幼儿园主题教育论文(2)
主题教育活动打破了学科之间的界限，使各个领域的内容相互渗透、相互交融，促进了幼儿园课程的整合。在主题教育活动的设计上，活动目标要着眼于培养幼儿德、智、体、美全面发展，活动内容要丰富，与幼儿生活相联系，采取游戏式的活动模式。对活动的评价应着眼于促进教师和儿童的* * *发展。
关键词:主题教育活动幼儿园课程整合
中国图书馆分类号G612文献识别码A篇号1674-4810(2016)02-0118-02。
幼儿园教育指导纲要指出:？幼儿园教育内容全面，具有启发性。各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识和技能的发展。孩子的学习是全面的，整体的。？在教育过程中，要想让孩子获得相对完整的体验，就必须根据孩子的特点合理安排内容，使活动的目标与孩子的需求融为一体，灵活结合。因此，幼儿园课程整合符合《纲要》的基本要求，体现了什么？面向儿童的发展？中心思想能更好地促进儿童身心健康的全面发展。幼儿园课程整合是幼儿教育课程改革的必要环节，也是改革的重点。
幼儿园课程整合是将构成课程的所有要素和具有内在联系的不同领域的内容有机地联系起来。融合教育是新课程改革的趋势，聚焦五大领域，关注儿童发展，旨在激发儿童主动学习，促进其德、智、体、美全面发展。
主题性教育活动是指在确定一项教育活动的主题后，在一定时间内将各个领域有机结合起来设计活动。活动主题内容的选择是灵活的，可以由老师预设，由孩子的兴趣产生，由老师和孩子共同决定。首先，教师可以提前预设主题教育活动的内容，也可以在活动中与幼儿共同生成；其次，主题教育活动体现了什么？生活就是教育？活动内容的构思、选择和组织都来源于儿童的生活；最后，主题教育活动要充满趣味性、生动有趣的内容和形式，满足幼儿的需求？玩？大自然。通过主题教育活动促进幼儿园课程整合，需要做到以下几点:
主题教育活动的目标是培养儿童德、智、体、美全面和谐发展。
体、智、德、美全面协调发展是我国学前教育的总指导思想。传统的单科教学活动旨在使儿童掌握知识和技能。这样的教育活动只能强化孩子的单方面发展，而忽视了孩子发展的全面性。比如:主题教育活动？中秋节？(大班)。
活动1:中秋节快乐。
目标区域:语言。
(1)知道中秋节的日期。
(2)了解中秋习俗，大胆表达，愿意与同龄人交流。
活动二:八月桂花遍地开。
目标领域:艺术、健康。
(1)学会唱歌，理解歌词大意，唱出歌曲欢快的节奏。
(2)通过作曲舞蹈动作来表演歌曲。
(3)轻声歌唱，与每个人的声音保持一致。
活动三:享受静夜思。
目标领域:语言、社会。
(1)带着感情读学过的古诗词，理解其中的含义。
(2)孩子们相互交流讨论，体验诗中所描述的环境的寂静和诗人对家乡的向往。
活动四:做月饼。
目标领域:合成。
(1)通过观看视频，孩子们了解制作月饼的工具、材料和方法。
(2)主动体验自己制作月饼的快乐，培养孩子探索的兴趣。
(3)与同伴协调使用工具，活动结束后打扫环境卫生。
上述主题教学活动的目标涉及五个主要领域。在活动过程中，结合教师预设目标和幼儿活动生成目标，根据活动进程调整教学内容，对幼儿提出了更高的要求，也满足了他们的需求。
第二，主题教育活动的内容注重丰富性，与孩子的生活紧密相连。
整合(Integration)作为教育内容的组织原则，是指加强内容、内容与学生的学习经历和学习经验之间的有机联系，帮助儿童将从各个方面、领域、先后获得的各种经验进行整合和联系，增强他们对所学知识的理解，提高他们的学习成效和知识应用能力。
在选择和实施主题教育活动的内容时，要尽量融合各学科(领域)的内容，并与幼儿的生活紧密联系，满足他们的兴趣和需求，从而引起幼儿对所学内容的兴趣。
让孩子学以致用。用什么？中秋节？主题教学活动为例:
活动1:中秋节快乐。
教学内容:(1)小朋友讲中秋节的故事；(2)教师鼓励幼儿根据情境完整地讲述关于中秋节的故事；(3)老师讲述嫦娥奔月的童话故事，小朋友根据旁白画出月宫。
活动二:欣赏歌曲《八月桂花遍地开》。
教学内容:(1)学唱《八月桂花遍地开》；(2)学习跳秧歌，并根据节奏创造动作，舞蹈自如。
活动三:欣赏古诗《静夜思》。
