鲁迅笔下的中国人失去自信了吗？

教科书分析

这篇论文是一篇议论文，严格地说，是一篇反驳文章。从文学体裁来看，初中生接触的议论文并不多，尤其是鲁迅先生的作品，无论是内容、背景还是语言表达，都是现代学生所不熟悉的。所以，这是一篇难教的文章。

学习情况分析

九年级的学生接触过简单的议论文，对议论文的基本知识有了初步的了解，但反驳性的文章在课本上还是第一次。大部分同学在批驳短文的知识和方法上还是有一定的困难。这篇文章尖锐、好斗、讽刺，读起来很有启发性。学生对新样式和能在生活中使用的知识有强烈的求知欲；这个阶段的学生喜欢合作和探索来完成学习任务。

教学目标

知识和技能

1.积累词汇，掌握“玄学、欺骗、怀旧、为民请命”等词汇的读音、词义，并学会运用。

2.通过对文中选取的论证方法的分析和语言训练，了解鲁迅杂文的特点，理解重要句子的意思，培养逻辑思维能力。

过程和方法

1.分析这篇文章中使用的论点、论证方法和表达方式。

2.理解和琢磨充满强烈感情的语言，体会鲁迅的语言艺术。

3.掌握鲁迅的反驳方法和讽刺艺术，学习如何写反驳论文。

情感态度和价值观

1.培养学生的自信心，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心和自豪感。

2.理解鲁迅在文章中表达的爱恨分明的思想感情。

教学重点和难点(l)抓住“突破口”学习反驳这篇文章的方法；通过反驳文中的论点来学习反驳论点的方法。

(2)学习本文中直接反驳和间接反驳相结合的方法；体会这篇文章精辟含蓄的语言特色。

教学资源视频、音频、课件、板书。

课前延伸

1，复习议论文阅读知识

2、熟悉课文，简要了解写作背景，从课文中找出难点问题，准备课堂交流。

3.通过笔记和工具书，掌握不熟悉单词的发音、写法和意思。

4.请在课前谈谈中国在21世纪取得的显著成就。

课堂调查

导读:请列举中国这个古老而年轻的伟大国家，在进入新世纪以来的短短十年间所取得的成就。.....喜事不断，中国人民比以往任何时候都感到更加幸福和自豪；然而，70多年前的中国是什么样的？当时中国人的精神状态是怎样的？当时，有一位思想的巨人，有一位顽强的战士，敏锐地洞察了这一切，举起双臂一次次呐喊，一次次冲锋陷阵——他就是鲁迅先生。今天我们就来学习一下他的作文《中国人失去信心了吗》(板书题目)，看看我们能从中得到什么新的启发。

一，自主学习，整体感知:

(1)预检:

65438+

2.解释下列单词:

(1)神秘感:欺骗是指以迷惑的形式掩盖真相。

(2)渺茫:因为不确定而不可预测。

(3)欺骗:用谎言欺骗。

(4)怀旧伤今:怀旧，追思古事。

(5)为民请命:为他人求情、生活或解除困苦。

(6)自欺:自欺欺人。

3.填空:

鲁迅，(1881—1936)，原名浙江绍兴人，中国现代伟大作家，1918年以“鲁迅”笔名发表中国现代文学史上第一部白话小说《狂人日记》。后来又出版了《孔乙己》、《药》、《故乡》等小说。1921年，他的代表作《阿q正传》出版。这篇文章选自短篇小说集，另一本是散文诗和散文集。

(二)了解写作背景

①1931 08年9月18日，日本帝国主义突然进攻沈阳，蒋介石下令不抵抗，国民党军队不战而逃。不到半年，日本帝国主义占领了中国的东北三省，国民党政府腐败无能，采取了不抵抗政策。“南京政府无能为力”和“国际联盟”被呼吁。是英法等帝国主义国家瓜分世界，互相调剂。1920成立的国际组织鲁迅指出，“国联实际上是在和日本合作”，“九&；8226;“一八”事变后，国民党政府多次呼吁国联制止日本帝国主义的侵略。然而，国际联盟采取了保护日本的立场。它派往中国东北的调查团在国联调查团的报告中指出，日本发动了“九年计划”。8226;一八事变不是“正当自卫手段”，但实际上承认了日本在中国东北的特殊利益。国际联盟没有对日本的侵略采取任何制裁措施。蒋介石上告国联，实际上是上告日本帝国主义，这充分暴露了蒋介石的奴才们跪求国联无效后，一些国民党官僚和“名流”以祈求“救国”为名，在一些大城市多次举行“轮金刚法会”。

