班级管理毕业论文3000字

在学校管理中，班级管理是非常重要的一部分。班级管理的好坏也在一定程度上反映了学校的管理效果。良好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。以下是我的班级管理毕业论文的3000字内容，为你收集。欢迎阅读参考！

班级管理毕业论文3000字1

浅谈班级管理技巧

班级是学校教育的基本单位，班主任是整个班级的组织者、教育者和指导者。当不同家庭背景、喜好、习惯、性格的孩子进入同一个班级，他们之间或个体之间不可避免地会出现这样或那样的问题。有些问题是特殊问题，有些则成为班级管理中的共性问题。一个问题的出现必须对应相应的解决方案，这样才能促进班级建设。

班级管理；加工技能；人格心理学；有效管理；人格魅力

每个学校都是由许多班级组成的，班级是学校教育的基本单位。班级管理是教育的基层管理，是直接对学生进行教育的重要组成部分，直接影响学生的人格和心理发展。班主任是整个班级的组织者、教育者和指导者。班主任的工作不局限于学生当前的发展，还要考虑到培养学生成为未来公民的必备素质。在我多年的班主任工作实践中，遇到过一些问题，探索出了一系列行之有效的解决方法:

第一，定基调，抓支点。

管理定位是关键，定位准确，班级管理事半功倍。民主的，放任的，粗暴的，铁血的，哪种管理风格会取决于班主任的管理风格和班级的基本情况。因为新班主任对班级相对不熟悉，反而学生对班级非常熟悉，学生互相认识，习惯了原来班主任的管理方式，不管效果如何。新班主任要想融入班级集体，就必须找到班级的情感支点，让班主任和学生有情感的声音，班级管理才能更顺利的进行。

老师对学生没有爱心的教育，还没开始就已经结束了。所以，班主任必须对学生有爱，爱他的班级，爱他的学生；没有管理不好的班级，只有忽视班级管理的老师。班主任的情感支点，学生的情感支点，班级的情感支点，三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱的教育效应是促进学生情感歌唱和积极心理发展的情感因素。

二、了解人格心理，让班级管理有的放矢。

班级是* * *性的，但也是由学生的个性组成的。抓住班级的情感支点，就要了解学生的人格特征，才能达到因材施教的教育效果。了解每个学生的性格特点，更容易抓住学生的情感支点。总的来说，班里大部分同学纪律很严，只有少数同学经常违纪。只有有效地管理好这几个部分，引导班干部有计划地开展班级工作，班级管理才能基本取得成效。充分了解班级学生的人格心理，深入剖析经常违纪学生的心理特点，把握其优缺点，以夸张的方式发挥其优势。针对他们的不足，开展教育工作，使班主任的情绪与学生的情绪沟通，产生心理声音，从而达到更好的教育目的。

做好学生的人格教育，更容易达到管理教育的效果。通过学生的个性确立班级的特色，明确班级管理教育的新理念，让学生围绕这个方向共同努力。通过对学生人格的教育，让学生从新的角度认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而把学生团结在新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作。

了解班级的整体特点，采取有效的管理方法。

与新的班级不同，中途接手的班级已经形成了一定的整体特征，不可能马上改变。需要对班级有深入的了解，然后逐步引导。教育是一个过程，避免功利主义，要求一下子把班级管理好是不现实的。管理是为教育服务的，教育效果好的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特征，就能树立良好的班风新形象，学生也容易产生新的动力。那么，取得好的班级管理成绩也就顺理成章了。

不管用什么管理方法，都是为了在课堂上教育好学生。班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两大砝码。加强学生集体荣誉感和班级凝聚力的教育，是学生团队精神的基础教育。班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力，师生才能齐心协力完成班级管理。只有学生有荣誉感，才能促使他们为这个团队努力，并在努力的过程中完成自身的提升。如果没有集体荣誉感，怎么会有团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一部分，班集体的荣誉也是学生个人的。班级集体和个人都是荣辱与共的。无论学习还是工作，集体决定个人，个人影响集体，反过来影响个人。如果把班级的整体特点融入到团队中，把学生的个体情绪体现到团队中，就能轻松准确地抓住班级的情绪支点，采取匹配的管理方法，更快更好地完成班主任交接，提高班级管理教育水平。

