高中英语写作中的问题及对策

写作教学是高中英语教学的重要组成部分。它应该贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文、词汇、语法等语言知识的教学。高中英语新课程标准对写作提出了新的要求:写作要体现学生的各种语言运用能力。高考说明还要求学生根据给出的提示写一篇100字左右的英语作文，要求内容连贯，文理通顺，没有严重的语法或结构错误。结合多年的英语教学经验，笔者总结了以下观点。

一，学生英语书面表达存在的问题

1.写作基础差。学生觉得英语写作最突出的问题是词汇量少，选词造句能力差，写不出好句子。书面句子也有很多错误，比如:拼写错误、词汇识别不清、搭配不当、画蛇添足；英语应用文格式不明确，部分考生不能正确使用书信或日记格式，生硬照搬中文书信格式，出现低级错误；语序颠倒，多个修饰语修饰一个中心词时，语序混乱，真正的主语不清楚，基本的英语句法不明白；动词时态错误是学生书面表达中最常见的错误之一，也是学生语言运用能力最差的明显标志之一。

2.写作内容模糊。比如，68%的同学对作文内容无话可说，大部分作文都只是几句话，而且句子不完整，意思不清楚；内容单一，甚至表达错误；文字平淡、苍白、无力；母语痕迹相当明显，很多考生不注重平时的积累，写出来的句子明显是中国式英语。

3.写作技巧生疏。比如，64%的学生写作前不思考题目，往往想写一句就写一句，东拼西凑，语无伦次；忽视前后句的衔接，问题不清，段落不分；不到10%的文章写完后修改，不知道怎么修改，导致错误比较明显或低级；句子之间缺乏衔接，导致意思转换不稳定。

4.生理上和心理上。高中生相对成熟，能使用的英语是英语书面表达中的大量词汇和良好的含义，但使用的语言形式却差强人意，错误百出；75%的学生害怕老师布置的写作任务，喜欢的只有10%，所以害怕困难，缺乏信心。学生觉得写作费时又慢，影响了有效写作训练的动力。

二，提高书面表达能力的有效对策

1.培养学生学习写作的兴趣。从初中开始，学生就对翻译和写作产生了心理恐惧。如何帮助学生克服自信心不足和畏难情绪，培养他们对写作的兴趣是非常重要的。一方面，我们要让他们明白英语写作的重要性和作用；另一方面，让学生明白短文写作有多种形式。写作课后张贴学生的优秀论文，在表扬和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，让学生乐于写作。这样写作训练才能事半功倍。

2.引导学生养成良好的语言习得习惯。书面表达注重学生综合运用语言的能力，从高一开始就有效果。因此，平时除了大量的单词、句子、段落训练外，还应采用以下方法培养学生的语感和书面写作能力。

(1)背诵阅读课文中的主要段落和短语、句型较多的段落。这样做可以帮助学生理解课文，记忆重要短语和句型，积累话题写作内容，培养语感。

(2)积累短语词汇。词汇是说和写的必要材料。老师可以把新教材各模块的重要短语和句型打印成册，让学生抄写背诵，长期提高词汇量。

(3)收集英语写作中各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵优秀句子。

(4)专项写作训练结合一系列写作练习，让学生自主学习，培养学生的写作能力，并在课后付诸实践。(5)坚持一句多译的做法。在词汇教学中，要坚持用英语解释生词，注意同义词的积累，发展学生的发散思维，坚持一意多用的做法。

(6)限时训练，注意力集中，一气呵成。很难在有限的时间内写完，修改，定稿，抄写，一般是20分钟。所以要注意限时训练，养成良好的习惯，时刻提醒学生要善于回避学生，熟悉学生，但要避免中式英语，用英语思考。

第三，精心组织学生教学，提高英语写作能力

在平时的阅卷工作中，我们发现阅卷老师喜欢的文章一般都是字体工整、卷面整洁、紧扣主题、条理清晰、语言地道、过渡自然、篇幅适中、一气呵成，而讨厌的文章一般都是层次不清、段落不清、句子不合理、杂乱无章、字迹潦草、卷面不清。新课标也明确指出，写作的基本功是:整理思路、组织材料、规划结构、列出提纲、起草文章、组织语言、选词造句、修改文章、正确使用标点符号和字母。在教学中，教师可以根据教学内容设计和运用一系列教学活动来提高学生的写作能力。以下是笔者在具体教学实践中使用的“五步作文法”模式。

第一步:复习题目概念，明确体裁和格式。

在平时的写作训练中，让学生了解几种常见的文体和格式。教师要结合课文的分类，按题材进行总结，详细介绍，引导学生掌握各种文体的写作特点和格式。

第二步，抓住要点，一一对应。

完整的分是高分的关键，缺分就会扣分。一般5-8点加上一些次要的点就组成了一篇文章，所以可以用提纲或者关键词的形式列出来，避免遗漏。

第三步，选词造句，多用句子。

从NMET近几年的英语范文来看，一篇文章通常由8-10个句子组成。因此，多用短语和常用英语句型是写出优秀句子的关键。在中学阶段，首先要对简单句和Therebe句型等五种基本句型进行强化训练，然后对复句和复合句进行适当的训练，使学生获得扎实的句子结构基础知识，从而为快速提高学生的书面表达能力打下坚实的基础。此外，使用短语词汇也可以提高写作水平。所以要注意一些词组和例句的积累，注意一个意思的翻译。

第四步，选择连词，写成文字。

写作不仅仅是句子的积累，更重要的是文章的连贯性和逻辑性。文章的衔接自然紧凑，关键是用好连词。在平时的教学中，教师要让学生按照合理的顺序或根据一定的写作线索，选择合适的连接词，将句子连成一串，使每一句话都连成一篇结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。

第五步，检查修改，复制工整。

写完文章后，要仔细阅读，检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误；检查字数是否符合要求；检查内容要点是否完整，简化，使表达更精炼，措词更恰当，减少低级错误；稿件定稿后，认真抄写，确保字迹规范、正确、美观，保持表面整洁。

总之，随着近年来新课标和高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力也提出了新的更高的要求。如果教师重视平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好的学习方法和语言习惯，加强写作技巧的指导，配合行之有效的课堂训练模式，学生一定能积累财富，写出文笔流畅、有文采的优秀作品。

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