②鉴于上述情况，9月25日，1934，鲁迅被“九&；8226;在“一八事变”三周年后，撰写此文，驳斥这种错误论调，激发民族自信心。

简介和反驳

这篇文章是反驳。这种风格一般是先指出对方错误的本质，或直接反驳(反驳要点)，或间接反驳(反驳证据，反驳论点)；然后，针锋相对地提出自己的观点，并加以论证。从广义上讲，这又是一篇短文，短小精悍，灵活多变。鲁迅杂文有“扔枪”和“匕首”的比喻，从中也可看出鲁迅杂文风格的一斑。

(3)议论文知识:

1.议论文可以分为两种:论点和反驳。

论点:建立一个观点，然后用事实和理由进行论证。

反驳:用正确的观点揭露或反驳错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。

2.反驳方法:反驳点，反驳依据，反驳论点。

3.反驳论文的观点:

设立目标(设定敌人的论点)，击中目标(反驳敌人的论点)，提出观点(证明自己的观点)

(四)自主交流，整体把握:

1.读课文，思考问题，在课文中有标记的句子下面划线:这篇文章作者反驳的错误论点是什么？作者的观点是什么？

2.阅读正文的自然段1-5，看作者如何从对方的论点中反驳论点。

3.再读一遍第7-8段，看看作者如何证明他的观点是正确的。

(清:1，“中国人失去了信心”；我们有中国人，他们不会失去自信。2.对方错误的论调:“从公开的文字来看，好像两年前，我们总是吹嘘‘地大物博’，这是事实；也确实很快就会停止吹嘘，只寄希望于国联。现在我们既不自吹自擂，也不信国联，只是一味地求神拜佛，这是事实，但怀旧伤今也是事实。”分析这些事实只能证明中国人失去了信仰，但是发展他们的自欺欺人并不能证明中国人失去了信心。作者以此为突破口，证明敌人的论点不能证明自己的论点，两者之间没有逻辑关系。作者通过大力歌颂历史和现实中的“脊梁”来反驳敌人的观点。

4.文章最后一段是做什么的？“总理”和“地下”分别是谁？

清明:前者指统治阶级的帝王文人，后者指改变社会的积极力量。

总结一下思路:

板书:

(1)对方的论调:中国人已经失去了信心。

论据:自诩“地大物博”；我只希望“国联”；“盲目求神拜佛”

(2)直接反驳(反驳论证):失去的“可信度”；发展“自我欺骗”

(C)间接反驳:论据:有中国人没有失去信心。

论据:从古至今充满自信的“中国脊梁”。

(四)总结:状元丞相的文章，有理无据，要看地。

第二，合作、探索与交流，强化教学:

1，大声朗读文章的论点部分，谈谈你认为谁可以称得上自古以来的“中华脊梁”？为什么被称为“中国的脊梁”？

明确:一类是广大劳动人民和发明家，不求名利，艰苦奋斗，创造社会财富和灿烂文化，推动历史进步，如毕升、李时珍等；一类是不怕流血牺牲，揭竿而起反抗反动统治的革命家，坚持对外侵略战争的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等。一类是代表人民利益，不顾个人安危，呼救以解除或减轻人民疾苦的人，如杜甫、白居易、关汉卿等，另一类是历尽艰辛，竭力探索佛法的人，如法显、玄奘等。这就是“中国的脊梁”，是对历史上因为他们而起到进步作用的人的形象化评价。

2.大声朗读能表达作者的感受吗？

找个学生代表大声朗读，及时点评。如有必要，老师会示范朗读。

总结:总之，鲁迅先生对民族的败类充满了仇恨和嘲讽，对民族的脊梁充满了崇敬和赞美。因为爱与恨是分明的，讽刺与赞美是分明的，充满了战斗的力量和鼓舞人心的力量。

第三，整合测试，扩展和升级:

