浅谈中等职业学校焊工培训

发展焊接产业，不断培养新型焊接技术人才，是中国工业发展的必然选择。目前，培训焊接技师的工作主要由中等职业学校来完成。以下是我对中职焊工培训的一点看法。欢迎阅读。我希望你会喜欢它。

浅谈中等职业学校焊工培训1摘要:

焊接是一种先进的制造技术。目前，世界工程技术界已经公认焊接结构用钢量是衡量一个国家发展的主要指标。工业化国家焊接结构的用钢量已达到钢产量的60-70%。近年来，随着我国现代制造业和加工业的快速发展，焊接被广泛应用于工业、国防等各个方面，使得焊接结构用钢量大大增加，焊接技术人员的短缺成为必然。为了满足国家发展的需要，急需大量的焊接技术人员。本文就中等职业学校如何培养焊接技师进行了探讨。

随着我国教育技术的进步和人才培养模式的改变，靠自学和老师帮助指导培养焊接技术工人的模式已经被淘汰。目前，大量焊接技术工人的培养主要由中等职业学校来完成。但是我们知道，由于各个职业学校的教学水平不同，培养出来的焊接技师参差不齐。同时也要知道，培养一名合格的焊接技师(以下简称焊工)和高级焊工是一项长期的系统工程，现阶段主要涉及职业学校和社会本身。

一、职业学校的任务

中学传统上是一种就业教育。其基本培养目标是使学生掌握一定的知识，具备某种专业技能、必要的通用技能和一定的其他专业技能，形成较强的岗位反应能力和一定的跨岗位、跨职业能力。毕业生能适应某些职业，出去就能找到工作。

职业学校的首要任务是加强学生的人生观和职业教育。学校不仅要教书，还要育人。我们应该使毕业生不仅有一个健康的身体，而且有一个健康和雄心勃勃的追求，一个正确的社会分工观念，并对他们的工作充满激情。人们有一种旧观念，从学生到家长都有，想当干部，搞科研，不想当工人，包括不想当技术工人和高级技术工人。我们称之为“白领情结”，觉得做“白领”很美，很舒服，收入也高。与“白领情结”相对应的是“蓝领恐惧症”。你害怕什么？我怕脏，怕苦，怕累。当一个工人不得不卖油腻的食物，当一个工人不得不努力工作，当一个工人不得不工作8小时。二是怕自己不当官。

在很多人心目中，当官还是有前途的。第三，怕丢脸，怕被人看不起。感觉当了工人，找对象都成了问题。第四，怕收入慢。跟一个高级技工一个月几千元当然不差，但是要几年几个月！等你四五十岁的时候，就太晚了。可见，人们不仅怕当“蓝领”，像技师、高级技师这样的“技术蓝领”也不受年轻人青睐。导致需要就业的年轻人，包括他们的家庭，无法正确看待自己或孩子，“麻雀跟着燕子走”，导致学生在选择教育方式时瞄准大学而不是职业教育，尤其不愿意接受中等职业教育。至于最后上了职校的同学，就是因为J的无奈，太小了做不了。学校要教育引导学生改变这种观念。众所周知，德国以重视教育而闻名。在教育发达的德国，高中毕业生参加考试的比例通常不到一半，其余的通过接受职业教育成为社会需要的各类专业人才。他们仍然拿着高薪，受到人们的重视和尊重，有很高的待遇和社会地位。德国教育的目标不是把所有的孩子都送进大学，因为社会分工已经越来越精细化，很多职业对劳动者的职业素质要求越来越高，比如汽车工程师、商务人员、数据处理人员，尤其是大量的产业技术工人，这些都不是普通大学所能产生的，需要特殊的职业教育和培训。职业教育带给年轻人熟练的技能和强烈的职业道德意识，也让他们因为职业责任而在心理上变得火热。当然，在我国人们的“白领情结”背后，还有劳动者整体群体待遇低、社会地位低、企业激励机制不完善等问题。可喜的是，近年来，尤其是今年以来，劳动力市场对技术工人的需求供不应求，“蓝领”在某些领域的收入超过了“白领”，这对人们的旧观念是一种冲击，也会纠正他们的极端认识。

职业学校的一切工作都是为了实现培养目标，归根到底也是为了学生。但是，学生是否理解、认同、接受、配合我们的职业教育理念，是我们教育模式成败的关键。有的同学对企业培训认识模糊，缺乏吃苦耐劳的精神，有的同学厌恶劳动等等。因此，职业学校要对学生进行人生观、价值观、道德观教育，强化劳动观念，树立做普通劳动者的思想，把职业道德的培养与职业能力的培养紧密结合起来。同时，开展紧密结合技术工人职业教育特点的校园文化建设，将职业思想教育作为学生教育的重点。

