全球化与商务英语学习的关系
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从经济全球化的角度看
经济全球化正以不可阻挡的势头席卷全球，国与国之间的经贸关系越来越密切，全球价值关系正在发生革命性的变化。中国作为一个正在崛起的发展中国家，一方面积极融入世界经济大家庭，另一方面也面临着全球人才极度匮乏的现实。作为全球化人才，除了全球视野和全球管理能力，更重要的是掌握国际通用语言，具备全球沟通能力。因此，商务英语是全球化的必备能力。
为培养具有国际沟通能力的全球化人才，终身领导力艺术管理学院携手中国对外经济贸易大学及其三大国际合作项目(中美国际管理学院、中法国际管理学院、国际卓越学院)在东方广场举办“终身领导力——商务英语与企业管理”免费讲座。
活动引起了社会各界的广泛关注，容纳200多人的会议厅座无虚席。中美国际管理学院合作伙伴美国马里兰大学史密斯商学院EMBA主任专程从美国赶到北京出席活动，并发表了题为“全球领导力之路”的演讲。本次活动的组织者、终身领导艺术管理学院院长尼克·阿诺德先生发表了“终身学习与终身领导”的演讲。他们的发言得到了与会者的热烈响应。为了给与会者学习商务英语提供指导，马里兰大学英文学院两位教授、终身领导艺术管理学院运营总监顾大中先生、卓越国际经贸学院何增梅教授分别就商务英语学习进行了精彩的演讲。由经贸大学和欧盟翻译部共同创办的“中欧高级翻译家培训中心”也参与了此次活动，并特意向观众展示了高水平的翻译家。
经贸大学中美国际管理学院、中法国际管理学院、卓越国际研究学院院长刘宝成先生作为本次活动的合作伙伴，介绍了经贸大学三个对外合作项目的特色，阐述了商务英语对国际化人才的重要作用，强调了经贸大学三个国际学院英语教学的突出地位。
终身领导力艺术管理学院是中国国际教育产业投资集团旗下专业从事企业培训的专业机构，注册于美国。它在中国有四个分公司和十个办事处。对外经济贸易大学中美国际管理学院是与美国马里兰大学合作的高级管理人员MBA教育机构，近日被评为“中国十大最具影响力MBA项目”。中法国际管理学院是法国政府与法国政府合作的最早的MBA培养项目，与法国著名的索邦大学有过教学合作，至今已有13年的历史。卓越国际学院(Excellence International College)是中国为数不多的本科层次的对外合作项目，专门培养大学商务专业人才。
经贸大学终身领导艺术管理学院与三个国际合作项目联合举办本次活动，旨在加强培训企业与商科院校的合作，打造高质量的商务英语培训平台，为商务英语学习者铺平通向各级工商管理教育的道路，最终实现终身学习、终身领导的职业目标。
随着全球化的进一步加强和社会信息化水平的提高，在华跨国企业和项目越来越多。中国人在英语学习上投入了大量的时间和精力，但是他们的英语实际应用能力却非常薄弱。根本原因是传统的英语教学脱离了社会文化的演变和时代的发展。因此，就中国英语学习者而言，他们最终的交际能力也取决于他们的跨文化意识和能力。
■二、全球化背景下商务英语教学改革现状分析
全球化背景下搞好英语教学的目标是将语言能力转化为跨文化交际能力。培养跨文化交际意识，进行合理的文化导入，构建交际教学模式不容忽视。传统的商务英语教学是按照“英语+商务知识”进行的，导致对商务文化训练和文化教育的认识不足。即使在实践中，我们也不自觉地使用母语语言规则、交际习惯、思维方式和文化背景来表达思想和交流，从而导致交流中的误解。从全球化的视角来看，如何在商务英语教学中培养学生的跨文化交际能力已经成为高校商务英语教学的热点话题之一，也成为商务英语专业人才培养模式改革的目标。
