高二课文《我的熟练师傅帮牛》教案
高二课文《以巧识牛》教学目标1。
1.积累常用文言文词汇，掌握文言文句型。
2.培养质疑和探索合作的精神，分析作品的人物和主题。
教学过程
第一，新课程的引入
庄子是秦朝灿烂夜空中最耀眼的星座之一。庄子主张“无为”，放弃人生的一切奋斗。在知识分子的心目中，老庄哲学，尤其是庄子哲学，最适合他们心中隐藏的部分。在儒家的严格规则和佛教的禁欲之间，它为中国知识分子提供了一个自由呼吸的空间。它是自发的，顺应自然，反对人为束缚。它在保存自由“生命”的过程中尽了最大努力。庄子的思想被后人称为最早关注人心的哲学。
第二，认识人，讨论世界
庄子是道家学派的代表人物，是老子哲学的继承者和发展者。他的理论涵盖了当时社会生活的方方面面，但根本精神仍属于老子哲学。庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否认客观事物与客观真理的区别，在认识论上走向相对主义。从这个认识论出发，庄子的人生态度就是一切顺应自然。政治上主张无为，反对一切社会制度，抛弃一切文化知识，从而陷入虚无主义的泥坑。他的思想中包含着朴素的辩证因素，认为万物都在变化，主张“无为”，放弃人生的一切奋斗。他还认为万物都是相对的，所以他否定知识，否定万物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我共存，万物与我为一”的主观精神境界，平和无忧，转向了相对主义和宿命论。
庄子的文章，想象力丰富，文笔多变，想象精彩，构思巧妙，意境广阔，描写生动，浪漫主义色彩浓厚，寓言故事形式的幽默讽刺，对后世的文学语言影响很大。他的作品包括《庄子》，又名《南华经》，是道教经典之一。名篇有《快乐旅行》、《万物理论》、《养生大师》等。，而《养生大师》中的“我对牛的巧悟”在后世尤其流行。保健是指保健的主要关键。庄周认为，人类社会充满了复杂的矛盾。为了避免矛盾，寻求解脱，就要像解牛专家一样，找出规律，舒服不受伤，这样才能保护自己的健康，赡养自己的亲人，尽自己最大的努力。
第三，解决问题
董:厨师。丁:厨师的名字。丁是他的名。解决方法:分解。
一个叫丁的厨师正在分解牛的四肢。我对牛的高超理解技巧说明，只有掌握了事物的规律，才能取得好的效果。比喻经过反复练习，掌握事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。
第四，读课文，积累知识
1，单词发音。ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ ǐ 46
2.自己读课文，消除单词障碍，明确意思。
3.归纳这个词是多义的。
For: ①懂得帮助文惠均(介词:替代，给予)②我觉得很难，但这是一个警告(动词:①解决；(2)作为(3)行为迟(全介词:因为)(4)持刀而立，东张西望，踌躇满志(全介词:因为)。
于:①适用于桑林(介词，领宾)之舞；②如果刀片是新开发的(前置，从)。
一定有它挽回的余地(介词，for)虽然，每次说到家庭(介词，for)
然:①然向然(助词，前者是象声词的后缀，后者是形容词的后缀)
(2)玩刀突然(助词，拟声词后缀) (3)因为是(像)(4)虽然，家家(代词:像这样)(助词，形容词后缀)
差不多:①好！技能就这样结束了吗？(语气词，疑问和感叹语气)②什么情况？(语气词，修辞语气)3臣的爱好也是道，入了术。(介词，用法同“于”，相当于“比”)4它取决于天。(介词，用法与“于”相同，此处无需翻译)
⑤一定要有挽回的余地。(助词，用作形容词的后缀，可译为“土地”)
4.词类活用。一个好男人十岁多刀，一个家庭十岁多刀。
5.注意几个重要的句型。
①我喜欢，也喜欢。判决判决，”...,...还有”
(2)介词宾语是由“之”字的结构与技巧和经验构成的:技巧和经验未经检验。
(3)是十九年，如果刀片是新的。
代词“是”是“一”的宾语，是介词；介词结构后置
(4)视结尾，省略句的行为视为(它)，行为为(它)晚。
⑤状语后置是新的。
6.积累成语。
熟练的:现在用他比喻技术熟练，做事容易。
批评引导:比喻善于抓住关键，引导形势。
倔牛:现在使用一般技能达到极其精通的程度，达到得心应手的程度。
踌躇满志:表示无忧无虑，心满意足。现在指对自己的现状或成就非常自豪。
新工作的第一次考验:比喻第一次展示自己的技能。还要做一个“新测试”。
直奔主题:直奔主题。
