特色专业建设内容
(1)教学团队建设和精品课程建设。教学团队是以课程或课程群为核心的教师群体。通过团队成员之间的交流与合作，进行教学研究和改革，提高教师的整体素质和教学水平。会计专业经过长期培养，已获得两个学院级教学团队。大多数会计系教授
教师是教学团队的成员，以教学团队建设为纽带，团队成员相互配合。会计专业教学水平不断提高。在全校组织的教学评估中，大部分会计老师都名列前茅。会计系积极加强课程建设，特别是精品课程建设。《基础会计》被列为校级精品课程建设。精品课程的建设极大地提高了基础会计的教学效果，有效地促进了相关课程建设和教学改革研究的深入发展。
(2)教学改革总是持之以恒的。会计系一直重视教学改革，将教研活动制度化、规范化。每学期规划教研活动的核心内容，每周或每两周定期开展教研活动，讨论教学中遇到的问题，讨论解决的措施，取得了显著成效。设立系级教改实验项目，在国内尚属首创。为巩固本科教学评估成果，进一步提高课堂教学和实验教学水平，加强教师之间的教学交流，培养教学团队、精品课程和教研成果，会计系进行了系级教学改革和实验项目立项。系级项目的教研成果大多孵化为省、校级、院级重点课题。
(3)课堂教学与实践教学相结合。课堂教学与实践教学相结合，既注重学生理论知识的学习，又通过实践教学(包括专业课程实践、校外专业实践和暑期社会实践活动)提升学生的实践能力和就业能力。
(4)优化师资队伍。优化教师专业知识结构，以思想建设为先导，通过继续教育、培训、参加学术会议等方式培养优秀青年教师。，并在不断更新和补充自己知识的基础上，有计划地选派教师到企业锻炼，以提高教师的创新意识、科研能力和专业实践能力。
(5)加强系级资料室建设。纵观国内会计学科发展的优势学校，无一例外都有很好的系级教研资料。会计系在学院经管类资料的基础上，通过购买、赠送等多种渠道，积累了会计学科的资料。会计系有各种高水平的报刊资料和数百种图书，极大地方便了教师的阅读和课间资料查阅。研究生教学。
(一)倡导研究生“三助”工作。研究生的“三助”指的是“教学助理、科研助理和管理助理”，对于研究生教育非常重要。助教协助导师教学；研究助理和导师的伙伴；协助导师管理教学、科研等日常事务。学生可以通过参与导师的科研项目，向导师学习，提高自己的科研创新能力；通过参与专业课的教学，可以加深对专业知识的理解；参与日常管理就是协助导师管理一些基本事务，比如回信，打印整理资料，提交科研资料，接电话，接待等。日常管理对研究生的独立工作能力和人际交往具有重要意义。
(2)探索“三三”创新培养模式。研究生科研能力的培养是研究生培养的重点，贯穿于研究生培养的全过程。因此，会计系探索“三三式”研究生科研能力创新培养模式，旨在将研究生培养分为“三个阶段”，即培养科研素质阶段、加强课程学习阶段和撰写学位论文阶段。在这三个阶段划分的基础上，通过学校、导师、研究生“三位一体”的努力，努力提高研究生自主学习能力、科研实践能力和科研创新能力“三种能力”，从而全面提高研究生的科研能力。
另外，在导师的指导下，可以积极利用暑假开展研究和社会实践活动，培养研究生的社会实践能力。抓科研促教学
抓科研，促教学科研，是高校发展的两条主线。没有研究的教学是浅薄的，没有教学的研究是空洞的。会计系立足教学，重在科研，促教学。,
(1)科研成果积累。会计教师在完成教学任务的同时，积极从事科学研究，取得了一大批在国内具有一定影响的科研成果。精细化管理、功能渗透、协同发展等科研成果不仅为企事业单位财务工作提供了理论指导，还将科研成果渗透到教学中。学生接触到最前沿的学科知识，开阔了他们的视野，为他们的进一步发展提供了支持。
