小学音乐教学中动量训练的研究论文

音乐是小学教育中的重要课程之一。在传统的教育观念中，数学、语文、英语是主课，美术、音乐、体育被边缘化。随着教育改革的深入，教育观念不断更新，同时社会对文化艺术更加重视，小学音乐的重要性也凸显出来。在小学音乐教学过程中，为了达到最佳的教学效果，教师不断改进教学方法。近年来，源于奥尔夫教学体系的动量训练法越来越受到音乐教师的重视，因为它不仅有助于调动学生的积极性，而且能有效地统一学生的思想和行动，增强学生的节奏感，从而提高学生对音乐学习的理解和兴趣，进一步提高音乐课的教学效果。

一、动量教学法的内涵

动量是人体动作发出的声音，如拍手、跺脚、拍腿、捻手指等。这种训练方法只通过简单的肢体动作就能达到甚至超过预期的教学效果。集表演、动作、节奏于一体，以最原始的方式、最直观的手段实现学生情绪的自然表达，以最自然的方式实现学生身体协调性的训练，同时达到学生沟通协作能力的全面训练。这种将动作与音乐自然流畅结合的教学方法，深受学生和老师的喜爱。

二、动量训练法在小学音乐教学中的应用优势

动量训练在原有的身体动作所发出的声音与音乐节奏之间建立了一定的关系，并在此基础上培养学生的反应力、节奏感和音乐创造力。针对小学生活泼好动的生理发展特点，动量训练在小学音乐教学中具有明显的优势。首先，动量训练有助于提高小学生对音乐的感知能力。小学生的世界观、人生观、价值观处于初级阶段，对世界的感知大多来自于对事物的肤浅认知，理性思维不成熟。他们对音乐的感觉只是因为它能让他们感到快乐或者有美妙的旋律。教师可以利用学生对节奏和旋律的简单热爱，引导和带领学生循序渐进地探索音乐节奏与人体内在节奏的关系，让学生逐渐体会音乐的艺术魅力。其次，对于低年级的小学生来说，身体协调能力并不完善。通过动量训练，不仅可以帮助学生训练身体的协调性，还可以帮助他们用肢体语言充分表达音乐的快乐。最后，动量训练也是训练小学生反应能力和创造力的有效方法。不同类型的音乐对不同个体的心理有不同的影响。在动量训练中，教师可以引导学生把自己的情绪和肢体动作有机地结合起来，用不同的肢体语言来传达不同类型的音乐效果。在这个过程中，学生需要敏捷的反应速度和一定的创造能力，才能进一步理解音乐与思想情感的必然联系。

三、动量训练法在小学音乐教学中的具体应用

注意歌曲的选择，调动小学生的积极性。儿歌是小学音乐教学中使用最多的教材。节奏欢快、节奏感强的儿歌旋律能有效激发学生的学习兴趣，使他们积极参与音乐课。在动量训练中，教师要充分挖掘优质的童谣资源，即学生可以用肢体语言听得见、跳得动、感知音乐的节奏。动量训练法的第一步，即歌曲的选择，也是老师需要重视的一个环节。一些节奏比较慢的歌曲可能不太适合激发小学生的节奏感，比如《世界上只有妈妈好》，节奏感不是很明显。所以老师要选择学生熟悉的，节奏感强的歌曲。比如老师可以根据课本选择素材，比如歌谣《孙悟空打鬼子》。在训练过程中，可以安排学生排成一排进行师徒现场表演，歌词配合相应的动作和表情，让学生更直观地体会到学习儿歌的乐趣。再比如节奏感很强的“快乐拍手歌”，当唱到“如果你感到快乐就拍手/跺脚”时，学生会情不自禁地做出相应的动作，自然增强了对音乐的感知。通过模仿节奏，可以增强小学生的音乐识别能力。音乐教学所包含的专业知识是复杂的，在很多教学环节中，音乐识别能力是至关重要的一环。它要求学生在听到相应的音乐素材后，及时给出音阶、音符、节奏、旋律等基本要素。但是，对于小学生来说，音乐仍然停留在有效表达内心感受的层面。他们可能更习惯随着音乐跳舞，根据心情随意哼唱，甚至写作唱歌。感性的音乐认知会逐渐让他们对音乐失去兴趣，甚至会对枯燥乏味的音乐课感到厌恶。这就要求教师在教学实践中通过动量教学法让学生逐渐感受到音乐的特点，并通过由浅入深的方式引导学生模仿节奏，逐步增强小学生的音乐识别能力。通过长期的模仿，学生可以逐渐内化相对复杂的音乐理论，形成自己独特的音乐学习感受。例如，在“寻找生活中的声音”的教学过程中，教师可以从生活和自然中寻找许多声音供学生识别，如雨滴声、鸟鸣声、敲击物体的声音等。，让学生在鉴别的基础上进行模仿，在过程中逐步掌握节奏感，在实践中逐步提高对音乐尝试的理解。通过教学游戏增强学生的节奏感训练。游戏教学法是小学生最喜欢的教学方法，欢快活跃的教学氛围能充分调动学生的参与热情。动量教学法与游戏教学法相似。比如拍手、跺脚、捻手指，同时适合两种教学方式。教师可以利用接龙游戏引导学生模仿节奏，从而有效摆脱传统音乐教学中听、唱的单调教学模式。学生通过接龙游戏增强对音乐的理解，培养节奏感。再比如，在“音乐寻宝”的教学设计中，教师可以调动全班同学参与游戏，为学生营造一个动态的学习情境:首先，用音响设备播放火车前进的声音，把全班同学带到音乐寻宝的“小火车”上，让学生模拟火车前进的动作，激发学生的学习兴趣；然后播放“北京好消息传边寨”“新疆是个好地方”等音乐片段。学生们载歌载舞，“小火车”随即进入下一个隧道。学生可以通过拍手或一起跺脚来表示打开洞穴门，并在洞穴中找到一个宝盒。《百宝箱》也是一首节奏强烈的儿歌。在这样快乐的游戏中，学生的积极性和主动性被调动起来，在游戏、模仿、歌唱中享受音乐带来的快乐。

总之，作为艺术的重要组成部分，音乐的学习将贯穿整个教育阶段。同时，音乐作为一种音频工具，可以用不同的旋律，及时恰当地表达人们不同的心情和情绪。动量训练在小学音乐教学中的有效运用，使小学音乐教学变得更加轻松，学生学习起来更加轻松愉快，同时调动了学生的感官和情绪，使学生快乐地学习音乐。

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