“百年丽人”信息

1.简短文本。

《百年美人》一文，节选自梁衡的同名散文(发表于《蔡颖+0994》第4期)。这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美”为主线，说明居里夫人的美不在于外表，而在于内心和人格。她为人类做出了巨大的贡献，实现了自己的人生价值。

作者以倒叙的方式，首先描述了居里夫人在法国科学院做学术报告的场景，将居里夫人的美好形象和丰功伟绩凸显在读者面前。接下来的两段具体描述了居里夫人为探索“其他物质是否具有放射性”而进行的艰苦研究，直至发现镭，这是正文的重点部分，充分展示了居里夫人为科学献身的坚定而执着的科学精神。最后两段描写了居里夫人面对名利的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高尚人格和一心一意献身科学的无私精神。最后引用爱因斯坦的话来肯定居里夫人的人格。

文中没有笼统介绍居里夫人的科学成就，而是融入了作者对科学家生活的理解，文采斐然。教师在教学中应处理好科学与文学的关系。

讲授这一课的第一点是在语境中理解课文中深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是了解居里夫人的事迹，从具体事例中认识到“美跨百年”是居里夫人所体现的科学精神。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

她的报告震撼了全场，物理学进入了一个新时代，她美丽而庄严的形象被定格在了历史和每个人的心中。

“她的报告”宣布了一个惊人的发现:天然放射性元素镭。“她美丽肃穆的形象”指的是“一袭黑色长裙”、“一张白皙端庄的脸”、“坚定而略显冷漠的表情”、“微凹的眼睛”，也暗示了这一形象背后的执着精神。居里夫人因为对科学的杰出贡献而取得了她的历史地位，使她成为一个为世人所景仰和敬仰的女人。这句话描述了居里夫人对科学的巨大贡献。

(2)这美丽的淡蓝色荧光，变成了女人美丽的生命和不屈的信念。

“浅蓝色荧光”是居里夫人用三年零九个月提取的0.1 g镭产生的，这是她的成就。这一成就是以居里夫人终日闷烧，身体疲惫为代价取得的，因此她融入了“美丽人生”。这一成就也是居里夫人坚持探索“其他物质是否具有放射性”这一信念的结果，从而融入了“不屈的信念”。这句话是对居里夫人在科学研究中坚持不懈的献身精神的赞颂。

这种可贵的人格和崇高的追求，使玛丽·居里几乎与这一伟大的自然发现同时发现了生命的意义。

这种可贵的品格和崇高的追求，意味着居里夫人有着坚定、坚决、远大、执着的追求，这一伟大的自然发现意味着居里夫人发现了放射性金属元素镭，生命意义的发现意味着居里夫人明白了生命的价值不在于年轻的美貌、金钱和名誉，而在于为科学和人类做出贡献。居里夫人对生命和价值的理解，一方面源于她的性格，另一方面源于她在科研中的经历和感悟。

(4)她从一个美丽的小女孩，一个端庄坚毅的女学者，变成了科学教科书中的新名词“辐射”，变成了物理学中新的计量单位，变成了一系列科学定律，她成为了科学史上永恒的里程碑。

这个句子采用了“from”的句型...去……”。这种“变”不是一般的变，而是生命价值的提升，是人生境界的飞跃。四个“变”概括了居里夫人的奋斗一生和不朽业绩。

(2)对单词的理解。

放射性:某些元素(如镭和铀)的不稳定原子核自发放射射线并衰变为其他元素的性质。

镭:金属元素，符号Ra，银白色，有放射性，医学上可用于治疗癌症和皮肤病。

嘈杂的声音:人群发出的声音就像锅里的水在沸腾，形容声音嘈杂。

庄重:严肃稳重。不随意，不轻浮

无动于衷:超脱于(名利等)。)而不追究。

提炼:用化学或物理方法提纯一种化合物或混合物，或从中提取所需的东西。

冶炼:通过焙烧、熔炼等方法从矿石中提取所需金属。

溶解:一种物质(溶质)分散在另一种物质(溶剂)中成为溶液的过程。例如，盐或糖溶解在水中形成水溶液。

侵蚀:逐渐破坏或腐蚀。

刚毅:刚毅和毅力。

坚持:佛教是指坚持某件事，不超脱。之后指坚持某种信仰，不肯改变。

有效:优秀:优秀，高超。有突出的成绩和效果。

名声:巨大的声誉。

二，教学目标

1.能写14生词，正确读出“熔炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、退却、疲劳、荣誉、称号、嗡嗡、硕果累累”等词。

