【论中职语文教学的改进】中职教学的诊断与改进
关键词:中等职业学校语文教学改进
近年来，中等职业学校学生素质明显下降，语文教学中学生厌学、教师厌教。究其原因，一是大部分中职学生文化基础差，底子薄，缺乏学习兴趣，学习习惯差；二是部分中职生认为只要学技术，不学文学没关系。如何调动学生的学习积极性，提高语文教学？笔者根据多年积累的教学经验，认为改进中职语文教学可以从教师主导和学生主体两个方面入手。
一、充分备课，设定合适的教学目标，明确教学思路，选择合适的教学方法。
备课是课堂教学的设计和“练习”，体现了教师的教学思想和教学指导思想。备课的充分与否直接关系到课堂教学的效果。因此，在备课时，要从中等职业学校学生的实际情况出发，切实做到:
(一)精心设计教学目标
语文教学的目的是提高学生的综合语言应用能力，包括听、说、读、写。语文教材的每个单元、每个章节都有自己的“核心”，有的是思想性的，有的是艺术性的，有的是实用性的，教学目的各不相同。比如记叙文、说明文、议论文、应用文写作单元侧重于学以致用，诗歌等艺术单元侧重于感受和鉴赏。我们要根据学生的能力来设定每个单元、每个班级的学习目标，目标要适度。如果难度太低，不需要思考和学习就能达到，学生学习没有压力，无法激发探索的欲望，不利于知识的掌握和能力的提高。如果难度太高，学生无法通过努力达到，就像跳起来摘不到桃子一样，会产生畏难情绪，挫伤积极性。因此，备课时，只有确定合适的教学目标，才能在教学过程中引导学生实现目标，体验成功，才能保护学生的积极性，发挥学生的主动性。
(二)清晰的教学思路
一个单元，一篇课文，学生想学什么，怎么学，哪些要细读，哪些要略读，备课时要充分考虑，根据学生的实际情况大胆选择和增删。这就要求在备课时，要根据语文教材教学大纲的要求，深入研读课文，把握课文内容的重点和难点，确定教学内容，明确学生应掌握的知识和能力，选择合适的教学方法和手段，在此基础上形成单元或章节教案，写出切合学生实际的实用教案。
(三)选择合适的教学方法
教学方法的应用直接影响教学效果。因此，要根据不同的教学内容选择适合学生的教学方法，即教学方法要有针对性。可以采用讨论式、启发式、自主式等不同的教学方法，引导学生分析文本，发现问题，解决问题。比如在学习《雷雨》这篇文章的时候，我让几个同学一起角色扮演书中的人物，全班同学都积极参与。甚至一些平时上课不带课本的同学，在同学的书的帮助下，也能非常认真地阅读课文，效果特别好。通过角色扮演，发挥学生的主动性，使他们更好地理解剧本的台词，更好地把握人物的心理、动作、表情、性格，进一步理解文本的主题。这种教学可以激发学生的求知欲，有效提高学生的能力。此外，在教学中，还应根据教学内容的需要，采用多媒体教学。多媒体教学能使教学过程生动有趣，富有感染力。通过声音、图像、文字、色彩、光彩、视听、身心的输入，左右脑的运用，眼、口、手、脑的多方位调动，让学生兴奋起来，主动起来，让学生更容易理解和记忆。
第二，专心“练”，充分发挥学生的主体作用。
在中等职业学校的语文教学中，由于大部分学生基础较差，往往会有开始却没有开始，所以大部分时间都是老师机械地教，死记硬背，这恰恰助长了学生的惰性，甚至产生厌烦情绪。叶圣陶先生说:“所有学科的教学都是一样的，无非是教师帮助学生学习的一系列过程。”因此，让学生“多说、多动脑、多写”，引导学生主动学习，是提高中职语文教学的根本途径。在课堂教学中，实施“精讲多练”让学生发挥主体作用，这体现在:
(一)重视并做好预习，培养自主学习能力。
