心理学论文要考虑哪些因素？

第一，男女智力总体水平大致相当，女性智力分布更均匀，但男性智力分布的离散性大于女性。第二，男女智力结构存在差异，各有优势。第三，男女智力发展的速度和水平也不同。一般来说，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。在不同的年龄阶段有不同的表现。比如学龄前男女生的智力差异并不明显。从小就开始出现智力差异，女生智力比男生强。

(二)学习动机发展的性别差异

在小学阶段，女生成就动机的认知动机高于男生，说明女生更愿意学习，喜欢学习，更倾向于通过学习增长知识，提高能力。男生在依恋动机上高于女生，主要是为了满足父母的要求和完成老师的任务。

在中学阶段，男生的成就动机比女生更具竞争性和新颖性，女生在获取知识方面的成就动机高于男生。此外，男生在辅助动机方面也高于女生，比如完成老师的要求，这说明辅助动机对男生的学习有比女生更大的主导作用。

性别差异和教育

1.基于性别差异的教学，既要根据男女各自的特点发挥各自的优势，又要使男女互补，取长补短。既要“扬长避短”，又要“取长补短”，缩小因社会要求不当而人为造成的性别差异。男生女生各有优缺点，我们要教育他们用长处弥补短处。

2.树立正确的观点，既要承认性别差异给学生身心发展带来的特点，又要明确男女生的智力发展可以达到同样的高度。关键是教育要符合学生实际，有效促进学生发展。

改变传统观念，男女生一视同仁，彻底改变男尊女卑的封建思想。注意表扬女生的进步，增强她们的自信心和自尊心，不要把女生在学习上的失败过多的归咎于自己的原因。他们应该给予热情的指导，帮助他们跟上男生的步伐。

以皮亚杰的认知发展理论为例。第一，每个发展阶段都有代表该阶段特征的主要行为模式；第二，每个阶段的年龄特征可以因个体和个体环境的差异而不同，或提前或延后。但是，无论差别有多大，都改变不了智力发展的阶段和顺序；第三，前一阶段的思维模式要时刻融入到后一阶段的思维模式中，为后一阶段做准备。前后台之间有一定程度的重叠和重合。认知发展的一般规律为教育工作者更好地了解儿童，促进儿童认知发展提供了理论依据。

埃里克森的人格发展理论揭示了人格发展具有连续性和阶段性，每个阶段都有其独特性，或者说主要矛盾和危机。教育就是要了解学生人格发展中存在的主要问题，通过设置大量的问题情景，因材施教，帮助学生解决各个阶段的矛盾，顺利度过发展危机，避免孩子的人格发展出现障碍或延误。