小学教育学院毕业论文3500字。
一篇3500字的小学教育学院毕业论文《论小学生良好音乐学习习惯的培养》
教育家叶圣陶曾明确提出:？什么是教育？总之，养成良好的学习习惯很有必要。？新课标强调:教学的重要性是什么？培养学生的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法。？因此，培养小学生良好的音乐学习习惯是教学中的一项重要任务。对学生文化素质的提高和长远发展也具有重要意义。
关键词音乐；唱歌习惯；倾听习惯；小学生；培养
一个年轻的音乐老师跟我抱怨:音乐课难上，学生难管？。精心设计的教学活动往往被学生破坏:或者唱歌时，个别学生不顾集体大声喧哗；或者演奏时不顾节奏随意敲打乐器；或者对表演创作活动兴趣不高，忽视老师的安排；或者边听音乐边环顾四周，轻声细语。
观察其课堂，不难发现，影响教学效率，使教学活动无法顺利实施的，并不是老师所抱怨的。学生缺乏音乐素养？，但是老师上课是对的？小事？视而不见，未能持之以恒地重视学生音乐学习习惯的培养，以至于学生始终不明白音乐课应该建立怎样的课堂套路。所谓？小事成就大事，细节决定成败？。为此，我给被音乐组织教学困扰的老师一些建议:
一、听力习惯的培养——让学生专心听讲
听力是学生和音乐之间的桥梁。它不仅是欣赏音乐的唯一途径，也是表达和创作音乐的前提。因此，养成良好的听力习惯，让学生学会听就显得尤为重要。
1.安静地听，培养听的习惯。
每一部作品都是作者内心感受的表达。只有用耳朵听，用心去感受，才能与作品产生情感的声音，实现心灵之间的对话。而学生出现在课堂上，第一次听音乐就大声说话，甚至在没有音乐的情况下做其他事情，无法全面深入地理解音乐作品。
对于小学生来说，自控能力比较差，有些大三的学生甚至不知道该以什么状态听歌。没有有效的引导，他们很难平静专注地进入音乐作品。因此，我们不仅要在课堂教学中营造良好的音乐氛围，激发学生的听力兴趣；为学生提供优质的音频资源，提高听课效率；也要从一开始就教育学生尊重音乐，尊重音乐家，做一个文明的听众。同时，在每一次倾听过程中，都要有说服力。比如根据音乐作品的特点，老师可能会在听音乐之前说。请闭上眼睛，不要出声，听听这音乐，看看你的脑海里会出现什么画面。在听的过程中，老师会用自己的听讲状态感染学生，在发现有的学生不够专注时，会通过自己的眼神和动作给学生一些暗示。通过长期？练习？我们会惊讶地发现，学生在不知不觉中形成了更好的听力习惯。
2.专心听讲，提高听力技巧。
？听着。不仅仅是听音乐的过程，更是深入感知、体验、理解作品的过程。我们经常发现，学生听音乐，看起来很投入，但是听完之后却什么也说不出来，更谈不上有什么感受。所以在听音乐的过程中，仅仅保持安静的表面听音状态是不够的。不仅要在方法上给予指导，还要培养学生的听力能力。
如果学生想专心听音乐，教师应该引导学生将注意力转向音乐作品。从音乐本身出发，精心设计符合学生心理状态和知识能力的问题，让学生带着问题去听。比如欣赏《鞭笞催马驮粮忙》时，老师提出了以下几个问题:①乐曲的音乐意境是什么？(2)判断音乐的结构，注意每一段的情绪和速度变化。③音乐中出现了一种非常重要的打击乐器。起到了什么作用？在这些问题的引导下，学生会集中精力听音乐，对作品有更深的理解。通过积累听力经验，学生的听力水平会逐步提高。
二、歌唱习惯的培养——让学生唱得动听
歌唱是学生学习音乐、培养音乐能力、提高综合素质的重要手段，也是音乐课的主要内容之一。很多时候老师只是教学生唱歌，却没有教学生唱好听的歌。新课程强调以审美为核心的教学理念，要贯穿教学的全过程，所以也要让学生在歌唱活动中享受美的愉悦，受到美的熏陶。
1，轻声唱，感受声音的美妙。
对于很多中小学生来说，为了表现自己，引起老师的注意，他们往往喜欢大声唱歌来表现自己的唱功。努力工作？。一节课下来，很多同学的声音都变得嘶哑，喊出来的歌曲音域也不统一。有些歌高音很难唱，唱出来的歌一点都不好听。
因此，教师必须让学生掌握正确的发声方法，我们在教学中提倡用气息支撑轻声歌唱。针对学生存在的吸气浅、吸气抬肩、不能保持气息等问题，教师可以采取一些通俗易懂的方法进行练习。如果你打哈欠，闻到花香，你可以体验到深深的呼气；练习快呼吸，带着吹蜡烛的感觉快呼吸；用吹气球的感觉练习快呼吸和慢呼吸；使用？嘶？声音会像蚕吐丝一样长时间均匀的吐出气息，练习慢呼吸慢呼吸。有了正确的气息，再用气息支持的耳语来引导学生得到？轻轻的？。然后通过？轻轻的？比起大喊大叫的唱法，让学生们感受一下？轻轻的？唱歌比喊叫更美，可以毫不费力地唱出高音，全班的声音也可以通过这种方式得到很好的统一。学生体验到了大自然般的纯音之美，唱歌的自信心会大大增强，起到良好的教学效果。
