如何提高学生的英语写作能力

如何提高高中生的英语写作能力1?从词汇入手,加强短语写作有研究表明,词汇学习可以促进英语水平的提高(文,1998)。

培养和提高学生的英语写作能力,应从单词和句子入手,搞好基础训练。

英语是一种结构语言,有自己固定的搭配、习语和基本句型(陈丽华,2003)。

然而,牛津高中英语中大量的词汇、地道的生活语言、任务型的编排体系以及文本体裁的多样性为写作提供了基础材料。

根据不同题目的写作要求,教师可以采用不同形式的方法对学生进行基础写作训练。

比如:关键词和短语写作训练法,即教师根据本单元的写作题目,每天精心选择2-3个短语或句型,让学生做翻译和造句练习;

一周后,让学生用这些短语和句型写作。

这种训练方法既能培养学生的写作能力,又能提高写作效率。还可以帮助学生掌握一些成语和句子结构,从而提高选词造句的能力。

第二,做好基本句型训练,促进写作。书面表达题由很多句子组成,句子是写文章的基础。

要完成书面表达题,首先要从句子入手,指导学生如何用句子表达自己的想法。

从语言形态学的角度来看,英语是一种分析型语言,有相对固定的基本句型、稳定的搭配和常用短语。为了在写作中很好地运用它们,我们必须加强这方面的基础训练。

首先要加强五种基本句型的教学和训练。

几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化,所以训练学生“写”必须掌握五种基本句型,并熟练掌握。

五种基本句型是:S+V,S+V+O,S+V+O,S+V+O+C,S+V+P。

五种基本句型虽然能表达一定的意思,但不能自由表达思想。因此,必须在课堂上训练学生扩展句子,充分发挥想象力。

其次,要加强句型教学,要对一些句子进行分析,加强学生运用各种句子多种表达一个意思的训练。

最后,充分利用教材训练学生的基本语感。

第三,从阅读入手,培养写作表达能力。阅读和写作是分不开的。阅读是写作的基础,是收集素材、学习词汇和句型、新奇表达的源泉。

因此,教师应尽量将阅读与写作结合起来,利用教材训练学生的写作技能,在培养阅读能力的过程中融入多种形式的写作技能训练,将写作教学贯穿于阅读教学之中。

笔者采用以下方法:1。利用教材进行改写。在完成阅读教学,学生基本掌握文章内容的基础上,作者进一步指导学生改写文章。

重写要求学生注意文章的人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句、版面的变化,充分理解文章内容,认真思考,写出语言恰当、内容完整的文章。

比如牛津高中英语模块6 Unit对你来说幸福是什么。

阅读部分是对话采访形式的文本。采访中,嘉宾Brain博士以体操运动员桑兰的经历为例,谈谈自己对幸福的理解。

阅读教学结束后,作者要求学生用第三人称写一篇介绍桑兰的作文,并鼓励他们引用文中描写桑兰的经典话语和事例。

例如:努力工作,精力充沛,保持最佳/积极,精神饱满;她很乐意致力于健身和运动等。

通过这些训练,学生不仅加深了对课文的理解,运用了所学的关键词,同时写作能力也得到了实际锻炼。

2.模仿范文,鼓励模仿写作的过程,其实就是模拟读者阅读的过程;

阅读也是一种模仿写作的行为(戴俊荣,2002)。

教师可以给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文,让学生通过阅读完成相似主题的写作任务。

比如《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Lo擅长ing Good,写感觉好的题目是保持健康。

作者从英文报刊中选择了一篇关于如何科学合理减肥健身的报道。首先,让学生在限定的时间内在课堂上阅读,然后问学生:你认为哪一个更重要,lo good还是感觉良好,你将如何保持健康,为什么,等等。

学生通过模仿阅读材料的结构来写作。

阅读带动写作,从知识的输入到知识的输出,提高了学生表达的组织性和连贯性,为学生提供了写作策略和技巧。

第四,培养学生用英语写作的习惯。

“如果只是掌握写作技巧,背很多文章,不亲自动手是做不到的。没有固定的文章可以复制。

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

因此,我们应该遵循“一切为了使用”的原则,提倡和鼓励学生亲自练习,开始写作,用英语给亲戚、朋友和老师写信,用英语写日记,或用英语写笔记和留言,也可以用英语和老师交谈或反映情况,或给老师写周报或总结。

只有将所学及时运用到现实生活中,才能内化自己的能力。