基于CSCL的信息技术教学案例设计论文

CSCL(computer-supported collaborative learning)是近年来出现的一种全新的学习方式。它强调教师之间、教师与学生之间各种信息的交互，以及利用计算机技术进行学习的协作，有机结合了课堂教学和网络教学的优势，有利于培养学生的协作能力、沟通反思能力和解决问题的能力。

目前，CSCL在学科课程教学中的应用已经成为学者和一线教师关注的焦点。

在此，笔者采用理论分析与案例设计相结合的方法，研究CSCL在高中信息技术教学中的应用，以期对中学信息技术教学改革有所启示。

1 CSCL内涵概述

1.1CSCL的定义

CSCL(computer-supported collaborative learning)是一种基于CMC(computer-mediated communication)机制的新型学习方式。目前，关于CSCL的定义还没有统一的观点，其中最具代表性的是美国学者柯希曼和中国学者黄荣怀的观点。

Kauchman在CSCL2002会议的主题报告中提出，CSCL侧重于研究* * *环境中的意义制造实践，以及设计的人工制品作为中介被这些实践活动应用的方式。

黄荣怀认为，CSCL指的是利用计算机技术(尤其是多媒体和网络技术)来辅助和支持协作学习，这代表了两种趋势的融合，即计算机技术在社会中的普及和一种称为协作学习的新的学习方法。

根据上述定义，笔者将CSCL的定义归纳为:CSCL是一种利用计算机技术特别是多媒体技术、网络技术和信息技术，建立界面友好、形象直观的交互式学习环境，以超文本和超链接的方式组织和管理学科知识和教学信息，为学习者提供跨时空的信息传递渠道，使教师与学生、学生与学生在讨论、合作、交流的基础上进行协作学习的学习方式。

CSCL的核心理论基础是维果茨基的社会文化理论、活动理论和群体动力理论。

1.2 CSCL的特征

CSCL实施时，师生在协作学习环境或平台中，围绕学习内容，通过同步或异步的互动与合作，形成对学习内容的深刻理解和掌握，进而完成知识的意义建构和能力的培养。与传统的协作学习相比，CSCL具有以下特点:

第一，互动更加丰富。CSCL中的交互可以是实时交互或非实时交互、同步交互或异步交互；互动内容不仅包括师生互动、师生互动和生生互动，还包括学生与其他社会成员的互动。交互的控制权可以灵活分配，交互时间和空间的选择也是灵活的。

二是协作性更强。计算机技术的应用突破了地域和时间的限制，师生可以更高效地合作，有利于加深对问题的理解，掌握和运用知识。第三，情境创设更加真实。基于CSCL的教学不仅可以传递传统教学信息，也可以传递现代教学信息。学生接收到丰富多样的图文并茂的多媒体信息，为知识意义的建构创造了现实情境，有助于学生快速获取知识。第四，媒体信息更容易接受。在基于CSCL的学习中，教师可以发布精心设计的教学信息，学生也可以享受信息和展示他们的作品。学科知识和教学信息的组织符合人类思维的特点，便于学生建立新旧知识的联系，进而激发学生自主探索知识的热情。第五，实现方式更受学生欢迎。CSCL的学习过程和活动大多基于网络，老师和学生之间，以及学生之间的交流和讨论往往都是通过网络完成的。这种新颖的学习方法可以吸引学生参与其中。

1.3 CSCL的实现过程

根据CSCL的定义和特点，围绕它？建立知识，发展能力，培养合作精神？为实现这一目标，笔者将CSCL的实施过程简要概括如下:课程导入？问题情境创设？协作学习活动？学习效果评价。具体来说，在？课程介绍？链接，根据学习目标和学习内容，利用与学生生活经验紧密结合的问题或事例导入课程学习，吸引学生的注意和关注，激发学习动机，为CSCL的顺利实施做准备；你在线吗？问题情境创设？环节，利用网络技术、多媒体技术等创造丰富的互动协作机制，生动逼真，符合学生思维特点的情境。

