道德教育研究报告(二)

l、理论意义

首先，责任感培养的研究丰富了德育研究的内容。其次，对责任感培养的研究进一步拓展了责任感的层次。本课题将“责任感”分解为对自己、家庭、集体、社会、国家乃至影响人类生存的生态环境负责等几个层次，更有利于加强责任感教育的针对性，提高德育的时效性

十、现实意义

一方面，有助于教师了解学生责任意识的现状，为学校开展责任意识教育提供实践依据。另一方面，有助于教师了解学生责任意识培养的现状，为教师进一步提高责任意识培养的有效性提供参考。通过问卷调查和深入的实践研究，在总结成功经验的同时，找出责任感培养中存在的问题和不足，并结合学生实际加以改进，使责任感培养的方式、方法和途径更加符合学生的生活实际，有利于学生责任感的培养和学校德育实效性的提高。

第三，文献综述

X.责任概念研究

从目前对责任概念的研究来看，对责任的含义有多种解释。一般认为，责任就是主动承担自己行为的后果。近年来，国内越来越多的学者开始关注对人的责任的研究。一些研究论文和专著对责任有相关论述，但专门论述责任问题的著作很少。更多的作品是通过集体主义、社会主义、爱国主义等思想政治教育来论述对学生的责任教育，或者从教育的其他角度来谈责任。

X.责任的词源分析

什么是责任？《现代汉语词典》对“责任”的定义是:①应尽之责，尽职尽责；②因没有做好该做的事而应承担的过错；追究责任。

本研究中的责任是指责任，是对学生内部事务内容和要求的具体规定。职务有不同的种类，按职务的内容划分，包括工作职务、学习职务和活动职务:按职务的承担者划分。有组织责任，也有个人责任。本研究中的责任是指学生个体在学习和活动中的责任。

十、责任感

什么是“责任感”？《现代汉语词典》解释说，自觉做好本职工作的心情，是指一个人对自己和他人、家庭和集体、国家和社会的认识、感受和信念，以及相应的遵守规范、承担责任、履行义务的自觉态度。

十、责任感的培养

本课题中责任感的培养是指教师通过一定的途径和方法，帮助学生积极感知自己的责任，产生积极的态度和体验。

第四，研究计划

十、研究目标

本研究对责任意识培养的发展历程、现状和趋势进行了梳理、探讨和研究，分析了当前中学生责任意识培养中存在的问题和矛盾，探索了影响中学生责任意识培养有效开展的阻碍因素，并给出了相应的对策和建议，以有效推进中学生责任意识培养实践活动。

'十，研究内容'

(十)审视在实施素质教育过程中培养中学生责任感的意义。

(十)研究分析中学生责任感培养过程中存在的问题。

(十)解释责任感的概念定义和主要内容。

(十)探索培养中学生责任感的基本模式和实践方法。

十、研究方法

(十)文献研究法:充分利用互联网和图书馆资源。搜索和收集相关著作，仔细阅读相关著作，获取有价值的信息，为本研究寻找灵感和立论依据，进一步整理和分析所有信息，并结合研究实践进行发展和补充。

(十)问卷调查:在研究过程中，通过对学校教师和学生的问卷调查，了解了中学生责任感的基本情况和特点。

(十)访谈法:通过对教师、学生和家长的个别访谈，深化中学生责任感存在的问题，探索解决办法。

五、研究方法的实施

“中学生责任心培养研究”课题研究以来，课题组全体成员开展了丰富多彩的活动，做了大量扎实有效的工作，从各个方面对学生进行了教育和引导，概括起来有以下几点。

十、构建培养学生责任感的目标体系

我们把责任教育作为学校德育的总抓手，把每学期的第一个月固定为“行为规范养成教育月”，突出责任教育，细化标准，分解学生日常行为规范的要求，使目标和内容具体化，以“纵、横、横”为框架，构建培养学生责任意识的三维目标体系，使整体德育环境在各个层面都有责任教育目标。

