初中英语任务型教学研究论文

第一部分:初中英语任务型教学分析第一部分:初中英语任务型教学的作用。

传统的教学模式不能给学生提供足够的交流机会，不利于初中英语口语教学。任务型教学模式在初中英语教学中的应用凸显了语言实际应用的重要性，为学生提供了良好的语言学习环境，有利于培养学生的人际交往能力、思维能力、决策能力和适应能力。任务型教学法注重实际应用。在任务实施过程中，通过参与、体验、互动、交流、合作等方式，在具体的交际实践中感知、认知和使用语言，充分实现了语言知识与语言应用的结合，对培养学生的语言综合应用能力具有重要作用。

二，初中英语任务型教学的具体过程

1.设计任务并指导学习

任务设计是该教学模式的中心环节。首先，教师要详细了解学生的情况和教学内容，包括初中生的整体心理特点、学生的英语基础和教学要求，从而合理、科学地设计任务，引导学生积极参与教学活动。比如译林版八年级下册Unit4Agoodread。老师可以问学生相关的任务，比如介绍他们最喜欢的课外书，解释他们为什么喜欢它，他们从中得到了什么启发。在明确的任务驱动下，学生的学习目标会更加明确，学习效率也会大大提高。在学习的过程中，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习，同时达到加强学生组织表达能力的目的。

2.组织练习巩固知识。

学生学完知识后，教师要组织学生不断练习，将所学词汇灵活运用到生活实践和日常表达中，达到加深和迁移英语知识的目的。比如译林版八年级的Uint5Goodmanners课程结束后，老师可以让学生自主设计和表演与礼仪相关的情景喜剧或者围绕相关话题进行访谈。比如让学生结合所学的礼仪知识和英语词汇，模拟在餐厅礼貌点餐、用餐的场景，让学生在特定的语境中练习知识点，更透彻地理解和掌握知识点，达到在生活实践中灵活运用的效果。

交流想法

学生完成任务后，应组织他们积极开展经验交流活动，可以采用小组讨论、情景访谈或代表发言等形式。一方面，学生可以与他人分享自己的经历和经验，并从中获得一定的成就感；另一方面，通过多元的教学体验进行学习，也可以提高课堂的新鲜感，激发学生学习的兴趣和主动性。教师应详细记录学生学习任务的完成情况，并根据不同的完成情况做出不同的评价、鼓励或指导，以便及时调整教学计划，提高初中英语教学质量。初中英语教育是英语学习的基础阶段，对整个阶段的英语学习有着极其重要的影响。因此，教师应灵活、巧妙地运用任务型教学模式，优化教学效果，全面提高学生的英语水平。

第二部分:分析初中英语任务型教学中存在的问题。任务型教学在我国初中英语教学中面临的问题

随着素质教育的全面推进，任务型教学法在我国初中英语教学中已显示出其独特的优势，但在具体的教学实践中仍不同程度地面临着一些问题。比如，由于教师任务设计的缺陷，任务型教学与其他教学方式相比往往耗时较长，难以覆盖所有要求的知识点，导致课堂效率低下，不利于教学目标的顺利完成；虽然有些学生看起来很热衷于参与课堂设计的任务，但他们只是抱着好玩的态度，“看热闹”，而不是“看门道”。当任务完成不好时，他们不主动查漏补缺或课后加强练习，而是采取“无所谓”的态度，达不到预期效果；更重要的是，在目前的英语考试体系中，很多地区仍然沿用笔试的模式，无法全面考察学生的英语综合运用能力，与任务型教学格格不入。这些问题的存在导致一些教师对采用任务型教学方法不积极，有的甚至回到传统“填鸭式”教学的老路。

二，进一步促进初中英语与任务型教学的合理结合

在当前的初中英语教学实践中，虽然任务型教学遇到了一些发展中的问题，但我们应该加强对任务型教学的研究，充分认识任务型教学的本质和优势，努力把握任务型教学的基本原则，结合自身的教学实践，不断总结经验，探索规律，进一步促进初中英语与任务型教学的合理结合。我认为应该注意以下几点:

1.任务型教学应该以学生为中心。

在任务型教学中，教师只是指导者或裁判的从属角色。要坚决摒弃“一言堂”的做法，让学生真正成为教学的主体。例如，在任务型教学中，作者经常要求学生上讲台完成相关任务，而自己作为“观众”走下讲台，只在必要的环节给予适当的引导，从而保证了学生独立思考、独立游戏的空间。

2.任务型教学应该服从和服务于教学目的和教学内容。

任务型教学作为一种教学方法，既追求“华丽的形式”和“热闹的场景”，又忽视或弱化教学内容，使相应的教学目的达不到。

3.教师应该精心设计任务。

在设计任务时，要针对初中生的年龄，符合他们的生理和心理特点。设计任务要紧密联系学生的日常生活，注意采用丰富多样的形式，使任务富有趣味性和实用性。对及时完成任务的要表扬和鼓励，对完成不好的要尽量少用或不用批评，但要注重引导和个别谈心，充分调动学生的积极性和参与性，营造生动活泼、开放向上的教学氛围。另外，任务设计要尽量面向全体学生，而不是部分或个别学生。根据学生的不同特点，设计不同层次的任务，满足学生的不同愿望和需求，让每一个学生都尽可能地参与到任务中来。