读了这篇文章，我们深深感受到了鲁迅先生的爱国热情。“九一八事变”后，举国悲观。鲁迅先生没抓住机会，大喊中国人要自强自信！《中华脊梁》最终将中华民族自强不息的精神定格在1949年的历史舞台上。“中国的脊梁”终于把20世纪的中国人的自信带到了20世纪。

今天距离鲁迅先生写这篇文章已经70多年了。如果站在当今社会历史的高度，用具体的例子来证明中国的自信，你会选择哪些例子？请用自信和赞美的笔触写下来。

课程总结和信息:

同学们，今天的中国经济发展迅速，中国的国际地位日益提高。站在21世纪中国的历史舞台上，我们在自豪的同时，是否感到了一份沉甸甸的历史使命？让我时刻牢记“落后就要挨打”的历史教训，做一个自强不息的中国人。

听歌曲《相信自己》，一起读:《相信自己》

多少次挥汗如雨，伤痛会填满你的记忆，只因为你始终相信努力就能赢。你总是激励自己。想成功就得努力，热血在心中沸腾，巨人在东方崛起。相信自己，你会赢，创造奇迹，相信自己，梦想就在你手中。这是你的世界。相信自己，你会超越极限，超越自己，相信自己。当这一切结束的时候，你会是第一个。

教学反思:对于鲁迅先生的作品，学生的预读兴趣不是很大，所以激情的引入很重要，对学生理解背景也有重要作用。自主学习的几个问题对普通学生来说比较难。教师可以让学生独立思考，同时给予指导，让学生从整体上把握本节课合作学习的环节。朗读对学生来说比较难，教师可以通过示范激发学生的情绪，让学生在朗读中体验鲁迅。

教学过程“中国人失去自信了吗？”教学活动的描述。

第一，新课程的引入

1，展示课件(题目)，新世纪，加入WTO，国足出线，成功举办奥运会，世博会等。(投影显示与此相关的照片)，中国人民感到前所未有的幸福和自豪；然而，70多年前的中国是什么样的？当时中国人的精神状态是怎样的？当时有一个思想的巨人，有一个顽强的战士，用锐利的目光知道了这一切。他是一次又一次的鲁迅先生。今天，让我们来学习他的散文《中国人失去信心了吗？(板书题目)看看我们能从中得到什么新的启发，如何做人，如何写作。

2.展示课件《买车》，介绍文章论证(反驳)的方式。

孩子:妈妈，你为什么不买车？

妈妈:我买不起。

孩子:那我怎么买车？

妈妈:你现在好好学习，长大了就可以买车了。

孩子:那你小时候为什么不好好学习？

孩子对这个笑话的反驳很精彩，妈妈听后会傻眼，然后会笑着反驳。这是一种与论证相反的论证方式。“中国人失去信心了吗？”是一篇反驳论文。

对文体知识的反驳:

反驳:以反驳为基础的议论文。

反驳:正确的观点揭露或反驳错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。

一般结构和形式:

1指出错误论点，论点商品论点(树目标)

2反驳错误的论点、论据和论据

指出错误的本质或危害(击倒目标)

3.播放电影《九一八事变》，了解文章的写作背景。

4、教师提示学习相关要求(课件)

教学活动2

第二，整体感知，思路清晰

1)正确的发音和词义:课件(缩略词)

2)播放音频文件:以课文为范本朗读，学生画一张图，初步了解文章的结构。

正文分为四个部分。

第一部分(1，2自然段):提出“敌我论”:“中国人已经失去自信”及论据。

第二部分:(3-5自然段)直接驳斥了是反动统治者丧失自信，发展出“自欺”(归谬法)的论调

第三部分(6-8自然段)间接反驳:大力赞美历史和现实中的“脊梁”——自信的中国人。

第四部分:(9)提出准则:“地下要自己看”，号召广大中国人民明辨是非，明义。

1，学生快速阅读课文1/2段，画出对方的错误观点和错误依据。

清晰:投影显示:敌人论调:“中国人民已经失去了信心。”

错误论点:a、信

b、国际联盟

c、求神拜佛

老师举了一个类似的推理例子:“小明上课喜欢走神，小东上课喜欢走神，小美上课喜欢走神，所以我们班同学都爱走神。你同意这个结论吗？”(概括一部分)