这不仅是CSCL实施的关键，也是CSCL与其他学习方式相比的优势。

你在线吗？协作学习活动？链接，首先，根据？异构分组？将学生分成若干个合作小组并确定学习任务和角色分工的原则；然后学生根据学习任务，利用网络交流工具和协作平台开展协作学习活动；最后，根据协作学习活动的开展情况，教师应给予及时的指导和监控。

你在线吗？学习效果评价？在环节中，采用教师评价、组间评价、小组评价和学生自我评价，综合评价学生在学习过程中的表现和对协作学习活动的贡献，评价协作小组的团队作品、合作和互助情况。

2 CSCL高中信息技术教学现状及应用优势

2003年，教育部发布了《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)，明确提出普通高中信息技术课程的总目标是提高学生的信息素养。即获取、加工、管理、表达和交流信息的能力，评价信息和信息活动的过程、方法和结果的能力，表达意见、交流思想、开展合作和解决学习生活中实际问题的能力，遵守有关伦理道德和法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

就学习方式和教学方法而言，标准强调学生的自主学习、主动探究和？任务驱动？、?问题解决了？运用教学策略，如注重能力培养的过程性评价。从目前高中信息技术课程教学的实施情况来看，教师的教学方式、学生的学习方式、教/学资源和教学条件对课程目标的支持等方面存在诸多问题。因此，笔者通过实地调研和访谈，深入到高中信息技术教学一线，与师生进行座谈，全面了解高中信息技术教学的现状。发现在教学组织方面，由于课时(一般每周不超过2课时)和硬件条件的限制，信息技术教学一般由教师在机房进行，之后学生自行练习，教师进行指导；在教学方法上，通常采用？老师讲解+学生简单练习？由于对学习的意义和价值的无知，学生的学习动机往往难以激发。久而久之，学生对信息技术课程的浓厚兴趣逐渐消退；在学习方法上，由于不是高考科目，教师对信息技术课程重视不够，学生普遍围绕教师指定的内容或教材内容做一些模仿练习，在学习过程中缺乏相互交流、沟通和合作；从评价方法上来说，一般？纸笔测试+平时成绩？对于结果评价方式，笔试往往侧重于知识记忆，对能力发展的考核没有得到很好的体现，平时的成绩评价也比较随意；在教/学资源方面，与信息技术课程开发相关的资源非常匮乏，学生无法开展自主探究或协作探究的学习活动，学后难以实践所学。

结合高中信息技术教学的现状，根据CSCL的定义和特点，笔者认为基于CSCL开展高中信息技术教学的优势在于:利用网络技术和多媒体技术创设问题情境，提供多媒体教学信息和学习资源，满足学生探究性学习的需求；结合学生的生活和学习实践，设计情境性、有意义、可操作的问题，让学生从问题解决的角度与老师、同伴互动合作，可以充分强化学生的参与和合作意识，体现学生在学习活动中的主体地位。借助网络认知工具和交流工具，精心设计有利于学生广泛参与的教学活动，模拟现实生活中的情感交流模式，激发和培养学生的创造潜能和合作意识，让学生体验处理信息、开展交流、合作解决问题的学习过程，在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思路和方法，从而形成解决实际问题和终身学习的能力；借助电子档案袋和学习日志，全面记录学生在学习活动各方面的表现，提高过程性评价的效度和信度。此外，利用协作学习平台开展基于网络的研讨和协作活动，可以使学生在协作中交流，在交流中启发反思，进而在反思中完成知识的建构、能力的发展和团队精神的培养。

3基于CSCL的信息技术教学案例设计

前面，笔者从理论上分析了CSCL应用于高中信息技术教学的优势。以下是《基础信息技术(必修)》(教育版)的案例分析？互联网信息搜索？搜索引擎的应用？以第一节为例，论述了CSCL在信息技术课堂教学中的具体实践。