2.带着感情读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。

3.能够在语境中理解文中深刻的句子，理解居里夫人为科学献身的精神。

4.欣赏作者对居里夫人伟大贡献和人格精神的赞美，理解“美跨百年”的深刻内涵。

三，教学建议

1.这是本单元“科学精神”的第一篇课文。学生在过去的语文学习和课外阅读中，了解到了很多科技成果和一些科学家的故事。编排这套教材的目的是通过对课文的学习，让学生生动地理解什么是科学精神。在教学中可以简单介绍一下以单元引领的科学精神，这是一种坚持科学思维的勇气，是一种不断寻求真理的意识。

2.第一次读课文时，要正确流畅地阅读课文，初步了解居里夫人的事迹和“美跨百年”这个话题。文中有一些长句，比如“穿着黑色长裙，白皙端庄的脸上露出坚定而略显冷漠的表情”，学生很难流畅地读下去。应该指导学生在朗读的过程中学会停顿。文中涉及的一些专业术语，如“放射性”、“镭”、“元素”、“酸碱”等，一般不影响学生对课文的理解，不必深究。如果学生有疑问，老师可以进行通俗的讲解，让学生有个大概的了解。

3.文本研究的重点是学科中的“美”体现在哪些方面。在教学中，可以引导学生思考文中隐含的两个看似矛盾的地方:一是居里夫人有着端庄美丽的外表，但她却全身心投入到科学研究中，毫不在意“美丽健康的外表正在悄然隐退”；第二，居里夫人在科学研究领域取得了巨大的成就。“她一生获得了10个奖项，16个奖牌，107个荣誉称号，尤其是两次诺贝尔奖”，但她“视名利如粪土”。这看似矛盾的背后，是居里夫人对科学的执着和对名利的淡然态度，让学生明白，能跨越百年的“美”，不仅仅是居里夫人的美丽和尊严，更是她的科学精神和人生态度。

4.课文中有许多含义深刻的句子，学生可以先在上下文中反复阅读，然后谈谈自己的理解。教师抓住句子的核心部分来引起学生的思考，在生动的体验中组织学生讨论“你为什么这样理解”“这样理解是否合理”，从而在讨论中深入理解，同时在合理的前提下尊重学生的个性化理解。比如理解“这种宝贵的人格和崇高的追求，使玛丽·居里几乎与这一伟大的自然发现同时发现了生命的意义”，这句话的核心部分是“生命意义的发现”，理解的重点是什么？教师要引导学生回顾“这一伟大的自然发现”的过程以及居里夫人在工作中的态度和表现，感受其中的艰难困苦，思考居里夫人为什么要这样做，从而明白这里的“生命的意义”是对真理的追求和对科学研究的坚持。

这篇课文教学的意义不仅在于认识居里夫人，更在于通过居里夫人的事迹体验和理解科学精神。更重要的是，通过对文本的学习，学生可以从内心深处尊重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。因此，课文的教学也要关注学生学习课文后的感受、感受和感悟，引导学生说出来、写下来。在教学中，学生可以结合课后的“阅读链接”和学生收集的材料，写出自己的感受。

第四，教学案例

片段:

解读“美”感受科学精神

老师:同学们，1898，居里夫人在法国科学院报告了她的惊人发现。她的报道震撼了观众，她的形象将永远定格在人们心中。我们再仔细读一遍课文，想一想居里夫人的“美跨越百年”除了她美丽的外表，还有什么，这种“美”表现在哪些方面？请找到文中相关的句子，阅读并思考，我们稍后再交流。

(学生读课文。)

老师:现在让我们一起交流。

生:我认为居里夫人的美丽在于她的坚定、刚毅、坚韧和崇高、执着的追求。

老师:课文的哪一部分最让你有这种感觉？

生:我觉得第三段发现和提炼镭的过程让我感触最深。

生:我也觉得第三段居里夫人提炼镭的过程最能体现她坚定、坚决、顽强的精神。

老师:好，请快速默读课文第三段，找出最能体现居里夫人坚定、坚决、执着追求的句子，画出来，读一读，谈谈自己的感受。

(学生看书。)