中等职业学校的学生学习自觉性和主动性较差。如果教师不安排预习，很少有学生会花时间预习课文，这就加大了教学实施的难度，往往事倍功半。因此，我们应该把预习作为学生自主学习的一部分，在每节课文课前安排预习并提出预习要求，在新课讲授前进行常规检查，如让学生在黑板上写生词，让其他学生批注或解释，或总结课文的基本内容并提出自己的疑问。预习的过程就是学生动手、动脑、找资料、找问题甚至解决问题的过程，也是自学的过程。任何一个学生只要努力解决了一个问题，学到了一点知识，掌握了一项技能，就会觉得很快乐，对学习语文的兴趣越来越大，对所学知识的掌握也更加牢固。实践证明，学生预习不仅为进一步理解课文奠定了基础，更重要的是使学生养成了自己注意和阅读的习惯，从而培养了自学能力。
(二)在课堂教学中认真质疑，引导学生掌握方法和技巧。
课堂教学很重要的一点就是设疑。引导学生质疑和思考，从而掌握一些方法和技巧。怀疑能激发兴趣，激起强烈的求知欲；有疑问才能形成深入讨论的动力。因此，教师在教学过程中一定要精心设置疑点，千方百计引导学生提问和回答问题，充分调动学生的思维积极性。比如我在教《项链》这篇文章的时候，就文章结尾借用的项链是假的这个故事，向学生提出了以下问题:当弗赖斯节夫人告诉玛蒂尔德项链是假的时，玛蒂尔德会有什么样的表情、心理活动和动作？弗雷泽和玛蒂尔德之间还会发生什么？引导学生紧扣小说脉搏，合理想象。结果同学们都很积极，想出了很多有趣感人的情况。我对学生的答案逐一点评，然后让学生将自己续篇的结尾与原文的结尾进行对比。学生们这才明白为什么原文是这样结尾的，才明白创造情节和人物是为了表现主题的需要。通过教师的质疑和解疑，教会学生质疑和解疑，使学生在学习中获得自己的经验和认识，对文章的理解也从感性逐渐上升到理性，使学生掌握一定的学习方法和技巧。
(三)开展与教学内容相对应的语文课堂实践活动。
在教学过程中，组织与教学内容相关的语文课堂实践活动是调动学生学习积极性的有效手段，如背诵、演讲、辩论、讨论、写作等。，并将这些实践活动与单元或章节教学有机地结合起来。比如诗歌单位可以组织朗诵比赛；散文单元，允许学生选择一个场景写一篇小作文，并对其进行评论；在议论文和小说单元，可以选择一个或几个话题组织讨论，让学生畅所欲言，自由表达观点。时机成熟或者条件允许的时候，也可以组织一次演讲比赛。为了让学生敢于说话，可以坚持不懈地开展“说话”活动，消除学生对说话的恐惧或说话时的紧张情绪。比如我开展的课前“三分钟谈”活动，每节课一个学生上台演讲三分钟，形式不限。可以讲故事，谈经历，诉情怀；还可以指定一个话题来发言，比如“三分钟自我介绍”，让学生在毕业找工作的时候可以从容自如地面对用人单位的面试，不会太紧张。据观察，课前开展“三分钟谈”活动后，学生课堂发言的积极性普遍提高。课间休息时，笔者还注意到，学生的课桌上摆放着许多有用的阅读材料，如《读者》、《散文》、《演讲》、《口才》等，这说明学生更加重视“说”这一活动，课前的“说”训练能有效激发他们的学习兴趣。
(4)安排适当的作业练习。
作业练习是课堂学习的巩固，但布置的作业量不能太大，难度要适中。修改和评论要及时，修改后要进行登记。应该向学生说明，作业练习是评价期末成绩的重要依据，可以督促大部分学生认真完成作业，巩固课堂学习。
俗话说“因材施教”，在教学过程中，无论是“读、说、写”训练还是课堂实践活动，都要注意把握好“度”，根据学生的实际情况进行教学。中等职业学校的学生基础差。所以他们在教学的时候，要尽量通俗易懂，有趣深刻，用生动形象的语言来普及，不要让语言显得深不可测，让人觉得难学，让学生的学习兴趣消退。讲课中穿插的问题或课后布置的作业，要符合学生的实际能力，尽量不要超出“经过思考或得到老师的引导和启发就能回答”的范畴。另外，也不要忽视基础训练，比如注音、构词法、造句、口译、段落章节背诵等。，这是语言学习的基础。
总之，中职语文教学要让学生“多说、多动脑、多写”，让学生多练习，在实践中感受学习语文的乐趣，从而促进学生主动学习。只有这样，我们才能改进语文教学，提高教学效果。