3.1前端分析

3.1.1教学内容分析本节内容是在学生已有的网上查找资料经验的基础上进行深化、整理和提炼。通过学习互联网搜索引擎的搜索方法和技巧，培养和提高学生获取网络信息的能力，使之成为每个学生在信息社会必须掌握的生存技能，为学生学会有效地组织和处理信息奠定基础。同时，本节还注重引导学生形成自主学习意识和团队合作意识，为必修模块其他章节和各种选修模块开展多元化交流合作奠定基础。

本课主要知识点是搜索引擎的定义、分类、用途、工作流程和选择策略。

3.1.2学习者分析本课的教学对象是高中一年级学生。他们有一定的计算机操作技能，对利用互联网检索信息有感性经验。它们需要结合学生原有的认知基础进行总结和提高，使他们对网上信息检索形成理性认识，并在实践中总结自己利用互联网检索信息的经验，从而不断提高自己的网上信息检索水平。但学生之间的差异是相当大的，要注意营造交流学习的氛围和情境，促进学生之间的合作互助。

3.1.3讲授客观分析知识与技能:掌握网络信息搜索的常用方法；了解搜索引擎的相关知识(定义、分类、工作原理等。);掌握使用搜索引擎检索网络信息的策略和技巧。

过程和方法:我们可以根据实际需要选择合适的搜索方法获取信息，可以对信息获取的过程和结果进行评价；通过使用计算机支持的合作探究，我们可以培养合作意识和能力。

情感、态度、价值观:体验高效获取信息对学习、生活的意义；通过与同伴合作完成学习任务，我们可以认识到团队合作的重要性。

3.1.4教学重点和难点分析教学重点:掌握搜索引擎的目录搜索和全文搜索。

教学难点:掌握关键词搜索的技巧。

3.1.5教学策略分析根据本节课的教学内容和教学目标，结合学生的知识基础和初步能力水平，采用任务驱动、小组合作等教学策略实施教学。

3.2教学过程设计

在这门课的教学中，我们使用QQ群作为协作学习的平台。老师先在课前创建一个班级QQ群，所有学生和老师自己都是群成员。

CSCL QQ群功能如图1所示。

3.2.1课程介绍老师:你能说出10首李白的诗吗？有什么方法可以得到答案吗？哪种方法最方便？

学生1:回忆以前学过的语文课文，记不了那么多；学生2:查唐诗相关的诗词和书籍；学生3:网上搜索；图1

学生:老师和学生* * *总结:获取信息的途径有回忆、咨询他人、搜索报刊书籍、网上搜索等。，其中？网上搜索？是目前一种便捷的信息搜索方式。(享受群档案获取信息的方法)老师:？在网上找？这是一种方便的方法，但是网络信息非常复杂。要快速高效地找到信息，就必须掌握相应的策略和技巧，比如搜索引擎的应用。

3.2.2问题情境创设老师:李磊想做一个关于足球的个人网站，需要收集相关资料。请帮他在网上收集一下。要完成这项任务，你需要掌握互联网信息搜索工具？关于搜索引擎的知识。学生:在老师的指导下，结合教材内容和小组内的学习资料，了解搜索引擎的概念、常见类型、使用方法、工作流程和选择策略。

老师:你已经知道搜索引擎的相关知识了。我们来练习一下，看看能否帮助李雷完成任务。

3.2.3合作学习活动老师:足球网站应该包括哪些内容？

学生讨论:经典赛事、足球规则、历届世界杯足球运动员、主题曲等。

老师:这些内容是以什么形式呈现的？

学生讨论:文字、图片、音频、视频等。

老师总结并明确了学习任务:帮助李磊在网上收集近期国际足球比赛的视频、动画、图片、文字、音频资料，足球比赛规则，历届世界杯足球运动员，主题曲。

(任务需求见群公告)组成协作群:根据？异构分组？原则上由教师指定或学生自发组成若干个合作学习小组(一般每组6人左右)；与每个团队成员沟通，选择一个团队负责人，明确团队成员的角色；创建讨论组或临时组。群成员为群成员，可根据需要添加教师。