老师:让我们根据课文中的句子谈谈自己的感受。

生:我读到这句话，“就像在沙滩上找到一个贝壳。别人可能只是玩玩，居里夫人却要研究贝壳是怎么诞生的，有多长，是怎么冲到沙滩上的。”别人摸瓜，她找藤蔓。别人摘叶子，她要根。“我就想，居里夫人不是第一个发现放射性的人，但是为什么没有别人研究呢？我觉得我很佩服居里夫人善于发现问题的精神。

老师:还有谁来说说？

生:我觉得写居里夫妇提炼镭的过程让我感触最深。“为了提取纯镭，居里夫妇得到了一吨可能含有镭的工业废渣。他们在院子里支起一口大锅，一口一口地熔炼，然后送到实验室进行溶解沉淀分析。实验室只是一个废弃的棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌锅里的炉渣。在她的衣服和手上，她留下了一点酸碱灼伤的痕迹。”从这段话可以知道，居里夫人从事科学研究的条件是非常艰苦的。他们提取镭的工具只是一个“大锅”，实验室只是一个废弃的棚子。没有崇高的目标和坚定的信念，在这样的条件下从事研究工作是不可能的。

生:工作条件的艰苦从这句话也能看出来，“她在衣服和手上留下了酸碱灼伤”。这说明工作不仅辛苦，还经常有被烫伤的危险。

生:我补充一下，从这段话里我也知道，当时不仅工作条件非常艰苦，实验能不能成功也很难说。

老师:你在哪里看到的？

生:这里有一种说法，“居里夫妇为了提取纯镭，得到了一吨可能含有镭的工业废渣”。“可能”是指从这一吨工业废渣中可能提取镭，也可能不提取。

老师:你能抓住关键词理解课文就不错了！从“可能”这个词我们还能学到什么？

生:居里夫人的工作可能是成功的，但也有可能她们所有的努力都是白费的。从这里，我深深感受到了科研的艰辛。

生:我感受到的是居里夫人对科学研究的执着追求和不懈努力。她知道研究可能会失败，但她绝不会放弃。我想即使失败了，他们也会继续努力，直到实验成功。

老师:那很好。让我们再读一遍这段话，读出我们的感受。

(所有学生一起读。)

老师:请继续讲。

生:我感触最深的就是这句话，“三年零九个月，他们终于从吨渣中提炼出0.1g镭。”从这句话中的数字，我意识到，尽管工作环境如此艰苦，居里夫人还是坚持了下来。用了将近四年的时间，从数吨废渣中提炼出0.1g的镭，真的很不容易。她对科学事业的坚定信念和执着追求令人钦佩！我觉得这种精神是美好的。

老师:同学们，你们知道0.1克镭是多少吗？它比我们的圆珠笔尖还小。从数吨废渣中提炼出如此少量的0.1克镭是多么困难啊！那么这句话应该怎么读呢？

生:我觉得读三个数要读出一种又长又硬的感觉。

生:我觉得“终于”这个词应该读作一种成功的喜悦。

老师:那你们两个能一起读这个句子吗？

(生读。)

学生:老师，我不太明白一个问题:作者在描述提炼镭的艰辛时，为什么要写居里夫人和皮埃尔的对话？

老师:这个问题问得好。我们让两个学生分角色朗读他们的对话。其他学生听着，想着。你从他们的对话中学到了什么？

(按角色阅读。)

老师:你从他们的对话中学到了什么？

生:我意识到居里夫妇努力寻找新元素，不是为了名利，而是为了科学的利益，可见他们的追求目标是远大的。

生:我觉得也反映了居里夫妇的乐观。

老师:是的，这么艰苦的条件和实验，但是他们要的是颜色漂亮的镭。他们拿到了吗？阅读-

(全体同学读:“它真的有很美的颜色，在黑暗的破木棚里发出微微的蓝色荧光。”)

老师:通过第三段的学习，我们了解了居里夫人为了发现和提炼镭所付出的艰辛。居里夫人对科学的坚定信念和执着追求让我们深受感动，这无疑是美好的。正如书中所说，“这种美丽的淡蓝色荧光融入了一个女人美丽的生命和不屈的信念。”居里夫人的美还表现在哪些方面？让我们再读一遍课文的其他自然段落。

(生读。)

老师:谁能告诉我？

生:我觉得居里夫人的“美”还体现在她对科学的执着上。

老师:你在哪里感觉到的？

生:正文第四段说，“在工作卓有成效的同时，激光线也在默默地侵蚀着她的身体。她美丽健康的容颜正在悄然退去，渐渐头晕耳鸣，浑身无力。”

