语文课怎么练写作？
第一，临摹的时候练习写字。
文本是最好的写作模式。这些文本向学生传达了最精彩、最准确的语言和方法，无论是版式还是段落描述。很多这样的文章安排在语文课本里，是为了给学生一个更合适的角度或者一个适合迁移的部分去模仿。教师要善于抓住这个机会，知道学生在练习写作。比如《北大荒的秋天》这篇文章，课后练习5要求学生默读课文第四段，理解作者是如何具体写出“原野很热闹”的。“袁野很活泼。”这句话是这一段的中心句。作者通过写“一片片黄豆笑”、“挺拔的高粱似乎在欢快地歌唱”、“榛叶红如火”等东西，说明袁野很活泼。在教学中，学生可以先总结这一段的写作方法，即作者总是先写袁野很活泼，再通过不同的事情写袁野有多活泼。然后老师提供一些材料让学生围绕一个主题写一段话。公园里鲜花盛开，非常漂亮。然后问学生:你准备写哪些花，从哪些方面写？学生们从各个角度描述了花朵的美丽和丰富。之后老师问:除了花，你还想写什么？很明显，学生的思路被打开了，写的内容被丰富了。有同学写了鲜花、热闹的操场、丰盛的晚餐，都写得比较具体，符合训练要求。通过这样的“小练习”，学生会积极运用课文中段落的表达方式和规律，并将课文的表达方式内化为自己的写作技巧。再如:在讲授《孔子春游》第二段时，作者把自然比作伟大的母亲。“辽阔的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发……”我先指导学生品味这段话，作者运用排比、拟人等修辞手法，然后让学生想象、模仿课文的句型，说出自然界还有什么风景像她。学生练笔有很多精彩的句子。有同学写道:“澎湃的长江是她流淌的血液，白云是她神秘的面纱，粉红的桃花是她的笑脸。”.....当学生大声朗读自己个性化的“写作小练习”时，能真切地感受到自己的进步和提高，从而获得学习的乐趣和成功感。
第二，在空白悬念中练习写作
在我们的课本中，很多课文经常会留下一些空白，有时出现在故事中，有时出现在人物对话中...这些空白加深了文章的内容，给学生留下了想象和延伸的空间。教师可以利用这些“空白”点，引导学生感受和品味语言，表达作者隐藏的意思，从而更好地理解作者的意图。在教授《聂将军与日本小女孩》这篇文章的同时，在这篇文章写作四十年后，美穗子和她的家人专程来到中国，看望照顾她的聂将军。正文对两人见面的场景只字未提。我让同学们把他们见面的情况填空，特别是语言、动作、神态，既充分发挥了同学们的想象力，又使他们进一步了解了聂将军隐忍的高尚品质及其对中日友好的重大意义。在文章《印度洋生死之夜》的结尾写着:“克雷森，你现在可以安息了……”这个省略号是一个难得的训练点。我这样引导他:“同学们，丹皮尔昨天看报纸得知没有船损和人员伤亡后，对他妻子说了什么？”让学生填写“……”的空格。这样感人的故事，这样伟大的人物，学生们自然有很多话要说。一个学生写道:“亲爱的，我真的很抱歉没能救你。请原谅我。但是你的死已经让成千上万的人复活了。我相信你在天堂听到这个消息会很开心。等着我，总有一天，我会来到你身边。亲爱的，我爱你。安息吧！”一个舍己为人，充满爱和责任的英雄出现在我们面前。此时此刻，皮埃尔不仅是一个英雄，也是一个爱妻子的好丈夫。这种填充既丰富了人物，又深化了文章的中心。
三、放飞想象时练习写作
在“看月亮”的教学中，可以引导学生先阅读小外甥眼中的月亮，通过反复阅读和品味，感受小外甥的聪明和幻想特点。然后他问:“你眼中的月亮是什么样子的？”在音乐的渲染下，让学生插上想象的翅膀，想象自己眼中的月亮，写一段话。学生用童心触动童心，用童心唤起童言。在他们的想象中，感受到月光下的优美意境，感受到作者诗意的语言。这样，学生的阅读和写作就有机地结合起来了，“同一个月亮，在不同的人眼里是不一样的”的思想深入人心。在“坏运气的牢不可破的信念”一课中，学生通过充分阅读对谭谦这个人物有了初步的了解后，可以设计这样一个写作练习，从两句话中选择一句作为开头，想象谭谦在北京发生了什么，并写下来。
(1)那是谭千里的一个雪夜...
②那是一个充满黄沙的早晨，谭潜...
谭千因过度劳累而病倒，但他...
在音乐的渲染下，学生根据提供的开头描述自己的想象。在想象中，他们体会到谭潜改写《国缺》的非凡艰辛，感受到谭潜面对厄运不屈不挠、信念坚定的高尚品质。一个学生写道:“谭千因过度劳累而病倒，但他仍在写作。夜深人静，昏黄的灯光下，他在和时间赛跑，因为他知道自己的时间不多了，他必须和时间赛跑完成这本历史书。夜是孤独的，没有人陪伴老人，更谈不上给他支持和帮助；夜晚是残酷的，寒冷和饥饿经常袭击老人；夜晚很短。当老人抬起布满血丝的眼睛时，天已经亮了...谭潜不顾病体，日夜兼程，一遍遍补充，一遍遍校对，力图使自己的史书更加完整准确。”从学生的写作实践中不难发现，学生已经相当准确地掌握了文中人物的形象，写作成为他们表达感情的主要渠道。
第四，收集信息，练习写作
在讲授《埃及金字塔》时，在引导学生了解埃及金字塔宏伟的外观和精巧的结构后，可以设计这样一个写作练习:埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。埃及人充满智慧，我们中国人也是如此。在中国，有举世闻名的万里长城，有不可思议的圆明园，有气势恢宏的秦兵马俑。请选择其中一处古迹，收集相关图片或文字资料，学习本课写作方法，写一篇介绍性文章。教师可以在课前安排学生在多媒体教室查找资料，收集资料后组织学生在课堂上交流讨论，形成写作练习。这种写作实践开阔了学生的视野，激发了学生对祖国的热爱，培养了学生收集和处理信息的能力。
在阅读教学中，要给学生留下更多思考的时间和空间，让他们与文本进行真正的对话和交谈，找到最佳的结合点来练习写作。让笔尖滑动，心平气和地记录学生自己的思想轨迹，审视和琢磨自己的体会和理解，创造和延伸。让课堂练笔留在课堂无限精彩，真正成为语文课堂一道亮丽的风景线。