毕业论文答辩题
论文的质量直接关系到毕业和后续的就业问题。毕业论文写作之后，还有一个重要的程序——毕业论文答辩。如果答辩可能对毕业有一些影响，下面是我收集的关于毕业论文的答辩问题。我们来看看吧！
毕业论文答辩题
1.为什么选择这个题目？
2.研究这个课题的意义和目的是什么？
3.全文的基本框架和结构是如何安排的？
4.全文各部分之间的逻辑关系是怎样的？
5.在研究这个题目的过程中发现了哪些不同的观点？我是怎么知道这些不同意见的？怎么处理？
6.虽然论文中没有提到，但还有哪些问题与之密切相关？
7.还有哪些问题没有被自己澄清，没有在论文中深入探讨？
8.写论文时提出论点的主要依据是什么？
旅游论文答辩问答
1.毕业论文中采用了哪些与你专业相关的研究方法？
答:本文以学术论文的方式进行，主要通过阅读书籍、报纸和网站，查找大量相关资料，系统分析信息。
以及如何运用经济学原理和分析手段结合自身优势。
借鉴国内外的先进模式和经验。
对平度市旅游业的发展进行了深入的探索和分析，提炼出其成功的经验。
结合所学知识，提出改进的建议和方法。
2.论文中的核心概念是什么？用自己的话总结一下。
答:旅游业已经成为平度新的经济增长点，发展速度惊人。然而，在平度市旅游业快速发展的背后，我们需要看到发展过程中的种种不足和制约因素。研究平度市旅游业发展的思路和对策，可以帮助我们了解平度市旅游业未来的发展方向和发展对策，有助于我们发挥平度市的综合优势，更好地发展旅游业。
3.从消极的角度思考:如果不按你说的做，会发生什么？
答:它阻碍了旅游业的科学、健康和可持续发展，从而减缓了该地区的经济发展。
4.论文的理论基础和主要框架是什么关系？主要理论依据是什么？
答:它为论文的主要框架提供了理论基础。框架直接反应理论的理论概念，主要理论基础:现代旅游业发展规律，区域旅游规划原理，第三产业经济学。
5.你认为你研究后会有什么结果？有哪些积极或消极的影响？
答:首先，我必须正面说明我论文的性质。作为一篇学士论文，我确实用心完成了学习任务，但如果把论文的框架和引言投入实际使用，还是浅薄和不成熟的'，其结果可能成为理论上的成功，也可能成为实际应用中的不足，但也为相关理论研究提供了微薄的补充。
正向:通过社会调查和资料查阅分析现状，有针对性地提出和解决问题。
否定:理论性太强，实际应用有待商榷。实际操作需要根据不同地方、不同旅游产业点的实际情况循序渐进。
6.你论文的研究视角是什么？是管理学、教育学、心理学还是社会学？社会视角
从社会上收集社会资料和工业数据。
7.本文的研究对象是个人还是群体？是点的研究还是面的研究？
8.面对社会大产业，属于旅游产业的个体研究，但在这一点上，是涉及旅游产业方方面面的综合研究，包括其优势和劣势。
9.论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和可操作性？
答:是的，虽然与专家研究和指导相比存在一些不足，但根据资料查阅和社会调研，在当地实际情况和各界努力的基础上，得出的结论和建议及策略是可行的、可操作的。
10，研究对象有可比性吗？
答:研究框架是否符合论文规范(不是写书的逻辑)！不同行业的发展趋势有一定的相似性。
论文答辩中教师的提问方法
1.按照先易后难的原则提问。主答辩老师一般会问每个答辩者三个或三个以上的问题，这些问题最好按照先易后难的顺序问。问的第一个问题，一般应该认为是学生能回答并且回答得好的问题。当学生回答好第一个问题时，他们会放松自己的紧张情绪，增强自己能回答好的信心，这将有助于他们在接下来的几个问题的答辩中发挥正常水平。另一方面，如果不能回答第一个问题，会给学生造成心理负担，加重紧张情绪，产生恐慌情绪，必然影响后面问题的答辩，这样就很难正确检验学生的答辩能力和学业水平。
2.循序渐进地提问。为了正确测试学生对专业基础知识的掌握程度，有时需要将一个大题分成几个小题，采用分步提问的方法。比如有一篇“科学技术是第一生产力”的论文，主考答辩老师给出的检测水平题是由以下四个小题组成的。(1)什么是科技？(2)科学技术是生产力的独立因素吗？同学们给出正确答案后，马上问第三个小问题:(3)科学技术不是生产力的独立因素，为什么说它也是生产力？(4)如何理解科学技术是第一生产力？通过这样的题型，根据学生的答辩情况，准确衡量学生对基础知识的扎实掌握程度。如果你不能回答这四个小问题中的任何一个，说明这个学生没有很好地掌握基础的专业知识；如果四个问题都能答对，说明该生对基础知识的掌握比较扎实；如果你能回答其中的2-3个，或者每一个小问题都能回答一点，但回答不全面或不正确，说明这个学生大体上掌握了基础知识。如果不采取这种循序渐进的提问方式，就很难准确衡量一个学生对专业基础知识的掌握程度。如果以上问题是提问方法:请你谈谈为什么科学技术是第一生产力？学生可能会重复论文的主要内容。这就很难确切知道学生对基础知识的掌握程度是好、差还是一般。
3.当回答者的观点与自己不同时，要用温和的方式，用讨论的语气与他讨论，即要“长辈”，练好本领，切忌居高临下，出言不逊。不要以“真理”的主人自居，轻易使用“错”、“不对”、“谬误”等负面判断。记住“对的不一定对，不对的也可能对”这句格言，要有好的见解。如果作者的观点合情合理，有理有据，即使与自己的观点完全相反，也应该认可，并愿意接受。如果作者的观点不成熟、不完善，就应该善意、和平地讨论，给予学生平等的辩护或反驳的权利。当自己的观点不能被作者接受时，不能以强凌弱，以权压理，不要无礼。虽然在答辩过程中，答辩老师和学生的地位是不对等的(一个是考官，一个是考生)，但在人格上是完全平等的。在辩护中表现出相互尊重和虚心是很正常的，一时之间很难统一观点。不必把自己的观点强加给别人，只需把自己的观点拿出来给对方参考。其实只要答辩老师讲得委婉平和，学生就更容易接受和考虑你的观点，也更容易重新审视自己的观点，从而达到共同探索真理的目的。
4.当学生一时答不出问题时，应采用启发式和引导式提问方法。参加过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的情况:学生回答不了你的问题，有的只是无奈地“呆”着；有的跟你东拉西扯，拐弯抹角，其实他也不知道答案。在这种情况下，答辩老师既不能让学生尴尬“停留”，也不能让他们互相交谈，而应该及时开导或引导。学生答不上来的原因有很多，有的是因为提问完全出乎他的意料，或者是因为一时的“感知盲区”。这时，只要稍加引导和启发，学生就能“回忆”起所学的知识，很好地回答问题。只有通过启发和引导，在他还是答不上来、说不到点子上的情况下，才能判断他真的没有这个知识。
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