其次，职业学校要加强焊接专业和师资队伍建设。由于社会经济的快速发展，部分中等职业学校焊接专业的课程内容不适应社会要求，普遍脱离社会、劳动和现实，对就业不够重视。导致焊接专业毕业生就业心理期望值高、依赖性强、自卑心理重，心理素质、知识结构、实践能力不能完全满足社会需求，怕脏、怕累、怕苦。在这种情况下，不可能培养出合格的技术工人。因此，职业学校焊接专业的课程设置应以市场为导向，不断改革和创新。通过改革教材内容、课程设置和教育方法，增强自身活力，主动适应经济社会发展需要，努力提高焊接专业学生对社会需求的心理和技术适应能力，培养具有良好职业道德和心理素质的焊接技术人才。

焊接专业建设的核心是建设一支足够的、优秀的焊接专业课程教学团队。教师是资源。学校焊接专业的建设依赖于焊接专业的教师。一支优秀的焊接教师队伍是培养合格焊工的重要力量。职业学校的焊接教师有其特殊性。职业学校是一种以培养学生实践能力为核心的组合式教育模式，这就要求焊接专业的教学不仅是理论知识的传授，更是焊接技能的教学和训练。这种关系体现在焊接师资队伍上，说明教师要具有双向双师的特点，职业学校要有双向双师的一体化师资队伍。双向，即双向来源(企业、学校)和双向参与世界。双资质，即拥有教师系列中级专业技术岗位证书，以及焊接工以上中级专业技术岗位证书。就是理论上可以教，实际上可以操作。一体化是指教师和教练既有理论教学能力，又有学生实际操作和训练能力。为什么要求专业教师要会说话，会说话？这是因为培养出来的学生是否合格的标准是认识和应对。你不能用它让人眼前一亮。目前，我校已实施焊接技术课程一体化教学模式。每个教学日，下午教专业理论知识，下午去焊接车间进行实训，让书本上的理论知识在实践中扎根。在这种情况下，焊接专业老师不能调节合适的焊接电流，拿起焊钳不能正确操作，不能焊接出美观合格的焊缝，这是丁晓的想象。

第三，职业学校应加强生产性实训场所的建设。教学本身就是一种实践，职业学校的专业教学比普通学校的教学实践有更高的要求，就是专业水平和实践能力。为了使职业学校毕业的焊接专业学生一进入岗位就能走上工作岗位，学校要加强学生的实践工作，让学生在学校就能熟练操作各种焊接设备进行生产。要实现这一目标，职业学校无疑要加强生产实训基地的建设，生产实训基地是焊工教学的主课堂。根据焊接结构件的要求，学校生产实训应以项目或任务型生产为驱动，合理安排实训场所和时间，让学生在模拟真实企业中从事生产性焊接实训，减少教学，促进产教结合、工学结合的有效实施。同时，围绕焊接项目或任务型焊接生产实训，聘请和培养焊接专业教师，开发教材和调整课程体系主动适应工学结合，培养理论与实践相结合的合格焊工。

第二，社会的任务

中职学校学生接受焊接教育的时间短，学校培养的焊工最终走向社会，在社会上工作和接受教育的时间长。要让学生成为合格的焊工、高级焊工乃至焊接技师，有赖于社会或企业的不断培养。

首先，企业要教育焊工热爱焊接。一个人对工作的高度责任感，来源于对职业的热爱。只有热爱焊接工作，才能体会到自己所从事的焊接工作的社会价值和贡献，才能把自己的身心和情感融入到工作中去，才能从自己焊接技术的提高中体会到一种乐趣，一种内心的喜悦，一种自豪感和成就感，从而发挥自己的聪明才智，在实践中不断学习，不断提高自己的焊接操作技术水平。

其次，企业要加大对电焊工的投入。由于焊接是特殊工种，焊工长期接触有毒气体、烟尘和弧光，对身体有害，有触电危险；这就需要企业关心电焊工，不仅要加强电焊工在工作中的劳动保护，还要在生活中关心他们，稳定电焊工，让他们无后顾之忧，安于焊接工作岗位。企业也要形成不仅要用焊工，还要培养焊工的观念。工人是企业，焊工水平提高了，企业的技术水平和竞争力自然提高了，这是双赢的结果。这就需要企业为新焊工安排好高水平师傅的传递、帮助和指导，让他们快速提高技术水平，适应角色的转变；工作一段时间的焊工，要愿意培训，要把一部分送出去进修，再教育，成为企业的技术骨干。让焊工觉得不仅在工作和生活中有价值，在未来也大有可为。