2.大声朗读3-5段，思考作者如何反驳敌人的论点。

学生讨论回答后，用投影展示。

直接反驳:信任大地，信任国联——没有“信任”(戏仿)

求神拜佛——发展“自欺”

这些反驳证明损失的不是“信心”，而是“信任”，“自欺欺人”的发展说明敌人的论点无法证明自己的论点，这就是反驳的突破口。

3.作者建立了什么样的观点，用什么论证来证明自己的正确性，从而更有力地反驳了敌人的论点？

在第6-8段中，我们确立了自己的观点:我们有没有丧失信心的中国人，并列出了事实论据，从而否定了“中国人已经丧失信心”的无耻污蔑。

为了彻底反驳敌人论，作者用从古到今都有“脊梁”的说法来证明自己的观点。

“我们有没有失去信心的中国人。”请根据自己的理解，举例说明第7段中的“人”标注。

①“勤劳的人”:默默无闻、辛勤劳动的广大劳动人民。

如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人。

②“吃苦耐劳者”:指不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人，如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人。

③“为民请命的人”:指同情人民，为人民鸣不平，主持正义的人，如屈原、关汉卿、海瑞等人。

④“为佛法献出生命的人”:指历尽艰辛，英勇献身，追求真理的人，如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人。

4.经过论证，作者得出了什么关于“自信”的结论？

“有没有自信，状元总理的文章并不充分，还得自己看地面。”

总结:本文以敌人的论点为“突破口”，以反驳对手的论点为武器，一举击中要害，有力地反驳并确立与敌人论点相反的观点，并列举了实例加以证明，从而有效地反驳了敌人的论点，增强了民族自信心。

间接反驳:正面论据:有中国人没有失去信心。

正确说法:“中国的脊梁”从古至今。

教学活动3

第三，揣摩语言，学习讽刺技巧。

本文是一篇反驳论文。这种风格一般先指出对方错误的本质，或直接反驳(反驳要点)，或间接反驳(反驳证据，反驳论点)；然后我针锋相对的提出了自己的观点，并进行论证。从广义上说，这又是一篇短文，短小精悍，文笔灵活。既然“扔枪”的比喻是插入反动派胸膛的“匕首”和“扔枪”，那么力量从何而来？

首先，带学生阅读课文，思考力量从何而来:

1.讽刺的力量:

①找出文中含有“中国人”的句子，分组讨论后回答“中国人”的意思。

1.经过讨论，明确了:投影显示。

a，所以有人感叹:中国人已经失去了信心(所有中国人)。

b、如果这是一种“信仰”，那只能说中国人曾经有过“信仰”(国民党反动统治者及其皇室文人)。

c，表示中国人失去了信心，用来指某些人可以(所有中国人)。

d然而，在这个阴影下，我们有没有失去信心的中国人(大多数爱国人士)。

e、中国人民现在正在发展“自欺”(国民党反动统治者及其皇家文人)。

f，不管是中国人，一定不要被表面的自欺欺人的粉所欺骗(都是中国人)。

2.学生一起读这些句子来加深理解。

②“中国的脊梁”指的是什么人？

很明显，“中国脊梁”指的是脚踏实地为民族进步而奋斗的人。他们是让中国屹立不倒的“脊梁”。鲁迅多次称赞“中国的脊梁”，可以鼓舞士气，增强国人的自信心。

(1)，这类还没有失去自信的人现在是什么情况？

明确:(一)就人数而言:有何不可？

(二)从特点上:自信，不自欺欺人，斗志昂扬。

(三)从情况来看，它总是在黑暗中被消灭、被抹杀、被毁灭，不可能为所有人所知。

(2)在第9段中，作者使用了一系列隐喻来找出它的含义。

经过讨论，学生明确表示投影显示是5:

“粉”:比喻统治阶级欺骗性的宣传；

“骨气、骨气”:比喻正直、正直、人格、品质；

“宰相”:对国民党反动政客及其皇室文人的隐喻；

“地下”:比喻中国* * *生产党及其领导下的革命力量。

③为什么鲁迅反复强调“中国的脊梁”？

明确:因为只有那些可以称之为“中坚力量”的人，才算是真正意义上的中国人，才是为人民着想的人，才是代表最广大人民利益的人，才不会丧失评价中国人的自信。那时候，只有中国* *产党和广大抗日军民，才能算是“中国的脊梁”，而不是自吹自擂，寄希望于国联，盲目拜佛。

