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语文，课程，高级，教学，标准化
对外汉语高级阶段课程规范陈天顺北京语言文化大学出版社19938+0438+0。
序
1978对外汉语本科专业诞生至今已有20年。近20年来，中高级阶段的语文教学在不断的探索和实践中不断走向成熟。随着高级阶段对外汉语教学的蓬勃发展，一大批起点高、知识新、思路广的青年教师逐渐丰富了对外汉语教学领域。同时，一批学科意识强、教学经验丰富的老教师已经或即将从教学一线退休。如何总结和留住老教师的教学经验，如何让更多的新教师避免教学的盲目性和随意性，如何让中高级阶段的语文教学健康有序地发展以适应新的形势，是我们写这本书的初衷。
课程规范的编写和选用是北京语言大学中文学院中文专业课程建设的重要组成部分。《中高级阶段对外汉语教学课程规范》(以下简称《规范》)是继《初级阶段对外汉语教学课程规范》之后的又一项目。从选题到定稿历时三年，国文院中文系近百名老师参与讨论编写。
这项工作按照以下步骤进行:
首先，确定标准课程。汉语言专业高级阶段包括二、三、四级两个层次(二级为中级，三、四级为高级)。* * *开设语言技能、语言知识、文化等近50门课程。我们首先将语言技能课程确定为课程规范的范围。在语言技能课程上，我们选择了开课时间长、课程类型稳定、教材稳定的11课程，积累了一些经验。教师规范了本课程的性质、目的、任务、主要教学环节、教学方法和考试。这11课程是中级阶段；中级汉语(综合课)、听说、汉语阅读、报刊语言基础、汉语写作:高级阶段:高级汉语[初三(综合课)]、高级口语、报刊阅读、当代中国专题、汉语写作与翻译。
二、公开课标准课程确立后，由课程所在的教研室或教学组推选一位教学认真、效果好、能体现课程宗旨的老师来开公开课。所有的老师都去上课了。
三、公开课讨论结束后，老师会结合自己的教学经验，围绕该课的性质、目的、任务、主要教学环节、教学方法进行公开课讨论。在多次讨论和进一步了解以上问题的基础上，推荐一位老师写一份课程规范草案，并请公开课的老师整理教案。
四。编写规范在集体讨论的基础上，作者结合自己的理论认识和教学经验，起草课程规范。
动词 （verb的缩写）规范初稿讨论修改完成后，教研室或教学组将组织教师对初稿进行讨论，提出修改建议。
第六，编委会定稿
本书包括三个部分:
一、课程规范，课程规范是对所选课程的性质、目的、任务、主要教学环节、教学步骤和成绩测试的规范。其中，课程的性质、目的和内容属于课程本身，教学环节、教学步骤和测试是课程的实施过程。这两部分有着密切的内在联系，是一个有机的整体。
课程规范是在多年教学实践的全面总结基础上，在语言教学和语言习得理论的指导下，对现有教学的梳理和升华，源于教高于教。特别是课程的性质、目的和内容有严格的规定，在教学中应严格遵守。所以，这部分“守则”对于教学应该是具有指导性和合法性的。教学环节、教学步骤、教学方法、考试灵活，此部分仅供参考。
第二，参考教案。每门标准化课程都配有一本教材的参考教案。教学计划包括教学自我、教学内容、教学重点和难点、教学原则和方法、教学进度和课时分配、主要教学环节和步骤、板书设计。参考教案是不合法的，我们也不希望大家都按照一个模式来设计教案。但它是课程规范的具体体现，提供参考教案也是为了显示教案设计的* * *性，以供参考。
第三，《规范》一文所选论文主要是作者在讨论《规范》过程中的理论探讨或思考。有的是对某一课程规范的理论解释；有些是对某个教学环节的理论探讨。通过这些论文，我们可以看到《守则》作者的理论思考。
我们希望这本书能为对外汉语教学的课程建设做出贡献，为高级阶段汉语教学的科学化、规范化做出贡献。由于编辑水平有限，错误和缺点在所难免。真心希望专家和同行批评指正。
在此，向倡导《准则》并一直关注和指导《准则》的李阳教授，向积极参与这项工作的老师们表示衷心的感谢。我要向中文部办公室的鲁金成同志表示感谢，他在本标准的编制过程中给予了各种帮助。
编者ˌ编辑
1998年9月29日
目录
语言教学中的限制与自由(替代)....................................李阳(上)
序...........................................................(ⅶ)
课程规范
中级阶段课程规格
中级汉语课程(综合课程)大纲..................................................................(1)
听说课程规范.......................................................................(1)
《汉语阅读课课程规范》
报纸语言基础课课程规范(34)
语文写作课程标准.....................................(42)
高级阶段课程规格
高级汉语课程(综合课程)大纲.....................(49)
高级英语口语课程规范...............................................................................(57)
报纸阅读课程规范.............................(63)
当代中国专题课程标准.......................................................(72)
语文写作课程标准.................................(84)
翻译课程规范...................................(95)
参考教案
中级阶段参考教案
“班车”教案(综合课程)........................................................尹智岭(101)
“我该怎么办？”教案(听说课)......................陶小红(124)
《走近大熊猫》(阅读课)教案.............................................................................................................................................................
“中国旅游业的可持续发展”教案(报班)...邵宏(152)
“写作叙事”(写作课)教案.....................朱彤(171)
高级阶段参考教案
后面的教案(综合课程)......................................................................................................................................................................
《如何教育孩子》教案(口语课).................陈翔(下)208
《朝阳迸发》教案(报班)...........................刘千红(下)220
“青年:道德价值观的犹豫不决”教学计划(报纸
阅读，口语课)
议论文教案(写作课).....................吴双(245)
东京の史(日汉翻译课程)教案....................许(下)262
附录(七篇论文)
论高级阶段的课程规范
高级英语口语课程三段式教学理论初探...................................................................................................................................................................
语文写作教学的特点朱(286)
写作课中学生互改互评的现实意义................................................................................................................................................................
试论报纸语言基础阶段的教学原则.....................................................................................................................................................................
听说课的教学指导思想..........赵静(下)303
话语结构规律与话题表达教学