(群公告显示群列表)教师:指导学习小组细化学习任务，为学生提供必要的合作学习指导和培训。

学习小组:在老师的指导下，明确整体学习任务，将学习任务分成若干子任务，如收集足球比赛和比赛规则的文字信息、FIFA世界杯相关图片和视频、经典足球比赛视频、世界杯主题曲等。根据分工，使用搜索引擎在网上搜索信息，合作完成上述子任务(可以使用群相册功能欣赏收集到的图片，使用群文件欣赏文字信息和音视频信息)；利用QQ群协作学习的平台进行交流讨论，深入理解学习内容，掌握搜索引擎的使用策略，形成解决实际问题和团队协作的能力。

教师:监控小组学习活动的全过程和小组成员的学习表现；为学习小组或个别学生提供及时的指导和帮助；给团队成员必要的压力和激励。

需要补充的是，在实施协作学习的过程中，为了更好地实现学习目标，师生还可以利用小组论坛、群聊、讨论组等。围绕一个学习任务或知识点进行交流合作，从而帮助学生加深对学习内容的理解，并进行应用迁移。比如在QQ群里，同学们通过文字和截图呈现自己的问题，老师和群里的成员互相启发，互相帮助，合作解决问题。

学生1:我是从？百度？搜一下？世界杯主题曲？歌太多怎么办？

学生2:你可以在？百度？在里面找音乐，然后搜索。

学生3:我从百度图库搜的？足球先生？图片那么多，都挺好的。如何下载它们？

学生4:在图片上点击鼠标右键，点击？将图片另存为？。

老师:还有别的下载图片的方法吗？

学生5:用画图工具截图就可以了。

学生:3.2.4学习效果评价学习小组:分别制作PPT，公开展示自己的学习成果和学习任务完成情况(* * *在小组档案中欣赏各组作品)；推选代表介绍本小组收集网络信息的做法和经验，并在小组内互相提问或讨论。

学生1:我觉得找音乐用？百度？好多了。

学生2:我觉得找文字资料有用？谷歌？更方便。

学生:老师:你说的都是目前广泛使用的搜索引擎。它们各有不同的特点和优势，使用时可以根据自己的搜索目的和搜索内容进行选择。(群聊、小组论坛进行经验交流)教师:逐一点评各学习小组整体表现，总结学习任务完成情况；对小组学习结果进行评价，并指导各学习小组开展评价。

学习小组:在教师的指导下，开展小组成员的自评、互评和组间评价。

3.3总结与反思

为了了解教学案例设计的有效性和存在的问题，进而改进案例设计，笔者在河南省周口市某高中进行了教学试验。从案件审理来看，本课从问题情境出发，以协作学习小组为单位，以QQ群为协作学习平台，采用？任务驱动？然后呢。团队合作？这样，我们利用网络资源，通过小组合作来学习和完成真实任务，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生在活跃的课堂气氛中完成具体的学习任务，掌握了互联网信息检索的策略和技能，培养了学生自己解决问题和合作交流的意识和能力，达到了预期的效果。与此同时，在试行中也暴露出一些问题，如师生对CSCL认识不足，合作小组凝聚力不强，学生缺乏学习和交流的积极性，学习活动中缺乏理解等。搭便车？这种现象仍然存在，协作学习平台的功能还不完善，小组内的评价和小组成员的自我评价不够客观等等。，这些都需要进一步解决，否则很难优化教学效果。

随着以多媒体技术和网络技术为代表的信息技术的飞速发展和合作学习理论的不断完善，CSCL将在课堂教学中发挥越来越重要的作用。如前所述，CSCL在促进知识建构、培养团队意识、发展合作能力和解决问题能力方面具有无可比拟的优势。

但是，从现实出发，我们需要继续探索CSCL应用于学科教学的具体策略和方法，并不断克服和解决其在实施过程中的不足和问题。对此，我会继续关注。

参考资料:

[1]TimothyKoschmann。杜威？CSCL的贡献[A]//CSCL进程[C].2002:17-22 .

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6.关于人工智能技术和汽车的论文。

7.工程技术发展论文

8.带电作业技术文件

9.计算机技术论文标题参考

10.钳工技师技术论文