纵向目标体系:根据学生学习时期的特点，提出不同的目标要求，形成序列。比如在要求学生对自己负责上，我们要求初一学生“相信自己，我能行”；初二学生“生活能自理”；初三学生需要在前两者的基础上，增加“提高生活质量，对自己的生活负责”的要求。这样才能有序培养责任感，便于操作。

横向目标体系:“培养中学生责任感”的内容分为五个方面:

自我责任感就是对自己负责，包括对自我身体、人生理想、权利义务的责任感，以及对学习、生活、工作等具体生活形态的责任感，包括对自我行为的过程和结果、承诺和过失的责任感。

b家庭责任就是对家庭负责。结合中国传统伦理道德，培养尊重父母长辈的基本人际关系意识。

c集体责任就是对集体负责，通过建立班级集体，积极培养学生的集体主义精神。让学生在集体生活中学会包容、放弃、控制:让学生学会竞争、合作、负责；让学生清楚地知道如何使个人行为遵循集体规范，个人利益服从集体利益，从而培养学生正确处理个人与集体关系的能力。

社会责任意味着对社会负责。具有良好的社会公德意识，积极参与社会公益工作，自觉维护社会秩序。通过青年志愿者等社会实践和活动，对学生进行“热爱社会，对社会负责，做一个服务社会的人”的主题教育。教育学生树立服务社会的意识，努力做一个服务社会的人。

e民族责任感是指对国家和民族负责，具有热爱祖国的信念和情感，具有捍卫和维护祖国尊严的意识。教育学生自觉遵守国家法律，将个人利益服从于民族和国家利益，勇于参与社会变革，树立“天下兴亡，匹夫有责”的信念。

跨目标体系:责任感的培养渗透在学科活动、教学活动、学校活动、家庭活动、社会活动中，相辅相成，保证实验活动的全面实施。

x、实施分级教育，培养学生积极负责的态度。

根据德育具有层次性、渗透性和连续性的规律，我们把培养学生责任感的基本方法概括为八个字:分步实施，整体推进。“分步实施”是指逐步实施教育内容；“整体提升”是指一、二、三年级可以根据不同的要求和目标，同时向高层次目标发展。

初一年级开展“责任在我身边”“三爱”主题活动，即爱自己(我展示风采)、爱学校(我爱我校校史展览)、爱班级(我爱我班我做主)、爱国旗(国旗下讲话)。同时，做好新生入学教育工作，重点是学生行为规范的训练和学习习惯的养成，使学生在注重主人翁意识培养的同时，尽快熟悉和适应初中的学习生活，教育学生做“文明、勤奋、朴实、进取”的合格学生；加强学习目的教育。教育学生明白，今天的学习是为将来做一个合格的社会主义公民打基础。所以，他们要对自己负责，对他人负责，对学校负责，对家庭负责。

初二年级“自律——青春好伙伴”14年系列教育活动——国旗下的青春誓言、“青春在起跑线上”系列活动、“我为他人谋利益”讲座活动、“争做文明中学生”主题教育活动、“我的人生理想”主题教育活动，引领学生强化责任意识，学会对自己负责。尝试无人监考制度，强化学生诚信意识。开展“我生长的这片土地”社会调查活动，培养学生的集体责任感。加强社会主义民主与法制教育，重点是社会责任教育和法制教育，教育学生对社会负责，对国家和民族的未来负责。

初三“抓住机遇，升华自我”——年级责任示范岗创建活动，通过爱心学习示范岗、爱心工作示范岗、爱心学校示范岗、值日班长示范岗、行为规范示范岗、gfd示范岗、环保责任示范岗等岗位的竞争，强化学生的集体责任感。开展以“立志成才、报效祖国”为主题的爱国主义教育活动，加强对应届毕业生的理想信念教育。加强公民权利和义务教育，帮助学生树立依法享有公民权利、履行公民义务的观念。使学生明白，每个公民都必须自觉履行公民义务，不履行义务是违法的。提高学生的道德评价能力，通过毕业前夕的自评互评等活动，使学生提高自我评价能力，增强责任感，自觉遵守社会公德。