4.按照素质教育的要求，进一步推进英语应试模式的改革。

我们应该探索改变目前初中英语笔试模式的方法，适当增加听力测试、口语测试和情景模拟测试，与任务型教学紧密衔接。

第三，结论

任务型教学法充分体现了以人为本、以学生为中心的现代教育理念，有效贯彻了“寓教于乐”的教学原则，符合英语教学的基本规律和发展趋势。在我国初中英语教学实践中，我们应该按照素质教育的要求积极探索和创新，充分发挥任务型教学的优势，实现初中英语与任务型教学的合理结合，从而更好地实现教学目标，为学生的健康成长和全面发展打下良好的基础。

第三部分:初中英语任务型教学法研究1。初中英语教学的现状

受传统应试教育的影响，教师往往为了达到教学目的而直接向学生灌输知识，从而忽视了英语的应用性特点，在教学中不注重学生英语应用能力的培养。同时，在传统的英语教学课堂上，初中英语教师往往侧重于单词、语法、句型的讲解，教学模式比较单一，不能引起学生的兴趣，从而造成英语课堂教学的低效。同时，在教学设计中没有考虑到不同学生之间的差异，只对学生提出相同的任务规范要求。这样在一定程度上让一些学习基础差的学生无法完成任务，从而打击学生的学习热情，失去学习信心。对于成绩好的学生来说，重复复习旧知识阻碍了他们更早的学习新知识，影响了他们的学习进度。然而，传统的通过考试来检查学生学习的方法导致教师忽视了学生的学习兴趣，他们在课堂上的活跃性，以及他们判断社会价值观，社会道德，创新思维能力，实际应用能力和与同学交流的能力。这样的初中英语教学评价方式会在一定程度上引起学生的反感，过分强调笔试成绩会影响学生其他能力的发展。

二、任务型教学法在初中英语课堂中的应用策略

1.实施多样化的教学方法

由于英语本身的实用性特点，初中英语教学不能仅仅依靠课堂上的讲解，也不能依靠传统教育背景下的应试教育方法，而是要实施多样化的教学方法，拓宽教学渠道。教师可以通过多种方式加强英语应用的教学，如教学生学习唱英文歌，通过模仿英语电影中的一段对话让学生练习英语口语技能，这不仅可以改善枯燥的课堂气氛，还可以起到训练学生英语口语能力的作用。另外，初中英语作为一门语言学科，英语教师可以通过举办英语阅读比赛、英语演讲、英语话剧表演等活动，提高学生的语言运用能力，最大程度地吸引学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2.合理安排教学任务

初中英语教师应根据实际情况制定不同的任务安排标准，充分考虑不同学生之间的差异。同时，在布置任务时，要结合一些课外活动，保证任务的趣味性，充分激发学生的学习兴趣，有效提高初中英语学习效果。

3.实施多元化评价机制。

在初中英语教学的评价中，我们应该实施多元化的评价机制，而不是只关注学生的学习成绩。要综合评价学生的学习态度、学习方法、课堂参与和思维能力，引导学生成为全面发展的人才。任务型教学法以学生为教学中心，在一定程度上提高了学生的学习积极性，改善了他们的学习环境。因此，将任务型教学法应用到初中英语教学中，可以有效地提高学生的英语学习水平。

第四部分:初中英语任务型教学模式的研究。正式任务活动场景的设置

教师提供多种不同的情境模型供学生练习，获得不同的学习效果。其次，学生积极参与活动，完成任务。老师布置完任务后，把任务分配给各组或者让各组自由选择。任务一旦分配，队员必须以最快的速度分工，制定出合理的练习计划，并进行修改，以达到良好的练习效果。这种教学模式既能提高学生的参与性，又能培养学生主动学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，在竞赛中做出好的学习作品。在练习的过程中，学生事先标记好正确的路线并设置好对话内容，然后组合正确的表达方式，如:Istherearestaurant？哪儿是餐馆？等等，取得了良好的实践效果。

2.任务后巩固教学

首先，学生回顾完成任务的细节。根据对每个人现有居住环境的分析，设计一个比较理想的居住场所。其次，师生共同复习本课程的语言文化知识，将知识点呈现给学生。最后一节的介绍，旨在介绍你理想的生活环境，把学生在执行任务过程中所犯的错误标记出来，并写在黑板上，分析错误产生的原因，然后加以引导和纠正，反过来告诫学生，只有意识到错误的存在，才能不断进步，从而鼓励学生以积极的心态进行下一阶段的学习和练习。但是老师不能因为某个错误纠缠学生。此外，老师还可以在学生练习过程中使用的书中标注重点句型，并进行点评。最后，学生完成任务后，老师会适当布置一些作业:学生根据条件邀请外国友人到家中做客，向外国友人详细介绍基础设施、特色和顺利到家的方法。在课堂上，老师会随机进行适当的抽查和点评。

3.结束语

英语教师多年来为中国的教育事业做出了不懈的努力，取得了非常有益的成果，为中国的教育事业做出了巨大的贡献。然而，不可否认的是，中国的英语教学仍然存在许多问题。如今，任务型教学法改变了传统的教学理念，完成了从以教师为中心到以学生为中心的教育理念的转变。任务型教学法中出现了新的教学方法和理念。师生之间的角色发生了变化，学生变得主动，师生关系变得更加和谐。它的出现是符合人类认知规律发展的。任务型教学法作用显著，一方面，它提高了学生的学习热情和动机；另一方面，学生的自学能力和语言综合运用能力得到了显著提高。

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