家长如何给5岁孩子写病例观察记录

郑世扬，加油，加油。孩子们在为他们喜爱的孩子欢呼。原来我们班的小朋友在进行一场服装比赛。看看这个世界，胖乎乎的身体不断扭动，身上的羽绒背心怎么穿都是扣子朝后，逗得孩子们哈哈大笑。经过一番角逐，游戏结束了。孩子们穿上鞋子，下了床。只有时永一个人站在操场上，伸开双臂，背心背在背上，尴尬而一动不动。

案例观察2:

出去做操，孩子们开始换鞋。看到这个世界，他们坐在地板上，大力向前弯曲，试图用手够到他们的鞋子。最后，他们脱下小白鞋，他开始穿皮鞋。看到他把左脚的鞋捡起来穿在右脚上，他穿不上了。看到别的小朋友都穿好了，他用热切的眼神看着我，小声说。此时，郝瑞慌忙蹲下来说:“没事，我来帮你。”一边把他胖乎乎的身体从地上拉起来。

案例观察3:

“老师，我不吃。”看到孩子们指责他，他赶紧解释:“老老师，我不饿，我已经吃过了。”我在他面前坐下，告诉他，早餐是给每个孩子的，这样你就不会浪费食物了。但他还是振振有词地说:“我不饿，我不想吃。”看到他如此坚决，我决心让你吃你的早餐。于是，我说:“石杨，如果你今天不吃早饭，那你今天就什么都不用做。吃完了才能做。这样可以吗？”他僵持了很久，最后才勉强吃了。事后经过我的调查才知道，早上去幼儿园之前，我妈给他吃了三包方便面和两个鸡蛋。好家伙，这胃口真吓人。难怪我吃不下了。

案例观察4:

晚上，我妈妈来见承永。我一看到她，他的小眼睛就眯成了一条缝。他一到门口，就想出去。我提醒他:“承永，你还没换鞋穿衣服呢。”无奈，他只好坐在地上，开始为他重复极其复杂的“项目”。在老师的帮助下，他慢慢地、费力地终于穿好了衣服。他出门第一句话就是:“妈妈，今晚给我买酸奶和锅巴。”他妈妈示意他跟老师说再见，他根本没听见。他还是让他妈妈同意了他的要求。最后，他的母亲妥协了，条件是他向老师告别。

案例观察5:

我独自向世人展示我的作品，刚看到一半，他就急忙说:“老师，我会的。”说完就从我手里抢过教具，看他动作太慢了。我问:“为什么不做呢？”你不是说你已经做了吗？”他动了动手里的彩珠，无助地看着我。所以我又给他看了一遍。这次我觉得他应该没事，就让他自己操作了。他想都没想，就干脆不做了，直直地坐在椅子上，目光呆滞。这时，该吃晚饭了。我提醒世阳，你的工作还没有完成。工作完成后我们可以吃饭。走吧。但无论我说什么，他还是无动于衷，既不收拾工作，也不吃饭。咳咳！多有个性的孩子啊。

案例研究:

石洋是一个胖乎乎的小男孩。他说话都结巴，越着急结巴越严重。通过他在幼儿园的一系列活动和表现，我们不难看出，这个孩子的自理能力比一般同龄孩子稍差，在生活礼仪方面也缺乏一定的教育。小家伙虽然头脑灵活，反应问题也比较快，但由于长期受到家中老人和父母的过度溺爱和溺爱，性格倔强倔强。为此，家长也明显感受到孩子身上存在的问题，反复向老师解释，试图帮助他改掉一些不良习惯和行为。针对孩子的这些问题，我们进一步联系家长，做了更细致的了解和沟通，从而采取相应有效的方法来提高孩子各方面的能力。

教育措施:

1.首先，我们把孩子的问题及时反馈给家长，让家长和孩子都能了解问题，有针对性地采取措施。

2.做好家长。究其原因，孩子自理能力差主要是家庭成员的溺爱和包办替代造成的。第一点，作为父母，一定要转变观念，逐渐让孩子学会自己做事，充分认识到良好的生活和行为习惯的培养需要从小做起，从身边的小事做起，让孩子终身受益。

3.作为幼师，我们根据孩子的现状，采取了一定的方法和措施。我们班里不定期举办幼儿生活技能竞赛，比如穿衣服、系鞋带、系扣子、系拉链、叠被子、叠衣服等生活技能。我们还通过讲故事、情境表演、主题教育等方式渗透到孩子的日常生活中。每当孩子稍有进步，我都会及时给予鼓励。对于孩子任性的一面，我会经常单独找他们谈话，用讲故事的形式给他们讲很多遍道理，让他们明白有些事情是绝对有原则的，是要受到限制和约束的，并以身边的孩子为榜样和示范。经过一段时间的训练和家里的齐心协力，孩子的自理能力得到了彻底的解决，自制力和约束力进一步加强，孩子倔强的性格也在规则和制度的规范下慢慢改变。今后，我们将在此基础上继续努力，再接再厉，培养孩子更加健全的人格。