教学内容:
(1)欣赏完整的《静夜思》电脑课件，观察、交流、讨论画面，了解古诗大意，感受诗人对家乡的向往。(2)老师描述了中秋节的由来:北宋唐太宗年间(976-997)，农历八月十五日定为中秋节。中秋节，又称为秋季节、丰收节、团圆节等。在中秋节，月亮是最大、最圆、最亮的。中秋节晚上月亮升起的时候，全家人会围坐在院子里拜月、赏月、吃月饼、喝酒。圆圆的月饼象征着家人团聚。(3)再次欣赏课件，感受古诗词中的宁静环境，感受诗人思念家乡的情怀。(4)反复带着感情读古诗。
活动四:做月饼。
教学内容:(1)仔细观看视频，了解制作月饼的过程。(2)互相交流如何使用制作月饼的工具。(3)和你的伙伴交流你认为月饼是什么样子的。(4)游戏活动，老师和孩子一起做月饼。老师注意提醒孩子少放馅料，轮流使用材料和工具制作月饼。(5)烤月饼，一起品尝，增强孩子的成就感。
？中秋节？主题教学活动的内容涉及各个领域，极大地丰富了教学内容。教学内容整合时，学科领域的知识不能简单拼接形成。大拼盘？。而且在选择内容的时候，把各个学科的知识平均分配或者全部选取也是错误的。找到突破点，关注孩子的兴趣，联系孩子的生活，优化选择的内容。主题系列活动可以有效利用各个领域的特点，将各个领域的内容进行组合应用，让孩子在学习中自然接受，减少相关内容的重复实施，提高活动效率。
第三，主题教育活动的实施以游戏为主，体现了儿童的主体性。
主题教育活动可以基于教师的计划，也可以基于儿童的生成，但无论哪种方式，在实施过程中都要体现儿童的主体地位。老师和孩子是什么？对话？伙伴关系。教师在儿童活动中扮演着多种角色，包括发起者、帮助者和支持者。比如主题教学活动？中秋节？，活动一，？中秋节快乐？活动中，老师引导和鼓励孩子大胆表达和交流中秋节的相关内容；活动二:师生* * *交流秧歌的动作。老师帮助孩子创作舞蹈动作，鼓励孩子随着歌曲自由舞蹈，培养孩子的创新能力。
游戏是儿童教育的重要方式。正如莎士比亚所说，游戏是孩子们的作品。因此，游戏作为一种有效的教育方式，被用于儿童参与的各种活动中。
儿童通过教师创设的游戏环境进行大胆的想象和创造性的发挥，真正成为活动的主体；在游戏中，老师是孩子重要的伙伴和玩伴。孩子们可以根据自己的兴趣和愿望把月饼做成各种形状，解放思想，最终品尝到自己亲手制作的香甜可口的月饼。老师和孩子们感受到了成功后的喜悦。
四个主题教育活动的评价侧重于促进教师和儿童的发展。
活动评价的目标之一是促进活动，促进教师在活动反思中发展。在实施中，要从活动目标出发，总结发现的问题，提出解决问题的办法。尤其是教师，应该反思过程，对照目标和结果分析问题。总结每一次活动，形成新的工作策略，推广应用工作经验，从而提高教学质量。比如:？中秋节？活动的目标之一是了解与中秋节相关的风俗习惯，并愿意大胆表达，与同龄人交流。但活动结束时，发现有五六个孩子不愿意和其他孩子交流，表现出无法集中注意力，甚至无法独自玩耍的现象。后来老师才知道，这些孩子没有认真给孩子讲解关于中秋节的知识，是因为家长不重视，所以孩子对此几乎一无所知。在活动结束后的反思中，老师总结说，活动要做好充分的准备，为目标的实现提供必要的条件。
活动评价的目的主要是促进教师的专业发展和儿童的全面发展，而不是评判好坏。首先，对活动的评价要兼顾全面性和差异性，大纲中有明确强调？全面了解孩子的发展，避免片面性，尤其是重知识技能轻情感社会性和实践能力的倾向？。因此，在活动中，教师要注重儿童的协调发展，不能只对儿童进行智力教育。通过活动评价，让孩子充分发现和了解自己，进而相信自己。其次，活动评价应以定性评价为主。所谓？定性评价？它是指试图通过自然考察来充分解释对象的各种特征，从而显示其意义，促进理解。教师可以仔细观察儿童的活动并做观察记录，特别是对细节进行分析研究，根据每个儿童的特点提出解决方案或分析意见，为儿童的发展评价提供依据。
主题教育活动的设计和实施，充分锻炼和强化了幼儿的德、智、体、美，有效促进了幼儿认知和情感的发展，幼儿能够主动开展活动，在活动中真正感受到快乐。
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