第四班主任的人格魅力是班级管理教育的核心，决定着班级管理的成效。

1刚入学的小学生，面对一个新的环境，感到新奇却又因为陌生而恐惧。刚入学的孩子从幼儿园的轻松状态突然进入相对紧张的状态，孩子有一个适应过程。这个阶段，家长往往忧心忡忡，对老师，尤其是班主任抱有很大的期望？关心？。见到孩子的第一天，笑脸和亲切的话语很重要。要让孩子对自己形成信任感，老师可以是亲近的，值得信任的。让他们感受到母亲般的关怀和温暖。有了孩子的充分信任，班集体一定是一个幸福的家庭。

学生对个别学生的谈心和鼓励教育漠不关心。在教育学生讲道理的时候，学生无动于衷，反而得到不合理的论据甚至？白眼？。有些孩子甚至家长认为自己或孩子素质很高，即使现在很固执，也不会影响以后的发展，这显然是错误的。所以对于这样的孩子，一定要采取必要的批评甚至惩罚。一个学生上课经常扰乱课堂秩序，但是他靠自己的小聪明成绩很好，那么？屡教不改？。

3 ?头疼吗？这一排座位永远无法让所有家长和学生满意。座位只根据孩子身高安排，后面的座位让学生难以参与，容易分心。所以很多家长也希望把这样的孩子安排在老师的眼皮底下，对孩子有监督作用。所以在座位的安排上，我尽量采用传统的纵横排列模式，对特殊学生特殊对待。在座位的安排上，尽量遵循男女同桌、每排安排班干部、自制力度相匹配的原则，既有利于班级团结，又有监督，一对一，一对一，让班级集体形成积极向上的班风。

4 .对学生的行为进行有效指导，但在实际活动中效果不佳。现在的孩子面临一个问题，就是说瞎话，但是事实摆在面前却不做或者做不好。班里的环境维护得很好，几乎每个孩子都分了作业，但是地上的纸屑没人管，乱放的扫帚没人管，甚至下课铃响后黑板上都是粉笔字。我们做什么呢唯一的答案就是以身作则。

五班干部的工作热情随着时间的推移有所降低。班干部也是孩子，不可能泯灭孩子的天性。所以，孩子当选班干部，就会怀着管理班级的远大志向和理想投身于班级管理。时间长了，自豪感、荣誉感、优越感开始慢慢存在？工作忙？消失，还想偷懒休息。所以，不是有一个班干部，一个班主任就可以放任自流，而是有些工作走到了幕后。班主任要密切关注班干部的工作，记录他们的成绩和问题，定期提出改进建议，利用班会时间肯定他们的成绩，激发班干部的学习热情，保证高效锻炼。

学生的情感支点和班级的情感支点都找到了，班主任的情感支点必须融入班级集体，才能产生良好的教育效果，否则就会换另一个班主任。班主任情感是教师与学生之间的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点的基点。因此，班主任的人格魅力是班级管理的核心。只有班主任对学生有爱，学生对班主任也有反馈的爱，班级管理教育的目标才能在声声的情感中实现。

班主任的人格魅力主要表现在管理风格和健全的人格上。管理风格反映了班主任的性格、气质、能力等心理特征。班主任通过人格魅力征服学生，让学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育。班主任通过人格在班级管理中起到潜移默化的教育作用。当然，我们在实际工作中也会遇到一些其他的问题，但是不管遇到什么问题，只要我们努力，在工作中结合学生的性发展和个性发展，即使有问题，我们也可以找到更适合的工作方法，在以后的工作中尽量预防或减少这些问题。

班级管理毕业论文3000字2

浅谈高中班级管理

在学校管理中，班级管理是非常重要的一部分，班级管理的质量也在一定程度上反映了学校的管理成效。良好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。研究如何加强高中班级管理，如何科学引导学生，已经成为高中班主任必须面对的重要课题。

班级管理；问题；方法

在学校管理中，班级管理是非常重要的一部分。班级管理的好坏也在一定程度上反映了学校的管理效果。良好的班级管理为学生的健康成长提供了有效的保障。在中国现行的教育体制下，每个学生都有相应的班级。对于班主任来说，如何更好地管理自己的班级，是一个不小的挑战，也是班主任施展才华的机会。21世纪中国教育目标的核心是实现人的全面协调发展。因此，在新世纪的教育实践中，高中班级管理应加强学生综合素质的培养。对于学生来说，高中阶段是人生观、价值观形成的关键时期，而在这个阶段，学生已经逐渐形成了自我管理的能力和意识。但他们的思想还不够成熟，还处于迷茫被动的阶段，自我管理还存在非理性的不足，容易出现这样或那样的问题。因此，研究如何加强高中班级管理，如何科学引导学生，是高中班主任必须面对的重要课题。