动词 （verb的缩写）探索文本
1.欣赏《理解牛的美》。
(1)找出描述“姐牛”场景的句子。给我们一种什么样的感觉？
清晰:愿景:行动。摸你的肩膀，靠在你的脚上，跪着走路(跳舞)
听觉:声音:声音，声音；-音乐化
(2)为什么作者避而不谈真实情况——挣扎、血流、惨叫之声，却把熟练的牛解围动作的舞蹈写在“桑林中”，把刀声写在“首经会中”？
明确:为了突出技术工人的高超技艺，看技术工人懂牛是一种艺术享受。
2.探索了解牛的过程——读第三段。
质询一:向我师父学习，看看他是如何达到这种出神入化的境界的。
清除:
○大臣的爱好是道(追求法)，不满足于技艺，不断追求更高的境界。总的来说，技巧高超的原因是总结出来的。(常规)
○长期的探索和反复的实践，去了解牛的复杂结构(必经之路)。
懂牛有三种境界:第一大臣懂牛，唯一不懂牛的(不懂法)
三年过去了，我还没见过整头牛(知法)。这个时候我不看神仙(用法)。
补充:王国维在《人间花刺》中提出古代学问的三种境界:
昨夜西风吹枯了绿树。一个人在高楼里，可以看到世界末日。
有志于臣者，亦道——不畏艰难，志存高远。
我不后悔腰带渐宽，让人为伊憔悴。
三年后的今天——坚定不移，孜孜不倦。
在人群中寻找他，突然回头，那个人就在那里，灯光昏暗。
遇见上帝而不是看着他——大量的练习最终会带来积极的结果。
○技巧虽高超，但不掉以轻心，尊重规律(态度)。
我理解牛的高超技巧是什么原因？
第一，对“道”的追求超过了对技术的追求(“入技”)。他并没有止步于掌握具体的“技巧”，而是把探索“道”——认识牛的规律——作为修行的目标。
第二，坚持不懈的实践，在反复的实践中积累经验，探索规律，加以运用。
三、慎独尊法:“凡族难我，我以此为戒，不可再看，迟行，少动刀”，从来不骄傲。
(2)文章中比较了哪两种人？
明确:不懂变通，不懂规矩的人。
3.合作探索:
听了我的介绍，文惠均说他懂得“养生之道”。对牛的认识方式和这种“养生之道”有什么联系？
清晰:作者把牛逼比作一个复杂的社会。虽然矛盾复杂，斗争激烈，但总有差距可寻。只要我像专家一样，能“进无厚室”，适应环境，顺应风俗，避免矛盾，就能保命，保存精神。那么人在社会上就可以很舒服，精神和身体都不会受到伤害。同时，当他们解决了牛的自满情绪后感到满足的时候，不要得意忘形。
第六，拓展提升
在文章的最后，文对说，“好！我听了主人的话，我得保持健康。”文惠均从我那些年的经历中得到的“养生”哲学是什么？请看这段话:(设计意图:个性化解读后回到原文，理解作者观点。同时，我也理解寓言的模糊性。)
“我的生命有限，但知识也有限。有了限制，就没有限制了，而且已经差不多了！对于已经知道的人来说差不多就够了！善无近名，恶无近刑，总督以为可以自保，可以一生一世，可以养亲，可以做多年。”——《养生大师》
我们的生命是有限的，但知识是无限的。用有限的生命去追求无限的知识，会累死的。那么，追求知识的人只能(让自己)筋疲力尽。做好事不追名逐利，做坏事不受罚。顺其自然，你就可以保护你的生命，保存你的本性，保护你的身体，享受你的生活。
七。家庭作业
1.背诵并翻译课文的第三段。
2.发挥你的想象力，写故事。
每个名人在成名之前，都有一段鲜为人知的心路历程和曲折离奇的成长史。那么就要靠我们来揭开我今天这个“神秘”的过去了。请结合文字，发挥想象力，选择自己的风格，以《一代名将的成长历程》为题，对原文进行改编。不少于800字。
高二课文《会解牛》教案2一、教学思路
语文新课程标准强调:“语文教学不仅注重语文基础知识的教学，而且注重学生人文思想的培养。“结合这一理念，本课以学生为主体，教师为主导设计，通过学生、教师、文本之间的对话，实现对文本的深度解读。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生结合自身的生活经验和知识积累，充分发挥想象力和创造力，通过自主学习、讨论交流来学习课文，实现生活化。
第二，教学时间
一节课。
三，教学目标
1.通过对课文的学习，学生可以明白，任何事物都有其客观规律。只要在实践中不断总结和积累，就能了解和掌握事物的规律，从而在待人接物上“洋洋自得”。
2.结合课文虚构我家少爷的成长过程，培养学生的想象力和创造力。
3.探究这篇文章的内涵，结合现实生活理解文中的深刻含义，从中领悟为人处事的道理。同时，我理解寓言的模糊性。
第四，教学过程
(课前预习
通读全文，借助工具书疏通课文意思，初步理解课文。