老师:既然课文上说“她美丽健康的面庞在悄然隐退”，为什么大家还认为这是居里夫人的美呢？

生:我认为，虽然居里夫人美丽健康的容颜正在悄然退去，但居里夫人是用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功和对人类的巨大贡献。

生:居里夫人的精神也深深打动了我。我觉得一般人很难做到这一点，正是这种牺牲精神让居里夫人取得了别人做不到的成功。这种美比外表的美更持久，经得起时间的考验。

老师:说得好！她把外在的美变成了什么？一起读课文中的句子。

(生读。)

老师:还有什么体现她的敬业精神的吗？

生:从第五段的这句话也能感受到居里夫人的敬业。"直到她去世40年后，她用过的笔记本里仍有光线。"看完这个我就在想，做实验的时候辐射要多强烈啊！她知道辐射对健康有害，但她仍然坚持工作。我认为居里夫人真的献身于科学。

老师:还有谁能从其他角度说说居里夫人的“美”？

生:我觉得居里夫人的“美”还表现在她淡泊名利。

老师:课文中哪些句子能体现她的美？请默读课文最后两段，边读边思考这个问题。

(学生默读第5段和第6段。)

老师:谁来说说自己的感受？

生:我们知道居里夫人的每一份荣誉都是用她的全部青春、信念和生命换来的。但她视名利如粪土，一心只想着科研，埋头工作，直到67岁去世。这种淡泊名利是一种美。

生:从文末爱因斯坦的评价也可以知道居里夫人淡泊名利。"在所有的世界名人中，玛丽·居里是唯一一个没有被名利冲昏头脑的人。"

老师:对，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是为了给人类做贡献！因此，作者说，“玛丽·居里几乎完成了这一伟大的自然发现，也完成了对生命意义的发现。”让我们读一下课文中关于居里夫人的最后两段自然段。

(完整阅读第5段和第6段。)

老师:同学们，学完课文，你们对“跨越百年的美”有什么新的认识吗？

生:我觉得学科中的“美”主要表现在她对科学的执着追求，对科学的执着，对名利的淡泊。这种“美”是长久的，所以是跨越百年的美。

生:我认为居里夫人的“美”在于她对人类的巨大贡献。这种“美”成为人类共有的精神财富，流传至今，并将继续传承下去。

老师:同学们，现在我们明白了，“美跨百年”不仅指居里夫人美丽的外表，还指她伟大的研究成就。更重要的是她的科学精神——对科学的执着追求，对科学的终生奉献，对名利的淡泊。因此，爱因斯坦说，“即使欧洲知识分子中只存在一小部分居里夫人的道德力量和热情，欧洲也将面临一个光明的未来。”我认为，如果我们能够学习居里夫人的道德力量和热情，我们也可以为人类做出贡献。

课后请阅读“阅读链接”中的材料。有条件的同学也可以选择你感兴趣的科学家，看关于他们的书或文章，写下自己的感受。

动词 （verb的缩写）相关链接

1.居里夫人(1867—1934)，原名玛丽·斯科罗多夫斯卡，是波兰物理学家，也是第一位获得诺贝尔奖的女性。

居里夫人1867 165438+10月7日出生于波兰华沙的一个教师家庭。10岁丧母，家境贫寒，这让她在学习上刻苦耐劳，不知疲倦。1891，去法国巴黎大学理学院深造。她珍惜那段艰苦而“完美”的时光，努力学习，取得了1893的物理硕士学位和1894的数学硕士学位。几乎在同时，科学的命运把她和皮埃尔·居里拉在了一起。他们于1895结婚。

65438年到0897年，居里夫人看到了亨利·贝克勒尔发现铀有放射性的报道，引起了她的极大兴趣。经过仔细的探索、反复的实验和居里先生的密切合作，她终于发现了两种新的化学元素，它们的放射性比铀更强。一种是钋，居里夫人出于对祖国的热爱，以波兰的首字母命名。另一个是“镭”，为居里夫妇付出了巨大的努力、智慧、体力甚至生命。1903年，居里夫妇和贝克勒尔都获得了诺贝尔物理学奖。