第三，企业要建立追赶、帮助、超越的学习氛围。榜样的力量是无穷的。企业要定期举办技术比武和技能竞赛，表彰奖励高技术焊工，为焊工树立学习和赶超的榜样。我以前的工作单位每年都举办青年焊工技术竞赛，在全厂表彰冠军，颁发证书，提高工资，并推荐他参加市、省的技术竞赛，激发焊工学习技术的积极性。同时，企业要拉大不同技术等级焊工的工资差距，以此鼓励和督促广大技术工人为了自身利益自觉学习，不断提高技术水平，努力成为更高水平的焊工，从而为企业和社会做出更大的贡献。

浅谈中等职业学校焊工培训:

电焊技术是一项技能性很强的操作，集熟练操作和技巧于一体。要熟练掌握这项操作性很强的技术，离不开现代科技理论的指导。在理论的指导下，要加强实践，让学生独立操作，在不断的训练实践中积累经验，使操作更加符合规律，让学生高效地进行焊接操作。

关键词:

中等职业学校焊接技术教学中的实践技能训练

焊接技术能力的培养旨在培养和提高动手操作技能，并在实践中形成操作规则，所以不仅要注重技能操作，更要注重方法指导。笔者经过十几年的教学，根据电焊专业的特点，逐步总结出一套以技能形成规律为基础，以加强管理为手段，以培养专业技术人才为目的的专业教学模式。该模式能有效激发学生学习焊接技术的动力，提高学生在实训中的技能。

一，明确教学目标，改革教学内容

职业教育的任务不仅是向学生传授科学文化知识，而且要为社会培养实用的专门人才。因此，本专业的教学目标是培养中级焊工技术人才。具体要求是通过电焊课程的学习，使学生初步掌握焊接技术，熟练掌握引弧、送带、收尾的方法和各种岗位的焊接要领，达到本行业中级技术工人应知道和达到的标准。所以根据学校的实际情况，制定了切实可行的教学计划。在教学内容上，强调技能型教学；在教学方法上，强调直观性和示范性教学，根据实际情况对教材进行删减和增补，增加一些与本专业相关的实用知识和最新科技成果。

第二，遵循技能形成规律，加强技能训练

专业技能的形成应遵循由简单到复杂、由易到难、循序渐进的一般规律。基于这一认识，作者合理优化了教材结构，制定了从引弧练习到各种带材输送方式，从简单的平焊到高难度的水平固定管焊接的系列化技能训练方案。整个教学过程大致可以分为三个阶段。

1.基本技能训练阶段

这一阶段的教学目标是:使学生掌握基本理论和操作规范，明确交流电焊机的使用方法和常见故障排除方法，学习引弧、送带、收尾的方法，掌握其操作要领。对此，在教学中，笔者采用了精讲、示范、实训、考核四步教学法，真正做到了理论与实践相结合。在训练过程中，巡回指导，严格要求，重点采取“手把手”教学，及时纠正不正确的姿势和方法。重点是:让学生掌握正确的夹电极角度和在各种焊接位置搬运钢筋的方法。每焊接一个位置后，让学生继续练习，直到熟练为止，让学生养成良好的职业习惯。所谓教与做的和谐，主要包括认知、分解、组合三个方面。

(1)认知。在焊接技术认知方面，主要是指对理论的掌握，对操作技能及其难度的全面了解，对操作中可能出现的安全问题的清醒认识。虽然这些都是理论方面的，但是要让学生真正理解，也离不开实际操作的强化训练。在教学过程中，教师不仅要讲解，还要将示范操作与学生实际操作相结合，加强对理论的全面理解，学生也要通过观察、记忆、实践来加强理论学习和认知。

(2)分解。在焊接过程中，所有的动作都需要和谐一致地操作。但是整个过程中的所有动作都是由很多细节动作组成的。在教学过程中，为了加深学生对操作过程的理解，掌握每一个细节动作，教师需要对整个过程动作进行分解。例如，笔者在讲授“平焊”时，将动作分解并进行相应的练习，即分解为引弧动作、送条动作、焊缝转移连接和焊缝精整训练。

引弧动作的实践教学。引弧焊接是焊接中的一项重要技能，需要加强学生的实践。本次教学中，笔者使用的教学设备是E4303焊条和0235钢板。让学生用划法和直击法进行训练，指导学生在实践中观察，分析两种方法的优缺点。在单位时间内，成功率越高，定位越准确，也能反映出学生击弧技术的熟练程度。