在不同年级主题教育的基础上，开展节日教育，培养学生尊师重道、热爱祖国、尊老爱幼、感恩社会等责任感，使活动更贴近学生，更有实效。

x、以实践活动为载体，让学生在体验中培养责任感。

我们把综合实践活动课程和研究性学习活动作为培养学生责任感的新途径。初中一年级以研究性学习小组的形式开展当地石灰岩形成和石灰烧制的研究，了解当地地质特征，增强热爱家乡的责任感。每年“99老人节”，学校都会组织学生去敬老院慰问老人，表演节目。作为学校的一项传统活动，它对培养学生的社会责任感起着非常重要的作用。我们还组织学生走上街头，走进社区，找出社会、家庭乃至自己身上的不良习惯，引导学生积极参与“告别不良习惯，养成良好习惯”的活动，让学生从自己的行动做起，从身边的小事做起，带动家庭一起改掉生活中的不文明行为。每年3月开展“学习雷锋精神，做环境小卫士”活动，带领孩子们走进自然和社会，倡导不使用一次性筷子，不购买青蛙等有益动物，不浪费水电等环保知识，开展认养绿地、调查水污染、回收废旧电池、回收一次性筷子等环保实践活动。学生们用自己的行动证明了他们关心环境和社会的责任感。本次主题——体验式社会实践活动，让学生在实践的大课堂中感受到个人与他人、社会和外界的真实存在，感受到个人与外界的密切联系，从而更加客观地评价自己、国情和社会，判断、选择和承担自己的责任。通过自己的实践获得履行社会责任的切身体验和感受，增强责任感。

十、多元融合，包括各学科教学中的责任教育。

为了有效培养中学生的责任感，我们还注重与学科教学的有机结合，挖掘各学科的德育潜力，让学生在各学科的学习中接受潜移默化的教育。比如，历史教师引导学生把人文环境的变化与历史自然环境的演变结合起来，把历史事件放到特定的自然地理背景中去探究，从而培养学生关注现实和人类的生存发展；生物课可以利用自然现象和实验，引导学生以高度的社会责任感珍惜自然，让人们与自然和谐相处；化学可以通过指导学生在做化学实验的过程中处理危险化学品来培养学生的社会责任感。同时，在教学中，要求教师尊重学生的主体性和独立人格，保留足够的自由提问，引导学生用自己的心独立思考、判断和选择，让学生勇于并愿意承担社会责任。我们应该关注学生的生活，引导学生理解生活，发现生活中的责任，主动承担责任，让学生的生活成为负责任的生活，让责任的教育成为活生生的生活教育。

十、家校联合推广教育

在培养中学生责任感的过程中，我们始终把握课堂和活动两条线，但同时在家庭的帮助下，利用好家长的学校资源，成立家长委员会，定期召开家庭教育报告会和召开家长座谈会，引导家长形成责任感。同时，通过家访、建立家校联系卡等形式加强学校与家庭的沟通，让家长明白培养孩子责任感的重要性，积极配合学校做好孩子在家教育工作，可以充当家庭的小主人、小帮手，帮助家长做一些力所能及的农活。我们还开展了“为父母尽孝活动”系列活动，要求学生回家为父母洗脚，帮父母做一次家务，为父母端上一杯茶，让学生了解自己在家庭中的义务，理解父母对自己的善意和希望，激发学生对家庭的责任感。

x、建立反馈机制，让学生在评价中加强敬业精神。

学生责任感的形成过程是一个不断变化的过程。因此，在这个过程中，教师要及时反馈，定期评价，让学生及时了解情况，巩固成绩，克服缺点和错误。学生的责任感是从小到大，从少到多逐渐积累起来的。反馈及时就容易积累。同时，定期评价有利于巩固负责任的行为，消除不负责任的作风。在实践中，学校结合实际情况制定学生责任感的考核制度，利用学生综合素质报告，对学生进行充分、充分、综合的评价，及时反馈，对优秀学生给予适当奖励，巩固学生对自己、对他人、对国家、对学习生活的责任感。