1906年，居里先生车祸去世。居里夫人以坚强的意志克服了巨大的悲痛，承担了全部家庭责任。不久，她在巴黎大学的课程中接替居里先生，指导实验室工作。

1911年，居里夫人参加了法国科学院的选举，却因为有人提出“女性不能成为科学院院士”而以一票之差落选。但这并不能阻止她投身科学。同年2月，她获得了诺贝尔化学奖。

居里夫人充满了牺牲精神。在第一次世界大战期间，她用x光设备治疗伤病员。她长期在艰苦的条件下对放射性元素进行紧张的研究，导致有毒物质损害了她的健康，晚年患上了各种疾病。1934于7月4日因白血病去世。

2.居里夫人的科学研究

居里夫人注意到了法国物理学家贝克勒尔的研究工作。自从伦琴发现X射线后，贝克勒尔在检查一种稀有矿物“铀盐”时发现了另一种“铀射线”，被朋友们称为贝克勒尔射线。

贝克勒尔发现的射线引起了居里夫人的极大兴趣。辐射的力量从何而来？居里夫人看到欧洲所有的实验室都没有人对铀射线进行过深入的研究，就决定打入这个领域。

在皮埃尔的再三请求下，理化学校的校长允许居里夫人使用一间潮湿的小屋做理化实验。虽然室温只有6℃，但她已经投身于铀盐的研究。

居里夫人接受了严格的高等化学教育。在研究铀盐矿石时，她认为没有理由证明铀是唯一能发出辐射的化学元素。她根据门捷列夫的元素周期律，一个一个地确定元素。结果，她很快发现另一种钍化合物也能自动发出射线，与铀射线相似，强度也差不多。居里夫人意识到，这种现象绝不仅仅是铀的特性，必须给它起一个新名字。居里夫人提出称之为“放射性”，铀、钍这类具有特殊“放射性”功能的物质称为“放射性元素”。

一天，居里夫人想，矿物有放射性吗？在皮埃尔的帮助下，她确定了几天能收集到的所有矿物。她发现沥青铀矿的放射性比预期的要高得多。

经过仔细研究，居里夫人不得不承认，这些沥青铀矿中铀和钍的含量永远无法解释她所观察到的放射性强度。

这种异常和超标的放射性从何而来？只有一种解释:这些沥青矿物含有少量比铀和钍更具放射性的新元素。居里夫人在她以前的实验中已经检查了所有已知的元素。她断定这是人类还不知道的新元素，她要找到它！

居里夫人的发现引起了皮埃尔的注意，居里夫妇一起向未知元素进军。在潮湿的工作室里，经过居里夫妇的共同努力，在1898年7月，他们宣布发现了这种新元素，它的放射性比纯铀高400倍。为了纪念居里夫人的祖国——波兰，这种新元素被命名为钋。

1898到65438+2月，居里夫妇宣布发现了第二种放射性元素，比钋的放射性更强。他们把这种新元素命名为“镭”。但是，当时没有人能证实他们的发现，因为根据化学的传统，当一个科学家宣布发现了一种新元素时，他必须得到实物，并准确测定其原子量。然而在居里夫人的报告中，并没有钋和镭的原子量，手边也没有镭的样品。

居里夫妇决定用实物证明这一点。当时，含有钋和镭的沥青铀矿是一种非常昂贵的矿物，主要产于波希米亚的St. Ashimustahl矿。人们提炼这种矿物，从中提取铀盐来制造彩色玻璃。对于生活贫困的居里夫妇来说，他们如何负担得起这份工作的必要开支？他们的智慧构成了财政资源。他们预计，铀提出后，矿物中所含的新的放射性元素肯定还存在，因此可以在铀盐提炼后的矿物残渣中找到。几经周折，奥地利政府决定给居里夫妇一吨废渣，并承诺如果他们将来需要大量矿渣，可以以最优惠的条件供应。

他们从1898工作到1902。经过上万次的提炼，他们终于得到了0.1g的镭盐，并测定其原子量为225。

镭诞生了！

居里夫妇证实了镭的存在，使全世界都关注了放射性现象。镭的发现在科学界引发了一场真正的革命。

居里夫人完成了她的博士论文，题目是“放射性物质的研究”。1903年，居里夫人获得巴黎大学物理学博士学位。同年，居里夫妇和贝克勒尔都获得了诺贝尔物理学奖。

发现镭之后，还发现了其他新的放射性元素，如锕。探索放射性现象的规律和放射性的本质已成为科学界的首要研究课题。