(2)调动科研信息志愿者的积极性。会计系科研信息志愿者志愿收集发布科研、学术会议等信息，通过电话、短信、邮件、张贴等方式将各种会议、论文、竞赛、项目招标等信息通知每位老师。，同时传达给相关班级的学生，保证信息畅通。
(3)积极申报项目和奖项。会计部注重对已做的各项工作进行总结和梳理，积极申报高水平的相关研究课题，无论是纵向还是横向，是大是小，都力求以积极的姿态申报。而且在申报课题之前，也要积极准备，尽量研究别人还没有研究过的课题。对于已经取得的研究成果，要积极申报科研奖励。对于不成功的项目，在前期研究的基础上，积极写成学术论文发表，“副产品”取得显著成效。
(4)以书面形式参加学术交流。为了提高教师的学术水平，扩大会计系的知名度，会计系与著名高校和企业建立了友好关系，鼓励教师通过文学交朋友，参加学术活动。同时，研究生导师也积极指导和支持研究生撰写论文和参加学术会议。通过学术交流，会计系的知名度有了很大的提高。搭建平台培养能力为了进一步提高教师的教学水平和科研能力，丰富学生的专业知识，培养学生的多层次能力，会计系搭建了一系列平台。
(1)建立一个“教学论坛”。为进一步促进教研活动的开展，会计系设立了以系级教学改革和实验改革为主题的“教学论坛”，鼓励教师从事教研活动。“教学论坛”的建立极大地激发了青年教师参与教学和科研的热情。
(2)建立“会计论坛”。会计部在2006年建立了会计论坛。论坛以“交流、启迪、创新”为宗旨，积极为会计师生搭建学术交流平台。通过丰富的学术报告和研讨会，介绍学科发展的前沿知识和理论创新成果，营造浓厚的学术研究氛围，丰富学生基于专业知识的课外文化生活，启迪学生的科研活动，激发学生的科研兴趣。
(3)成立“会计协会”和“会计学会”。2008年，会计系发起成立了学生学术团体——会计学会，吸引了广大会计研究生、本科生和会计爱好者的参与。会计学会在专业老师的指导下，建立了学习网站和博客，每年组织知识竞赛、校外现场参观、考研经验交流等活动，不仅丰富了学生的专业知识，也为师生交流提供了良好的渠道。
为加强会计专业研究生的学习交流，培养其科研能力，提高学术素质，2010，会计系为研究生搭建了“会计学会”交流平台。“会计学会”由研究生独立开展活动，并聘请会计老师作为指导，取得了显著成效。
(4)建立“会计科技活动月”。为促进学生对果汁科学的热爱，提高学习兴趣，营造学习和研究会计的氛围，经管学院会计系和团委决定从2008年起，将每年的5月作为“会计科技活动月”。在为期一个月的活动中，组织了征文比赛、知识竞赛、学术报告会、考研经验交流等一系列活动，激发了学生对会计专业的认同感，培养了学生的会计科技素养，也对会计法律法规起到了很大的宣传作用。职能渗透、融合发展(一)部门职能渗透:会计系始终认为培养学生是全体教师的共同责任，积极与学院团委联系合作，探索出一条政治辅导员、会计系、专业教师三级联动的“立体化培养模式”，极大地改善了学生的学风、考风和综合素质。(2)管理与经营相互渗透，相互协调。考虑到学校属于综合性大学，理工科历史深厚，优势突出，会计系积极探索工科院校会计专业教学模式，将理工科教育理念渗透到会计学科发展中。因此，会计系积极将理工科教师在教学、科研和学生能力培养方面的做法引入到会计教学和学生能力培养中。积极邀请理工科学生参与创新活动。通过“会计论坛”、“会计科技活动月”、“会计协会”、“挑战杯”全国创业大赛等平台的活动，使管理类和理科生的发散思维和线性思维、定性思维和定量思维、规范研究和实证研究相互融合、相互渗透，使创新能力和创新思维达到了新的高度。