全班在课前读课文。)
(2)导入(2分钟)
从前，有一个擅长讲故事的老人。人们往往可以通过他简单生动的故事，理解许多深刻的道理。我们曾经听过的“庄”和“鲲鹏”的故事都是从他那里来的。这个老人就是庄子。今天，我们来看看他的另一个故事——《我的巧手帮牛》。
(三)课堂活动的过程
1，复述故事。(3分钟)
请一位同学用现代汉语复述这个故事。
(用幻灯片展示“我的技术男帮牛”的漫画。)
(设计意图:用漫画复述课文，让学生更形象地理解课文，锻炼口语表达能力。)
通过这个同学的故事，我们来思考一下。我对牛的理解有哪些外在特征？
(幻灯片放映:
问题:我对牛的理解的外在特征是什么？
明确:我的技术工人在解牛时的手势和声音符合音乐和舞蹈的节奏。)
2.发挥你的想象力，写故事。(10分钟)
设计意图:充分发挥学生的创造力和想象力，让学生认真阅读课文，整合课文中的材料，合理编故事。也为后面的环节提供了必要的铺垫和素材。)
从上面的介绍可以看出，我的用刀解牛的技术可谓出神入化，真的是高手中的高手。我相信文一定做过一番金玉良言，把他命名为“一个名人”。我们知道，但所有的名人在成名之前，都有一段鲜为人知的心路历程和曲折离奇的成长史。那么就要靠我们来揭开我今天这个“神秘”的过去了。请结合课文，发挥你的想象力，写出这篇《一代“董”的成长历程》。
(1)学生分组讨论、交流、发言。(请把发言权给1-2人。)
(小组讨论:在班级教学的组织和操作中，全班按座位分成四人或六人一组，组长一人。小组长组织讨论，小组得出结论性意见或答案，指定一名同学代表小组发言——发言人由小组成员轮流担任。)
(2)学生发言后，教师简要总结学生写的故事。
(幻灯片放映:
第一代姓氏“董”的成长历程
要求:尽可能多地使用原文中的材料。
教师总结思路:
当我第一次了解牛的时候，我看到的除了牛什么都没有——岳更道。
努力练习...
三年后:我没有牛——我不止是一把刀。
努力练习...
今日时间:见神而不见-19，如果刀刃是新的)
3.通过故事探索生活。(25分钟)
(设计意图:充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经验解读文本，通过文本形成个性化的观点，有理有据才会得到肯定。)
一般来说，一个人一旦成名，就喜欢出书，用自己的亲身经历教会世人很多为人处事的道理。如果我的技术工人也想写一本书，我的技术工人论生活，我们应该从这本书里看到什么？现在，让我们分组讨论。下面结合自己的生活经历来说说课本上的情节和段落教会了我们什么。
(1)学生分组交流、讨论、发言。(18分钟)
(2)老师总结:在复杂的社会里，人首先要明白事情的真相，顺其自然，尽可能避免各种矛盾和冲突。但遇到困难和冲突时，要集中精力，谨慎处理。困难解决后，要及时收敛，保持低调。这样才能更好的在这个社会生存。(2分钟)
(幻灯片:我生活中的技术人员)
(教师从以下几个方面把握:
我了解法律并掌握它。
我用眼睛而不是眼睛遇见上帝——抓住本质，用心做事。
根据天道...因为是——顺其自然，不要强求。
技术娴熟从来都不是一个坏主意——避免尖锐的边缘，从长计议
走进没有厚度的房间——用自己的优点攻击对方的缺点
每个家庭...行动晚，使用小刀子-不鲁莽，但行动谨慎。
藏好刀——收敛点，低调做人)
(3)以上是我们从我对牛的娴熟理解中探讨出来的人生哲学。当我们读这篇课文时，我们还应该注意到，在这一段的结尾，文惠均说，“好！我听了主人的话，我得保持健康。”文惠均从我那些年的经历中得到的“养生”哲学是什么？请阅读这篇文章:(5分钟)
(设计意图:个性化解读后回归原文，理解作者观点。同时，我也理解寓言的模糊性。)
(幻灯片放映:
“我的生命有限，但知识也有限。有了极限，就没有极限，也差不多已经有了；对于已经知道的人来说差不多就够了！善无近名，恶无近刑。总督认为经典可以保你，你可以活一辈子，你可以养你的亲人，你可以度过你所有的岁月。”
庄子养生大师
庄子主张一切顺其自然，反对人为。庄子不注重人体，不坚持物我之别，不承认知识的地位，不关心事物的成败，要顺应自然之道。)
由此可见，文当年看到的是一种一切顺其自然，反对人为的养生之道。
由此也可以看出，一个小小的寓言，读它的人生活经历不同，社会历史环境不同，视角不同，所以读出来的道理也不同。这就是寓言的模糊性。
(4)课后作业
选取文中你最喜欢的一句话，结合学习生活实际，写一篇200字左右的感想。