关于中国风筝教学的思考
语文风筝教学反思1在课文教学中，我始终坚持中学语文教学新课标的要求，即通过教学使学生对语文产生兴趣，用普通话正确流利地朗读课文。在教学中，我努力贴近新课标的要求，让我的课堂充满中国味，具体做到了以下几点:
(1)激发兴趣，诱发活力。
开始上课时，播放孩子放风筝的图片，给孩子直观感受，激发学习热情，然后引导学生自己读课文。在正确、流利、流畅地朗读课文的基础上，让学生掌握课文的主要内容，明确作者的叙述顺序。通过自主学习、合作学习和探究学习，学生的能力得到提高。
(2)重视孩子阅读水平的提高。
在教学中，注重对学生朗读的引导，用学生的朗读来表现孩子在课文中不断变化的情绪。在文本阅读中，我设计了多种阅读形式，包括自由阅读、同步阅读、男女生合作阅读、个体阅读等。每种阅读形式都提出了具体的要求。刚接触课文的时候选择的是自由阅读，孩子不能一起读，会影响学生自己的理解。在阅读的过程中，及时引导孩子在语音、遣词方面的不足，传授阅读方法，让学生在阅读中不断进步，喜欢阅读，愿意阅读。其中一种阅读方法叫情境法，通过语言引导给学生创设一定的情境。让学生体验放风筝的快乐和轻盈，想象羽毛在空中飞舞的快乐和轻盈。
(3)品味词句，积累语言。
中年级的阅读教学不同于低年级的阅读教学，它更注重对关键词语和句子的理解和感知。这节课抓住了几个关键词，有助于学生理解情绪变化，积累语言，教学形式丰富。
比如文中有很多优美的词语，比如“跳舞”、“在空中飞翔”，所以在教学中，教师要用优美的语言给学生营造一定的氛围。在理解“跳舞”二字时，他们要提出“跳舞”二字，并理解字体。跳舞的左边是平的，右边是羽毛。"一根扁平的羽毛漂浮起来会是什么样子？"学生回答“轻且快”。然后联系生活实际，“我们在生活中用跳舞来描述什么？”学生们回答“蝴蝶在花园里飞舞”，“当花朵绽放花瓣”，“当树叶离开树枝”，“当蒲公英种子离开母亲”...“在孩子们的眼里，这个风筝就像是五颜六色的蝴蝶在飞舞，他们的心情在快乐地飞舞，让孩子们体会到舞蹈和文字中隐藏的感情。在这样的感慨下，我又让孩子们把课文读了一遍。孩子们开心轻松的心情溢于言表。
然而，本课仍有一些不足之处。比如对一些单词的理解还是不够透彻。我在“托”字教学中的教学意图是通过动作模仿，让孩子明白“托”是什么，明白作者用词的谨慎。但是，在教学中，我并没有把这个环节付诸实践。我要在解释完“陀”和“那”的区别后，让孩子模仿，然后让全班同学用动作朗读。
关于中国风筝教学的思考2。学校下大力气改革课堂教学，我们每个人都全力以赴，想方设法按照“先学后教”的课堂模式进行课堂教学。在风筝的课程中，看看我的课堂教学是如何体现学校现在的思维的。
好地方:
导入题设计巧妙。“你见过风筝吗？你见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？放风筝时你有什么感觉？风筝是你买的还是自己做的？”这些问题只是和文中的内容有关，起到了很好的铺垫作用。
从启蒙开始就注意让学生亵渎。学生读完课文两遍后，让学生谈论课文所写的内容。大部分同学都能说，课文说的是孩子“做风筝，放风筝，找风筝”。然后老师范读课文，让学生想一想孩子们在做风筝、放风筝、找风筝的时候是什么感受。学生不仅可以了解孩子们的感受，还可以找出文中相关的句子。
上课注意小练习。课文第一自然段写着:“当我们还是孩子的时候，我们最大的快乐就是做风筝和放风筝。”我抓住这句话，引导学生模仿写作。那时，我们这些孩子，最大的幸福就是。这时候，孩子们的兴趣一下子被调动了起来。孩子的生活那么丰富，孩子的思维太广阔。"夏天，我们孩子最大的快乐就是游泳和打水仗."“冬天，我们孩子最大的快乐就是堆雪人，打雪仗。”“春天，我们女孩子最大的幸福就是编花环，戴花环。”“放学后，我们孩子最大的快乐就是扔沙袋，干数字。”等20多种说法真让我眼花缭乱。我真的很佩服他们。
缺点:
当学生阅读时，老师最好和他们一起读。在朗读指导上体现得不够，朗读指导太少；重点的地方还是要强调；在模仿写作的指导上，缺乏一套完整的思路，如:从季节、从方位、从一天的时间段等。，给学生一个具体的方法。
关于中国风筝教学的思考3。《风筝》讲的是作者小时候和朋友一起放风筝的故事。文章描述了制作风筝和放风筝的喜悦，失去风筝的焦虑和失望，最后一丝希望。文字充分展现了童年的纯真和快乐，也展现了孩子们心中对幸福的向往和追求。
为了激发学生学习语文的兴趣，积极参与语文课，在备课中，我主要是抓住课文中的重点句子进行引导，加以介绍，不断提高学生的阅读和口语能力。比如课文第一自然段写着“小时候，我们最大的快乐就是做风筝，放风筝。”我抓住这句话，引导学生模仿写作。()，我们孩子，最大的幸福是()。这时候，孩子们的兴趣一下子就被激起来了。孩子的生活那么丰富，孩子的思维太广阔。“夏天，我们孩子最大的快乐就是吃西瓜和冰淇淋。”“冬天，我们孩子最大的快乐就是堆雪人，打雪仗。”“春天，我们女孩子最大的幸福就是用柳条编一个花圈，戴一个花环。”“放学后，我们孩子最大的快乐就是扔沙袋，跳长绳。”等20多种说法，真的很佩服。然后我紧紧抓住制作风筝的快乐去教导。首先，用“你曾经放风筝吗？放风筝的时候你是什么心情？”介绍教学，所有的学生都说很开心。然后我用“你做过风筝吗？”带孩子进入作者制作风筝时的快乐心情。通过自由阅读、竞赛阅读和默读，让孩子发现哪些句子和单词表达了制作风筝时的快乐心情。在大声朗读中，学生们感到快乐，好像他们在做风筝。学习的热情又被调动起来了。
最后，我布置了一个小练习:模仿风筝的写法，写一个有趣的童年故事。孩子们这次的作文似乎比以前好了一些，大部分学生都能按照一定的顺序写作，并初步描述自己的心理活动。