低年级口语交际教学的实践与体会

现代社会要求大三学生具备日常口语交际的基本能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会进行文明的人际交往和沟通。针对这一要求，笔者探讨了如何进行口语交际教学。

关键词:大三学生；口语交际教学

新课标的一大特点是将以前的听说训练改为口语交际，这也是现代社会对学生语文能力的新要求:“具备日常口语交际的基本能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会以文明的方式进行人际交往和社会交往，养成合作精神。”根据这一要求，我对高一口语交际教学的实践与探索有以下几点体会:

1以课堂为基础进行口语交际训练。

1.1研究教材，教好口语交际。

第一册的教材里有六节口语交际课。在教这些课的时候，要表现出与之前听说训练的不同。口语交际是听和说的发展，口语交际能力还包括交际中的灵活性和机智。本书以口语交际中的语言练习为主，强调以实践活动为基础的听说训练，如“我会拼图”、“我们的绘画”、“趣味游戏”等。老师要组织好班级，让每个学生都动起来，都参与进来。在这个基础上，他们才会有说话的基础和欲望。同时，实践能力和思维能力的提高间接促进了口语交际能力的提高。有的教材交际性不够，很容易出现简单的听说课。教师应该创造一些交流点，增加学生之间的互动。比如《我们的画》通过举办画展，让学生扮演小记者，采访小画家，介绍他们的作品，把学生带入特定情境；让学生担任评委，既要表达自己的观点，也要听取别人的观点，相互讨论并达成一致。这样可以充分激发学生的表达欲望，自然实现听说互动和学生之间的交流。

1.2挖掘教材因素，开展拓展训练。

语文课程标准在《教学建议》中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是在教学过程中坚持训练。在语文课堂上，有很多口语交际的因素可以挖掘:①借助插图创设话题。这本教材有很多拼音、识字、课文的插图，这些图片其实包含了大量的口语交际材料。②朗读训练，积累语言。正文是范本，都是语言优美的文章。课文中有一些人物之间的对话，不同角色的朗读训练就是学习人与人之间的对话，久而久之就会潜移默化。比如在学习雨滴的课上，雨滴问雨滴:“你要去哪里？”一开始，学生读的是陈述句之类的问题，经过引导，他们知道在问别人问题时用什么样的语气。(3)填空，重新创作。新课程内容更新更生动，强调学生的探索和创新，为师生创造空间。抓住这些空隙展开想象，给学生创造了口头交流的机会。思维发达。《雪孩子》是一部感人的童话，每个孩子都能感受到雪孩子善良的心。学完课文后，让学生继续编故事。假设雪童回来了，白兔和雪童之间会说什么？既结合了课文内容，加深了对课文内涵的理解，又联系了生活实际，能结合平时帮助别人或被别人帮助的经历。

1.3重视课堂评价，促进交流互动。

新的班级应该是平等民主的，所以师生之间、生生之间的交流很重要，而评价是一种很好的互动方式，评价也是口语交流能力的体现。“孩子，请听他朗读好吗？有什么好处？”这就是学生听力习惯的培养。“让孩子评论，给他建议。”引导学生思考并与他人交流想法。在高一的教学中，朗读训练是非常重要的。孩子们经常被要求大声朗读，并分组互相评价，选出朗读最好的孩子。这不仅能有效提高学生的阅读水平和合作能力，也是口语交际的一种很好的练习。只有在动态互动中，学生才能学会分析、归纳、评价的思维方法，增强语言表达能力，形成口语交际能力。

2创设情境，进行多种形式的口语交际训练。

无论从语文的工具性还是口语交际的实践特点来看，课堂训练都是不够的，口语交际能力的形成必须通过大量的练习来锻炼。其实只要老师多注意，就会发现很多口语交际训练的机会。

听一听，说一说

一年级的孩子在活动中往往是最专注、最投入的。活动结束后，我仍然很兴奋。这时候让学生们说说活动中最有趣、最有意义、最喜欢的内容，会很精彩。每周的红领巾广播也是一个很好的训练机会。生活中经常听广播的家庭不多。听广播实际上是一种很好的训练方法。每次播出后，学生可以谈谈自己听到的内容，并指导他们如何抓住重点。另外，在上午和中午的交谈中，每周固定一个时间让学生讲述自己长时间的所见所闻，是一种有效的方法。

2.2开展丰富多彩的班级活动。

大三学生爱玩爱动，多组织有意义的活动也为口语交流创造了情境。游戏、比赛、演出等活动后复述过程；小品表演，选择一些日常生活中常见的场景让学生分组表演，比如给同学打电话询问作业，去医院看病，在车上让座，在商店购物等。为谈话设计话题，如“我最喜欢的卡通人物”、“我的家”和“在新学校的新感受”...内容扩大，发言机会增多，每个学生自由交流，积极锻炼口语交际能力。

2.3为教师跑腿

在学校里，有很多时候你需要和其他同学老师打交道。一些简单的事情，可以有意识地让学生“跑腿”，给老师做。比如发现值班的高年级学生扣分错误，让学生自己协商；需要向其他班级借用用品时，需要将相关资料交给其他老师。如果你有什么不清楚的，你可以让学生去。孩子在练习口语交流的同时，也有了底气。

2.4紧急情况下的使用

在校园里，意想不到的事情经常发生。这时候的学生往往充满了关心和好奇，有倾诉的欲望。比如有的孩子在教室里恶心呕吐，有的同学觉得恶心躲开，有的同学主动打扫卫生。这时候请大家发表一下自己的看法，评价一下自己的行为。学校有很多这样的突发事件，这些都是可以训练的点。

2.5课外拓展

首先，在家庭中给孩子创造与父母交流的机会。经常可以安排学生回家给父母讲课文中的故事，给父母讲在学校发生的事情，和父母一起讨论。逢年过节，回家向父母表达祝福。其次，可以安排一些简单的社会实践活动。去商店给妈妈买盐；在新的一年里，在学生中进行了一项小调查，看看学生们收到了多少压岁钱，以及他们如何使用这些钱。这些学生喜欢做的丰富多彩的活动，在积极参与中不知不觉地锻炼了他们的口语交际能力。

3讲求实效，扎扎实实开展培训。

各种活动的开展，真正让学生有话可说，这是口语交际的前提。但是，毕竟是大三，有的同学不知道怎么表达，有的同学能说的很好，但是语言不够规范。因此，教师的示范指导和活动的反馈评价尤为重要。一方面，教师要注意自身语言的规范性，教师的榜样作用是对孩子潜移默化的影响；另一方面，每次训练时给学生提供一些活动后，学生也要汇报。这样在老师的指导下，学生的口语交际能力会长期提高。

4提高自身修养，培养良好的风度

口语交际是一种双向互动，因此，说话技巧的训练是一方面，交际过程中的礼貌和举止也很重要。需要老师的指导。听别人说话时，要用专注的表情看着对方，适当的点头微笑都是对对方发言的肯定和认可；和别人说话的时候，也要看着对方，注意自己的语气、表情、动作。当学生发言出现错误，有不同意见时，窃窃私语和嘲笑是不对的。学生要学会倾听，学会宽容和理解，学会互补，学会取长补短，形成一个宽松、自由、积极的口语交际环境。

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