■三、全球化视角下跨文化交际能力的重要性
3.1文化交流成为影响对外交流的重要因素。
全球化视野下的跨文化交际能力培养与商务英语教学随着中国经济的快速发展和国内对外交流活动的频繁，越来越多的中国人出国旅游和留学，在外企工作和雇佣外国人的现象也越来越普遍。跨文化意识和跨文化交际能力对这些活动的成功起着重要的作用。
3.2文化是商业活动的桥梁和纽带。
商务活动是一种跨文化交流。各国文化背景不同。如果不了解对方的文化，按照自己的文化所表达的意思行事，就会导致文化冲突，从而导致商务活动的失败。以商务谈判为例，说明文化在商务活动中的作用。商务谈判是商务活动的重要组成部分，对商务活动的成功起着关键作用。谈判者来自不同的国家，有不同的文化背景。如果事先不了解对方的文化，不具备跨文化交际的意义和能力，就可能因为小环节产生分歧。在商务谈判中，我们应该熟悉其他国家的文化背景，掌握谈判者的特点，以便在谈判中占据主动。
3.3跨文化交际能力已经成为商务英语人才的必备素质。
当今世界范围内的交流以跨文化为特征，跨文化交流也涉及到对外交流活动的各个方面。2000年4月，《高等学校英语专业英语教学大纲》在文化素养方面对英语专业学生提出了要求:英语专业高年级学生应熟悉中国的文化传统，具有一定的艺术修养；他们应该熟悉英语国家的地理、历史、发展状况、文化传统和风俗习惯。新大纲对培养学生的文化素质提出了更明确、更细致的要求，这表明学生文化的培养已经成为我国外语教学中不可忽视的因素。商务英语专业需要语言知识、商务知识和跨文化交际能力。
■四、当前商务英语教学改革模式分析
熟悉母语文化和目的语文化的差异，需要教师不断提高自己的文化知识和意识，真正理解文化教学的目的。就知识而言，教师要不断提高自己对文化知识的全面、系统的掌握。掌握一般文化知识，还要了解具体文化和不同文化的异同，特别是目标语在不同文化背景下的使用；同时，对文化教学的目的要有准确的理解，不能把文化知识的传授和跨文化交际能力的习得混为一谈。基于教学指导思想和培养目标，明确了商务英语教学的目的是培养在不同商务环境和文化背景下进行交流的涉外商务人才。强调文化因素在涉外商务活动中的重要作用，把培养目的语的文化意识作为教师教学和学生学习的目标之一。教师自身要有较强的文化意识和文化知识修养，这样才能更好地帮助学生了解英语国家的商务文化。在商务英语课堂教学中，教师不仅要传授必要的语言和专业知识，还要培养学生的社会文化意识和能力，让他们深刻理解中西文化的差异。以言语交际和非言语交际的形式讲解西方国家社交中的称呼、介绍、拜访、宴会、告别等文化因素，潜移默化地帮助学生提高语言形式的正确性，重视语言应用的得体性，从而逐渐获得跨文化敏感性。商务英语教学应体现商务英语的交际特点，教学方法应灵活、有趣、多样。可以根据实际情况和教学目的，采用语言习得和教学中的许多方法，以多元文化的交际环境，让学生在一定的商务环境中完成交际任务，可以激发学生的学习兴趣，发展创造性思维，更好地培养跨文化意识，提高跨文化交际能力。现代教育技术的快速发展为商务英语教学提供了多种教学手段，丰富了教学模式，拓宽了发展空间。引导学生了解文化差异，理解文化内涵，培养跨文化交际的主动性。
■五.结论
商务英语专业学生应在掌握语言知识的基础上，以学习和积累文化知识为出发点，以培养和提高跨文化交际能力为途径，以真正的文化理解为终极目标，提高语言交际能力，以适应不断变化的外部世界和全球化对跨文化交际人才的要求。
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(编辑:罗义诚)