棉条处理的实践教学。在本课的教学中，关键是让学生练习在焊接中搬运钢筋的技能。焊接技能非常重要，焊缝表面的成形质量取决于这一环节的高技能操作才能成功。这也是焊接中最关键的技能之一。这些都需要学生清晰的认识和关注。在这个环节中，学生要明确杠的基本动作。这三个动作不是先有后有，而是每个动作都要同时跑，提高动作操作的协调性。一个动作是沿焊条中心线向熔池进给，动作要保持缓慢。同时要沿着焊接方向逐渐移动，同时要水平摆动。横向摆动时焊缝的宽度应保持适当，在此过程中弧长应保持变化。焊条的送进速度要兼顾熔化速度，要保持中速，不能太慢，以免产生过长的弧长或断弧；如果太快，焊条插入熔池时会发生短路；如果焊条移动太慢，焊缝将不合适，焊缝将太宽或太高，形状将不均匀。如果焊条移动太快，焊条和焊件会熔化不均匀，焊缝不会像应有的那样宽，而且会太窄。在这个过程中，动作也要协调。在最初的训练中，学生的动作会比较僵硬，这需要一定的感知，老师要加强引导。让学生掌握要领，平稳操作，保持焊条与焊件的角度合适，注意动作的连贯性、稳定性和协调性。

焊接连接的实践教学。最重要的焊接技能是焊接连接。如果连接不好，关节就会有问题，所以需要多训练。焊接接头有四种类型:头尾连接；尾巴和头是连在一起的；头对头；尾对尾。这四种操作需要学生的强化训练才能真正掌握。在实训中，学生应掌握焊接接头技术。不同的操作会改变焊头的质量。

焊接精整实践教学。主要训练焊缝收尾的技巧。通过训练掌握如何在末端熄弧。一般有两种收尾方式，一种是转圈收尾，一种是反复断弧收尾。要求学生在训练过程中比较两种方法的优缺点。同时要给予指导，让学生掌握动作要领，及时发现学生操作中的问题，及时反馈和纠正。

(3)组合。经过分动作训练，学生对每个动作的要领有了更好的理解。在此基础上，需要对动作的全过程进行组合训练，通过反复训练，让学生在反复训练中消除僵硬的动作操作，使整体动作协调，也可以避免紧张造成的操作失误。学生还可以了解各子动作与整体动作的关系，以及各子动作的重要作用，从而了解各子动作对整个过程的影响和作用。在这个环节，我们可以分组练习。比如每人每天焊接四个试件，老师要及时对学生的操作过程进行评估，并要求学生认真填写实习报告。

2.综合训练阶段

这个阶段是基本功的综合运用，也是学生技能形成的关键时期。这个阶段知识面广，难教。因此，在理论上，笔者首先总结了各种位置的焊接原理，让学生掌握其操作要领；在技术上，以代表性的平焊为突破口，重点训练，严格要求，力求熟练掌握；其次，逐步练习横焊、竖焊、仰焊甚至固定管焊；最后，一起练习各个位置的焊接。在钢材的选择上，要先练焊普通低等级钢，再练焊中碳钢和不锈钢。同时建立“以赛促训，赛训结合”的竞赛机制，显著提高学生技能水平。

3.强化技能训练阶段

这个阶段是强化训练阶段。毕业前，为了让学生学到一门技能，进行了三种类型的实习。

(1)家庭实践。逢年过节，要求学生在家或电焊门实习，多观察，多提问，多动手。

(2)在校园内进行大规模生产实习。焊接防盗箱、防盗门、手推车、盆架、双层床等。

(3)进行校外实践。毕业前带领学生到工厂实习，向企业老工人学习，利用工厂的先进设备，在系统化、规模化的生产下训练学生的技能，努力把学生培养成德、智、体、美、劳、技全面发展，受到用人单位欢迎的工人。

上述三个方面的训练程序也遵循了学生的认知特点。他们通过理论学习获得理性知识，然后用理论指导实践。在认知的基础上，学生进行焊接实践。这三个环节是递进的，从理论到实践，再从实践中形成新的感知和体验，在实践训练中提升技能。

在中等职业学校焊接专业教学中，教师必须根据学生的认知规律，创新教学模式，加强理论和实践的综合训练，让学生牢牢掌握各个操作环节的要领。教师要注意激发学生的学习热情，让学生在兴趣的驱动下积极动手，增强技能。

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