1.现阶段的问题

随着我国教育改革的进一步深化，高中班级管理水平得到了进一步提高，但存在的问题也更加突出。这些问题对班级管理的有效性产生了一定的影响，进而在很大程度上影响高中生的身心健康，影响他们的全面发展。为了减少和避免这些问题对班级管理的负面影响，进一步提高班级管理水平，从事高中教育的教育工作者和高中班主任有必要对高中班级管理中存在的问题进行反思和分析。

1.1高中班级管理中班主任选拔的随意性。

作为班级管理的管理者和核心组织，高中班主任的素质对教育教学目标的实现有很大的影响，也影响着一批学生的素质，因为？什么样的师傅带什么样的徒弟？因为？伟大的老师造就伟大的徒弟？。因此，科学合理地制定班主任的聘用条件和评价标准就显得尤为重要，这也是班级管理成功的关键环节。然而，现阶段大多数学校在班主任的选拔上存在一些问题。主要原因在于班主任选拔缺乏相关有效的操作标准。现实是高中班主任肩上的高考压力太大，一些有经验的老师不愿意担任班主任。学校只能从没有任何经验的年轻教师中选择，导致班主任的选择存在一定的随意性，不可避免的存在就业偏差。

1.2高中班级管理过于注重智力。

面对高考的压力，高中老师过于注重文化知识的学习，也就是过于注重学生的考试成绩。学生高中阶段是学生基础教育的高级阶段。学校教育应该根据现阶段高中生的心理和生理特点全面综合，但现实是我们的高中教育只注重学生的智育，过分注重学生的智育而忽视思想品德教育和其他素质，不利于学生道德水平和各种素质的提高。

1.3高中班级管理不注重学生的个体差异。

现阶段，我国普通高中的大多数班级都是由五十(或更多)名学生组成的大班。然而，在高中班级管理过程中，大多数班主任对学生的社会阶层、社会群体和家庭背景的差异不够重视。而是用学校或班级制定的同样的理想标准来培养学生。有的班主任甚至在高考前夕关注成绩较好的学生。不管黑猫白猫抓到老鼠就是好猫。而对学困生视而不见，不仅会打击一部分学生，也不利于大多数高中生的健康发展。

2.提高高中班级管理水平的策略

2.1务实德育。

对于高中班级的德育管理，学校不能让德育管理过于知识化、数字化，而班主任的班级管理必须对学生进行科学、全面的评价，不能仅仅依据学生的学习成绩，同时班主任要提高对德育的认识，因为思想品德教育的根本目的是劝人向善。高中班主任要在班级全体成员中营造和谐友爱的积极氛围，通过各种手段，如:召集？我爱我的家人？主题班会，让学生参与慈善救助爱心活动，多学习？最美的人？事迹之类的，让学生学会同情弱者吧？最美的人？尊重使学生自觉培养自身素质，进而实现具有时效性的德育。

2.2重视学生的非智力因素。

高中生各种情绪的发展逐步完善，意志品质有了很大提高。他们的人格心理特征和人格倾向越来越成熟。如果高中班主任抓住并激发高中的这种非智力因素，可以大大提高班级的管理水平，进而更有效地促进学生的全面发展。高中班主任调动高中生非智力因素的方式很多，应根据具体情况合理调整。这就要求高中班主任对高中生的基本心理常识有一定的了解，并根据具体的实际工作情况去研究和了解学生，使他们能够面对生活和学习中的困难，及时调整情绪，最终克服非智力因素对生活和学习造成的不利影响。

2.3让学生身心健康全面发展。

有句话叫性格决定命运。从某种意义上说，一个人的性格可以影响他的生活和学习质量。现在的高中生普遍怕吃苦，怕疲劳，经不起打击和挫折。他们抵御挫折的能力特别差，有些学生缺乏自信，或多或少存在一些心理问题。针对这些情况，高中班主任要对不同的学生进行心理教育。让学生重新认识自己，认识自己，学会发现自己身上的闪光点，积极改变自己不良的性格和品德，与不良习惯作斗争，让学生身心健康发展。

总之，一个好的班主任造就了一群优秀的学生。希望所有高中班主任努力提高自身素质，全心全意、心甘情愿地为教师奉献爱心，为国家各行各业培养更多高素质的优秀人才。