2500字的心理学论文。
一篇2500字的关于心理学、现代认知心理学和物理教学的论文。
摘要:现代认知心理学的基本理论应用于教学研究，形成了现代认知学派的学习理论和教学理论。根据这一理论，教学的核心是培养学生的迁移能力，教学中应重视迁移能力的培养。学生原有认知结构对新学习的影响是迁移。在培养学生能力时，要注重培养学生的迁移能力。
关键词:现代认知心理学，学习理论，教学理论转移
现代教学理论的一个重要思想是教学研究必须以心理学研究为基础。要突破传统的教学理论，用新的教学理念指导教学改革，关心心理学研究的进展。当今世界上最有影响力的教学流派都是以心理学理论为基础的。一方面要根据我国国情，从实际出发研究物理教学改革，另一方面也要了解各国心理学、教育学、教学论的新发展，学习他们的新成果。本文拟对现代认知心理学理论做一简要介绍，以期对物理教学的研究和改革有所启示。
首先，简要介绍现代认知心理学
1.现代认知心理学的兴起
自20世纪50年代以来，许多心理学家看到了研究认知、智力和思维的重要性，开始研究认知心理学，形成了一个学派，称为认知心理学派。与此同时，一个行为主义心理学学派出现了。从实用主义的立场来看，它只研究人的外显行为，拒绝研究人的感性认识，认为心理反应是外界刺激的函数，否认人的自觉能动性，认为一切反应都是刺激的结果，把人的心理水平降低到动物的水平，所以心理学上的理论发展是矛盾的。现代认知心理学就是这种矛盾的产物。其产生的主要原因是对心理学自身发展的继承，这既是对行为心理学的否定，也是对行为心理学的继承和发展。为了研究人类刺激反应的规律，行为主义曾经设想构成一种？有意识的机器？表示人类活动。现代认知心理学的核心概念是把人看成一台机器，一台有意识的计算机，认为一个有机体的行为不完全依赖于刺激，也受目的的引导。同时，现代认知心理学也继承了行为心理学从观察行为出发的研究方法，也强调使用实验室控制的实验观点和方法，依靠实验来模拟现实世界，预先系统地引入动机，根据反应来推断人的认知过程的规律。
2.现代认知心理学理论的基本观点。
现代认知心理学认为，人不是机械地接受和反应刺激的被动实体，而是选择性地获取和加工环境刺激的有机体。人对刺激的反应要通过一系列的心理转化活动来实现。通过用计算机类比和模拟人的认知过程和规律，认为人脑和计算机的信息处理原理是一致的。两者都把信息看作是一个符号处理系统，把人的感知、记忆、思维和动作看作是计算机的输入、存储、编码和输出，构成了一个完整的信息处理系统。它根据计算机设计的程序来分析人的思维规律，认为利用科学手段主要不是观察、改变或塑造人的外在行为，而是分析人的认知程序的结构和规律。
之所以能在心理学上有所突破，引起人们的关注，是因为它突破了行为主义对心理学的禁锢，抛弃了它？任何不能用经验证明其真理的命题都是没有意义的？观点使心理学从只研究外在行为转变为研究内在心理机制，并强调从行为主义研究？没有心理学？心理学向重视认知的过程研究转变，将研究意识和行为统一起来，认为行为完全由外部环境决定，将精神现象还原为物质现象，排除意识成为行为原因的可能性。它认为人是主动的信息寻求者，人的外显行为有内在原因。它清晰地研究了人的认知的高级过程，揭示了人的思维规律，将心理学与人的现实生活紧密结合。
二、现代认知学派的学习理论和教学理论
现代认知心理学的基本理论应用于教学研究，形成了现代认知学派的学习理论和教学理论。
1.现代认知学派的学习理论
认为学习是认知结构的同化和适应过程，即每个人对世界的认识都是基于一个遗传图式。如果我们同化我们所遇到的，我们会丰富原有的图式，引起图式数量的变化，改变原有的图式或建立新的图式，以达到新的平衡。这个过程叫做适应，它会使图式发生质的变化。所以，以遗传图式为出发点，用同化和适应来达到平衡，才是学习的本质。
2.现代认知学派的教学理论
首先提出了影响学习的各种因素。一、学生自身的智力因素:认知结构、智力差异、动机和性格。第二，非智力因素是情境外部因素:教师、教材、班级群体、社会影响。这些因素中最核心的因素是学生的认知结构对学习的影响。其次，现代认知教学理论认为，教学的核心是培养学生的迁移能力，原则和态度的迁移应该是教学过程的核心。
第三，现代认知心理学对物理教学改革的启示
物理教学应重视迁移能力的培养。学生原有认知结构对新学习的影响是迁移。物理学是研究物质运动一般规律的学科，是自然科学的基础，所以有非常广阔的迁移天地。物理学科的转专业并不少见，比如生物物理、物理化学。在研究方法上，物理实验方法应用广泛，如心理学实验、社会实验等。所以，在大家都强调学生能力培养的时候，如果在物理教学中突出学生的迁移能力，比其他学科意义更大，迁移能力可以为其他能力的形成奠定基础。那么，如何帮助塑造和培养学生迁移的认知结构呢？
1.改革教材，促进移民
学生的认知结构与其知识结构密不可分。认知结构是从课本的知识结构转化而来的。好的教材结构有利于简化知识，突出最有生命力、最活跃、最有价值的知识，便于知识的应用和迁移，从而充分发挥知识的功能。具体来说，物理教材的知识结构首先要使学生掌握知识的构成和框架，从而有一个整体的概念，了解它们之间的关系和脉络，有利于把握知识的发展和应用。再者，学生只有在逻辑关系清晰的情况下，才能进行深化和拓展。比如所有经典物理学都是根据因果律发展起来的。同时要注意方法和教学手段的体现，这样会非常有利于知识的迁移。因此，如果能形成具有独特知识结构的新教材，将对物理教学改革具有重要价值。
2.重视演绎推理在物理教学中的应用。
目前，在物理教学中，人们习惯于注重从特殊到一般的推理过程，尤其是实验归纳法。这是必要的，也是有用的，但毕竟不是全部的推理方法。同时要看到，由一般到特殊的推理方法也起着重要的作用。如果不重视演绎推理的应用和培养，将不利于学生迁移能力的培养。
3.在教学中注意促进知识的横向联系。
知识的转移表现为纵向和横向迁移。纵向迁移主要表现在知识深度上。物理教学中的传统习惯更注重知识的深度，认为深度可以带动广度，因而存在忽视知识之间联系的倾向，表现在物理教学中追求严密、完整、量化，强调掌握概念和规律本身，忽视其脉络、发展和关系。因此，在物理教学改革中，应强调加强概念与规律之间、章节之间、学科之间的联系，以促进横向迁移，达到以知识的广度促进深度的目的。
4.教学中要注意学生理解的逻辑结构。
现代认知心理学告诉我们，人的知识是有规律结构的，强调人的知识也是有逻辑结构的。掌握物理学习的逻辑结构，知道物理是如何由概念和规律构成的，对促进这一理论的迁移是极其有益的。
(作者单位:山东商务职业学院)
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