2、班级合唱，唱出和谐之美。
新课程要求我们重视和加强合唱教学，而现行音乐教材中有相当一部分歌曲是合唱歌曲。但在很多农村学校，学生只知道合唱，不知道合唱。有时候合唱一首歌的时候，几个声部唱成了一个声部；有些学生不顾节奏和声音的统一，大声喊叫，企图压倒另一种声音。所以我们很多音乐老师也是怕合唱，避而远之，或者在教学中只教一部分。
有人说？没有和声，音乐艺术就缺少了最瑰丽的色彩。？对合唱采取回避的态度肯定是不可取的。应根据学生的实际情况，采用有效的训练方法，如设计简单的合唱练习曲，或从旋转开始，由浅入深，让学生先感受合唱优美的和声音调，体会合唱带来的不一样的听觉享受，树立对合唱的兴趣和信心。通过耐心的训练，学生的团队意识和协调合作能力将大大加强。
3、声情并茂，体验情感之美。
音乐是情感的艺术，没有情感的歌唱，就像一个没有灵魂的人。只有声音和情感相结合，歌唱才能达到真实感人的最高境界。但是当我们听到学生唱很多歌的时候，都是干巴巴的，毫无新意。
学生要有情感，教师首先要有情感。在教学中，教师首先要用有感情、有表情、有投入的歌唱来感染学生。同时，要充分挖掘作品中所表达的情感，通过励志的语言和多媒体设备，营造与音乐情境相和谐的氛围，让学生感受和体验作品中所表达的情感，从而把自己的感受带入声音中，唱出更多有情有声的优美歌曲。
三、表演习惯的培养——让学生主动表演
音乐课程标准强调学生音乐实践的重要性，而表演是一种实践活动形式，音乐课堂上的表演也可谓内容丰富，形式多样。然而，在乡村音乐课堂上，我们经常看到很多学生无法参与到老师精心设计的表演环节中。有时教室成了个别学生展示爱心的舞台，有时老师让学生有条不紊的上台表演。请不要动？学生们畏缩不前或者干脆忽略它。为了改变这种情况，老师应该在平时的教学中做一些引导。
1，引导学生积极参与。
教师不得批评或斥责学生在表演中的不活跃，否则会适得其反。学生不愿意上台表演的原因有很多，有时候怕自己的表演被学生嘲笑；有时候对自己的表现缺乏自信；有些同学性格内向，自卑，不喜欢在公共场合展示自己。针对这些情况，教师应该在平时的课外活动中积极营造民主、平等、和谐的师生关系，以拉近师生之间的心理距离。同时，要善于在课堂教学中营造轻松、自由、愉快的氛围，创设表演场景，激发学生的表演欲望。
对于个别特殊的学生，也要用自己的智慧调动他们的积极性。比如，对于内向的学生，可以安排简单的任务让他们当众表演，提高他们的自信心，让他们在小组合作中，在他人的带领下参与活动。对于不够大方，缺乏自信的学生，老师可以用自己的眼神和语言给学生更多的鼓励。总之，在教学中一定要面对所有的学生，让每个孩子都能体验到音乐表演的乐趣。
2.引导学生客观公正评价。
新课程实施后，教师的评价观念发生了很大的变化。在课堂上，除了老师对学生的评价，还经常使用学生的自评和互评。但有些课，学生只能简单使用？好吗？还是？不太好？去评价，使评价流于形式，达不到相互交流的功能；有的嘲笑学生跑调的演唱或有趣的自创表演，让学生很尴尬；还有的说在团体表演中表现很好，互相脸红，导致评价无效。
培养学生的评价习惯。首先，教师要引导学生树立正确的评价观，既要看到对方的缺点，也要看到对方的优点；你应该像欣赏自己一样欣赏别人。同时，老师也要告诉学生从哪些方面去评价。
比如在班级歌唱组合教学中，学生分组表演，同学们争当评委，于是老师引导学生说:评委客观公正的时候，不仅要定出优秀和良好的等级，还要对各组的表演进行点评，看看他们的演唱、表情、动作、创作有哪些最亮点的地方，同时给他们一些改进的建议。？在老师的引导下，学生们的互评可谓妙语连珠，既激发了学生的学习兴趣和主动性，又提高了学生的音乐欣赏能力。
中国教育家陈鹤琴先生说:？如果你有一个好习惯，你会受益终生。如果你有一个坏习惯，你会一辈子厌倦它。？对于音乐学来说，只有学生有了良好的学习习惯，我们的课堂才能高效，学生才能在音乐学习中获得美好的体验，形成审美的感悟，从而完善人格，实现我们音乐教育的终极目标。
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