一篇论文50分
关键词高等教育；教学方法；改革；土木工程
土木工程高等教育的人才培养有其特殊性，其教学任务除了课堂教学外，还必须通过课堂外的实践教学来完成。鉴于专业教学的特殊性，教师必须运用一定的方法来实现教学计划和教学大纲中提出的目标。合理的教学方法在土木工程高等教育中具有重要意义，也是教学过程中不可或缺的因素。从最初的木结构、毛石砖砌体结构到混凝土结构、钢结构等；土木工程专业技术不断提高。随着结构和技术的变化，教学方法也应随之变化和发展。教学方法日益更新，教育教学理论不断深化，这些都有助于土木工程高等教育教学方法的不断变革和发展。
一，教学方法的定义及土木工程教学的特点
教学方法是指教师和学生在教学过程中为实现教学目标和完成教学任务而采取的教与学互动活动形式的总称。它是双边的，有教师的“教”和学生的“学”。“教”的方法和“学”的方法是相互联系、相互作用的，两者都影响着教学效果和质量。
土木工程课程的特点是难度大、复杂，对数学和力学要求高，专业课的关联性和连续性强，理论与实践联系紧密。传统的课堂教学注重知识的传授，强调教师在课堂上的“教”，主要通过大量的课后习题来检验学生的“学”。这种传统的教学模式对专业基础课有很好的效果。然而，在土木工程课程的教学中，传统教学已经不能很好地满足教学要求。为了适应社会经济发展的需要，教学方法需要不断地改变和发展。
二，影响教学方法改革的主要因素
1，老师个人原因
教师的学历、教学理论水平和技能对教学方法的选择有重要影响。老师选择科学的教学方法，教学效果就会好。因此，加强高校教师教学理论和技能的培训，提高教师的专业素质，也是教学方法改革的一项重要任务。
老师的教学风格，对不同课堂氛围的好恶，与学生的亲近程度，都会影响教学效果。这种现象经常发生在我们的教学课程中。同样的课程，不同的老师教，教学效果完全不一样。当我们要求一个老师改变向另一个老师学习的教学方法时，我们可能无法达到理想的效果。为什么？这里有各种各样的原因，所以本文不着重分析教师个人的原因。但这是一个值得思考的问题。
2.学生群体因素
作为教学的另一个主体，学生的群体因素也是教学方法改革的另一个重要因素。随着社会的发展，时代的进步，信息技术和现代科技手段的发展，学生的知识、信息、学习动机和知识需求的个体差异越来越大。传统的教学已经不能满足不同个体的要求，尤其是土木工程学科，学生个体差异更大。信息时代更加强调个性，学生的学习目的和动机多种多样。单纯采用传统的课堂教学，即使加入现代多媒体教学也不能满足要求。应该采用更多的教学方法。a)应该增加网校在线答题。学生可以单独与老师交流，根据自己的个人要求向老师提出不同的问题；b)增加实践教学环节。这对土木工程的教学非常重要，可以增强学生的感性认识；c)实践教学环节的增加，可以让学生更好更快地适应社会需求。
第三，教育教学方法的改革与创新
1，采用多媒体教学
多媒体教学利用计算机、互联网等多媒体技术进行教学。与传统教学相比，具有节省板书时间、增加信息量、拓宽知识面等优点。它能挖掘出文字无法表达的直观、动态的效果。通过图形展示、动画模拟、文字描述等。，形成图文并茂、生动直观的教学环境，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。在《钢结构设计原理》课程的教学中，制作了螺栓连接失效的视频，让学生直观地看到螺栓连接在各个阶段的受力特点、失效位置和失效形式。让学生在接受理论知识的过程中体验现代信息技术的魅力，达到传统教学无法达到的教学效果。但是多媒体教学的教学节奏变快了，知识量增加了，对学生的接受能力提出了更高的要求。
2.采用讨论式教学法。
讨论课在课堂教学中以平等讨论的方式进行，打破了教师专职授课的传统教学模式，甚至为学生提供了走上讲台讲述自己故事的机会。在讲授《钢结构设计原理》稳定性知识时，安排了讨论课，引导学生发表意见，鼓励学生大胆发表意见，提出问题，自由辩论。通过问答，学生开动脑筋，积极思考，培养了综合分析能力和口头表达能力，增强了积极参与课堂教学的意识。为了准备这次研讨会，很多同学认真复习了材料力学和结构力学中稳定部分的内容，也查阅了很多参考书。通过讨论课的形式，学生对知识的掌握优于普通教学。在《施工组织设计》的教学中，还设置了专题，让全班同学分组讨论设计，让他们从实际问题出发，通过制定方案、收集资料、整理分析，完成施工组织设计的全过程。最后，在课堂上讨论分析方案，比较优劣，让学生自己决定最佳方案。整个过程充分发挥了学生的主观能动性，学生自己发现问题，自己解决问题。
3.案例分析教学法
案例教学法是以案例为教学工具，引导学生面对实际问题，通过分析讨论调动学生的主动性和积极性，提出解决问题的基本方法和途径。结构检测与加固课程具有很强的应用性。在课堂教学中，要注意收集工程事故实例，根据每章内容选择合适的案例为教学服务，利用多媒体设备再现实际工程事故，将理论教学与实际案例有机结合，使课堂讲解生动清晰，取得了良好的教学效果。在《建筑法规》和《合同管理与索赔》的教学中，案例教学法不仅能紧密联系理论与实践，而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力有很大帮助。通过案例教学，鼓励学生全面看待问题，从法律的角度分析事物的变化。此外，在“建筑经济与管理”课程中，案例教学用于提供对实际管理情况的困境情况、需要解决的问题和危机处理的描述。让学生分析、讨论和研究解决方案。案例分析不求“唯一”的结论，主要是引导学生思考、分析、探究问题，提高判断能力。
4.探究学习教学法
它是学生在教师的指导下自主发现、探究并得出结论的教学过程。传统的接受式学习无法动摇学生根深蒂固的教师权威观和求同思维模式，学生的独立思考能力难以有所突破。结构力学教学中采用提问式教学，即在教学过程中，描述一种解题方法，让学生判断这种方法是否正确，并说明原因。如果这种方法是正确的，有没有其他方法解决？有没有更简单的方法？这种教学方法取得了良好的效果，学生犯的常见错误少了，培养了他们敢于对知识进行质疑和外推的学习习惯。研究性教学要求学生不拘泥于自己的结论，敢于怀疑自己的结论，创造性地解决问题。
5.增加实践教学环节。
土木工程高等教育应该跳出传统的学校课堂，将课堂投入到工程实践中，这样可以更好地培养学生的实践能力，更快地适应社会需求。在测量学的教学中，我们不仅让学生使用仪器，还安排了两周以上的测量实习，让学生在校园内进行简单的地形测绘。假期复用，安排学生社会实践，入项目。经过简单的熟悉训练，就可以进行实际操作，让学生将所学的书本知识运用到实践中。此外，在讲授“结构综合实验”这门课程时，我们也跳出了传统实验课的教学模式。我们不再简单地在实验室里给学生讲解仪器的使用方法，而是让学生在现场操作如何测量裂缝的宽度和深度，如何对结构进行无损检测，如何测量混凝土的强度等等。
在当前条件下，在土木工程高等教育中引入实践教学、案例分析教学、研究性学习教学等现代教学方式，有利于促进土木工程高等教育从传统的封闭式教育向开放式教育发展，培养学生的个性化学习能力，适应现代社会的需求，促进高等教育教学方式的全面发展。转动