第六，培养学生责任感的效果

(1)“培养中学生责任感”课题研究开展以来，收到了良好的效果，学生的生活习惯、行为方式、纪律意识、学习氛围都有了很大的改变；教师的工作态度、积极性和效率都有了很大的提高。可以说各方面都取得了显著的成绩:办学规模日益扩大，社会声誉日益增长，教学质量逐年提高，办学品位不断提升。近年来，教育教学质量和效率明显提高，特别是今年学业水平考试各项指标达到:优秀率xx%，通过率xxx%，受到家长的一致好评。近年来，由于学校管理效果突出，教育教学成绩显著，学校先后被评为“全国家庭教育双师型示范学校”、“泰安市新型德育实验先进单位”、“泰安市教书育人先进单位”、“泰安市教育教学双优高效xx强校”、“新泰市教育教学先进学校”、“新泰市十佳文明学校”。

(2)学校培养学生责任感的效果主要表现在以下几个方面。

十、增强了学生的自我服务意识。

通过责任感的培养，学生的自我服务意识明显增强，特别是学习时间的科学安排、课前学习用品的准备、学习方法的寻找、预习复习的习惯、在老师帮助下为自己的学习服务的意识明显提高。学生的自我服务意识不仅体现在学校生活和学习中，也体现在家庭生活和社区生活中。在采访中，家长更多谈的是孩子进入中学后的变化，对孩子在校期间的自理意识和行为极为满意。

x、增强了学习的积极性和主动性。

通过对学生责任感的培养，首先明确了生活中有很多需要被尊重和自我实现的地方；二是将这种需求付诸行动，形成一种改造自己的力量。因为责任感的培养激发了学生的内在动机(如好奇心、自尊心、竞争性、理想、信念、成功经验等。)，他们在学习中表现出更大的主动性和积极性。在对老师的采访中，有老师反映:“现在学生和老师交流少了，平时也不愿意提问。但开展了培养责任感的活动后，提问的学生逐渐多了起来。同时经常可以看到学生在课间一起讨论这样那样的问题，场面非常热烈。这说明相当一部分学生在学习中已经内化了自己的自觉行为。”

十、提高学生行为中的责任感。

培养责任感进一步规范了学生的行为。提高学生行为上的自我责任感，如认真听讲、自主学习、遵纪守法、和谐相处、情感性格上的自我调节、习惯上的自我改变等。

在与教师的访谈中，教师普遍反映学生在课堂上的纪律有了明显改善。课间少打架，同学之间少骂人。上课黑板干净，下课老师可以先走。学生经常说“好老师”“谢谢老师”，校风明显好转。在学校组织的社会实践活动中，学生积极参与。主动去敬老院，和老人聊天，把准备好的鸡蛋给老人，打扫家里卫生，帮老人收拾房间。每学期的期中和期末考试，学生将自主开展“诚信考试，从我做起”的倡议活动。通过一整期的循环教育，许多学生克服了强烈的“自我意识”，纠正了学习中的越轨行为，而个体行为意识的提高又直接促成了集体责任感和社会责任感的形成。

七。有待进一步研究的问题

虽然课题组做了大量的研究工作，取得了一定的成果，但由于水平、时间、精力和经费的限制，许多问题还没有得到圆满解决，需要进一步研究，如培养中学生责任感的心理机制、责任感的评价标准、实验方案的进一步完善以及实验开展系列研究的科学性等。课题组今后将继续努力，对这些问题进行认真深入的探讨，为进一步推进素质教育做出贡献。