「宰相」和「地下」是什么意思？

清明:前者指统治阶级的帝王文人，后者指改变社会的积极力量。

总结:总之，鲁迅先生对民族的败类充满了仇恨和嘲讽，对民族的脊梁充满了崇敬和赞美。因为爱与恨是分明的，讽刺与赞美是分明的，充满了战斗的力量和鼓舞人心的力量。

2.逻辑的力量:

既然作者认为对方的观点是错误的，为什么还要反复承认对方说的是“事实”呢？

清晰:首先承认对方说的是事实，但是分析事实后发现对方想说的其实不是自信的问题，这样对方的观点就不存在了。这是一种反驳论点的方式，基于真实存在得出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的，指出对方的论点证明论点不成立。这是反驳的论点。

(2)用什么样的反驳方法来证明“敌我论”的谬误？谈谈这种方法的好处。

明晰:归谬法从真实存在的基础上得出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论点证明论点不成立，这是反驳论点。

总结:用强有力的“归谬法”反驳论点，然后进行正面论证；这样就充满了无懈可击的逻辑论证的力量，把“敌人论”置于死地，把正确的观点暴露在世人面前。

3.语言的力量:

尽量找一个充满讽刺和战斗的语言。

明确:“从公开的文字来看，似乎两年前，我们总在吹嘘“地大物博”，这是事实；也确实很快就会停止吹嘘，只寄希望于国联。现在，我们既不赞美自己，也不信仰国联，只是求神拜佛，但留恋过去，伤害现在，也是真的。”模仿自信，创造“自欺”:“中国人现在都在发展自欺欺人”道出了本质，可谓精辟。

试着弄清楚第一段，三个副词“总”、“只”、“盲目”可以互换吗？为什么？

明确:不是，“总是”让人看到国民党政府吹嘘“地大物博”时的自满，以及自夸者的不自信。“唯一”是抓住救命稻草时的“坚持”，而“盲目”是国民党政府在自欺欺人的道路上越走越远的“事实”，极具讽刺意味。

试着弄清楚以下单词的表达效果: "...但是一方总是被摧毁和抹杀，...那简直是诽谤。”

清:《总是》写出了当时社会的黑暗，间接讴歌了“中国脊梁”的精神，表达了作者的愤怒。

总结:语言犀利辛辣，充满讽刺，充满战斗力。打倒在地的话就像一把把匕首直插反动派的心脏，就像长矛直刺反动派的胸膛...

教学活动4

第四，归纳延伸，练习反驳技巧

1.这篇论文驳斥了“九&；8226;一八事变三年后，有人悲叹“中国人民失去信心”的谬论，揭露了国民党政府的卖国投降本质，肯定了中国* * *产党及其领导的广大抗日军民所作出的巨大贡献。

文章语言犀利，带有强烈的讽刺意味，如“你求神拜佛，就会神秘，有益或有害……”作者指出这是一种“自欺欺人”，揭露了蒋介石“坚决不抵抗”卖国投降的实质。

在这节课上，我们充分感受到了鲁迅先生的爱国热情。“九一八事变”后，举国悲观。鲁迅先生看到了机会，大喊中国人要自强自信！《中华脊梁》最终将中华民族自强不息的精神定格在1949年的历史舞台上。“中国的脊梁”终于把中国人的自信从20世纪带到了20世纪，265，438+0世纪...从2008年开始就是中国的信心点！

2.作业:用你学过的方法反驳以下几点:(可选)

中学生上网有很多坏处。

阅读是有益的

附:黑板设计:

在┏自诩“地大物博”的┓

国家的论点┏的敌人┃只想要国际联盟┃ ┓.

┃┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗┗9人民

输掉了敌人的辩论，中国人民失去了信心。

降┃直接反驳:┏失去“信誉”

自从┃ ┗发展出“自欺欺人”以来

信中┃间接反驳:┏的论点是:中国人并没有失去信心。

力┃ ┗论证:“中国的脊梁”从古至今。

┗总结:有没有自信，状元总理的文章是不充分的，要看地面。

什么