到英文写作会有恐惧感，尤其是看到有些情况很难用英文表达，这种恐惧感更加泛滥。他们不知道写作的第一步应该是策划一篇文章。一篇文章策划成功了，你会觉得“自信”，被一个或几个字、句子“蒙蔽”是幼稚的。

2.鄙视文章。认为书面表达简单，只要没有语言和语法错误，再加上几句“漂亮”的句子，就能得高分。

3.不知道怎么规划。不知道写作的主旨，以为写作就是完成老师布置的任务

教学策略的选择与设计

教学的主体是学生。写作问题要在老师的指导下发现，通过实践学会解决问题，培养写作能力。教学活动主要包括:

1.分组“脑震荡”

2.师生互动

教学重点和难点

提供有效的写作案例会震撼学生的心灵，使他们明白写作的重要性，从而积极培养写作的习惯，发展写作的能力。

教学过程

步骤1预热

你认为写一篇好作文最重要的是什么？

Ss:没有单词或句子错误，长而复杂的句子，涵盖所有要求的信息。

(设计意图:激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入话题。)

展示

老师呈现三篇句子通顺，词汇和句子错误较少，但文本结构不合理的作文。问:为什么这些成分会降解？

提示1:学生觉得问题难的时候，老师介入，给出提示。

技巧二:多留时间给学生思考第一个练习，第二、第三个练习就能很快通过。

(设计意图:学生是学习的主体，把发现问题的过程留给学生。

目的:介绍主题、意图、计划、构思和信息组织的概念，使学生认识到计划的重要性。)

头脑风暴

老师提出三个相关问题，学生分组“脑震荡”探究答案。

1.你为什么写作文？或者说写作的目的是什么？

2.英语作文收集信息和组织信息哪个更重要？

3.写英语作文会采取哪些步骤？

(设计意图:以学生为中心的教学也强调教师的主导作用。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师引导作用的重要媒介。

目标1:让学生明白抓住主旨是写作的第一步。

目标2:让学生知道整理材料在英语作文中更重要。

目标3:鼓励学生总结写作的几个基本步骤。)

教师互动

教师指导学生总结作文的几个基本步骤:1。抓住主旨。

2.判断流派和主题。

3.选择和组织信息

4.语言提示。

5.写作和修改。

组织信息要全面，集中文章主旨，善于布局，文章的开头和结尾要在各自的位置，相互呼应。

(设计意图:帮助学生总结如何写一篇文章。)

创造性工作

老师分两次完成两个论述题，让学生选择和组织信息点，培养写作能力。

提示:学生应该在每篇作文上花5分钟，在分析和评价上花5分钟。

(设计意图:前几个环节是铺垫，这个环节是实际应用、创造和提高。)

简短的总结

组织学生评价这节课。

教学反思

这节课是为了解决学生写作的实际和常见问题，所以课堂效果基本达到了预期目的。说到问题，很多同学频频点头以示赞同，甚至迫不及待地想要解决。有同学感慨道，“以前写英语作文不知道从哪里开始，现在知道应该先构思文章的框架，整理信息点，然后选词造句，感觉句子的表达没有以前那么难了。”另一个同学提出了一个问题:现在英语作文越来越开放，我觉得选择信息点也很重要，而不是组织材料。这是个很好的思路！是的，时代在变，考试时间在变，我们的教与学也要与时俱进。以后也要注意信息的选择。另外，作文课也有几个活动。以后可以增加歌词好的英文歌让学生读唱，既能学习又能活跃气氛。