关于当前中学物理教学改革的论文

无论在学习还是工作中，大家都会经常接触到论文，论文就是讨论或研究某个问题的文章。如何写一篇有思想有文采的论文？以下是我收集的当前中学物理教改论文，希望对你有所帮助。

随着物理新课程的推进，传统的物理教育理念和方法已经不能指导中学物理教育实践。我们必须在传统的物理教育理念和方法(即笔者所说的物理教学改革)的基础上进行相应的改革和创新，才能使新一轮的物理课程改革取得理想的教育教学效果。显然，现行物理教材无疑是构建新教材体系和新教材理念的宝贵一步，但可以明确地说，有了新教材不等于有了新课程，更不等于有了新课程教学。从一定意义上说，如果教学不改变，必然会导致新课改中“教新教材”的误区。因此，如何使用新教材进行教学已经成为推动当前课程改革与发展的关键环节。

一、物理教育改革的核心是物理教育观念的更新，即由应试向生本转变，让生活在眼前。

物理学有其特殊性。物理课程改革的目的是为了更好地培养学生的创新能力和创新精神，这就要求我们物理教育工作者根据社会发展的长远需要和物理课程改革的新要求，重新审视过去的物理教育思想，以全面提高学生的基本素质为目标，注重培养学生的思维能力和创新能力，更重要的是内化学生的创新意识和创新精神。因此，更新物理教育观念，我们应该做到以下几点:

首先，物理教育要以培养和发展学生的实践能力和创新精神为基础，把物理思维能力作为物理学科能力的核心。因此，物理课程改革后，我们应该把传授知识的教育模式转变为发展思维的教育模式。

其次，物理教育教学活动主要是围绕学生对物理现象的认识和对物理原理的探索。物理课程改革后，更加注重培养学生掌握探究物理的具体方法，特别是通过各种物理实验培养学生的实践能力。

第三，物理课程改革后，物理教育应更加关注学生学习物理时的思维活动，特别是激发他们学习物理的自觉性和独立性，发展他们的创造性思维能力，培养他们学习物理时的立体思维。

物理教育观念的更新是物理教育改革的核心。在新一轮物理课程改革的背景下，不更新原有的物理教育理念就谈物理教育改革，无异于抓靴搔痒，治标不治本。因此，更新原有的物理教育观念，实施创新物理教育是物理教育改革的第一步，也是核心环节。

二、物理教学改革的关键是物理教学方法的创新，即由传授知识向讨论问题转变，注重学生物理思维的培养。

物理教育观念的更新体现在具体的物理教学实践中，即物理教学方法的创新，这是物理课程改革后要解决的主要任务。因此，物理课程改革后物理教学方法的创新也是及时和必要的。第一，要重点讨论物理问题。物理教学的真正意义在于让学生发现问题、讨论问题、研究问题、解决问题。因此，所有的物理教学方法都应该是为讨论问题而设计的，应该给学生理解物理现象的前因后果的机会，让学生深入探究。

第二，要以培养学生的物理思维为目标。物理学习应该是一个激发学生思维的过程。无论从哪个角度来看，物理学本身和物理学学科都不局限于某一个僵化的模型。人们对物理的正确认识需要发散性和立体性的思维，一种宽广、全面、客观的辩证眼光，尤其是对物理因果性的思维，这是对人们思维水平的一种考验。因此，任何教学方法都应着眼于激活、调动和启发学生的思维，从而促进学生积极的物理思维。

第三，应该是学生主动参与的形式。只有让学生参与到物理教学活动中，才能使学生思维活跃，通过教学活动感受挫折和成功，提高学生的创造力，与老师和同学交流，建立密切的合作关系。因此，教学方法的设计和应用重在调动学生积极参与教学活动，彻底改变学生的被动学习。

第四，教师的指导应该作为一种手段。在物理教学中，教师的主体地位和学生的主体地位是不能颠倒的。教师像导演一样，要指导、组织、控制教学，随时诊断教学，调整教学活动。物理课程改革后，教师应摆正自己的位置，在教学活动中发挥主导作用。

物理课程改革后，在物理教学方法的创新上，要特别重视学生学习物理方法的研究，关注学生的学习和发展，努力使学生通过物理教学提高创新能力和创新精神。

物理教育改革是一个系统工程，物理课程改革和物理教学改革只是两个环节。物理课程改革的初步成果只能是物理教育改革的第一步，只能说明我们的师生有了一套具有鲜明时代特色的科学物理教材。如果物理教学改革没有相应跟上，必然导致物理课程改革与物理教学改革的脱节。因此，物理课程改革背后的物理教学改革不应该被遗忘，更不应该丢失。在新一轮中学课程改革的背景下，有必要深化和加强物理教学改革，实施创新性物理教学。

目前，中学物理教学改革。第一，做实验要注意安全第一。

无论是在教室进行演示实验，还是在实验室进行操作实验；无论是课堂上的实验，还是学生在校外独立进行的实验，师生首先要树立安全意识。师生在设计实验时，首先要考虑实验各方面的安全(包括实验用品的安全)，确保实验者的人身安全。比如电学，有的同学特别好奇。在没有干电池(电池)的情况下，一个人在没有父母帮助的情况下尝试串联或并联使用220V家用电，使用的一些电器甚至是大功率的，容易造成触电危险。因此，教师要对学生自主实验进行必要的安全教育。

二、演示实验要充分准备，熟练操作

演示实验是物理教学课堂实验不可缺少的一部分，也是一种教学方法。演示实验是指教师在课堂上进行演示，供学生观察，同时教师要引导学生在观察的同时对实验现象进行思考和分析。为了使演示实验达到预期效果并顺利进行，教师必须在演示前做好充分准备，准备好实验所用的所有仪器和材料。为了避免意外，老师们要多准备一些易碎的仪器和材料，避免在演示过程中手忙脚乱。老师不要因为之前看过别人的演示，或者之前做过，疏忽了，就认为自己可以操作。既要让学生观察实验过程，又要引导学生总结实验结果，从而达到教学内容、教学目的和教学效果的完美结合。教师要在课前重复操作，直到熟练为止，同时要考虑到演示过程中可能出现的各种情况，对学生进行分析和讲解。

第三，注重实验探究的科学过程

物理教材每一章都有一个探究活动。教师可以在课堂上引导学生分组探究，也可以让学生在实验室自主探究。标准明确列出了初中物理两年必须做的20个实验项目。无论是用天平测量物体的质量，还是探索光的反射规律，都要严格按照实验的科学步骤进行，不能随心所欲。首先，师生要么合作，要么单独提出实验中要解决的问题，让学生大胆猜测和假设，鼓励学生多角度思考。接下来设计实验，想象实验过程中可能发生的情况，理论准备好后，用需要的仪器和材料开始实验。实验过程中要仔细观察，做好观察记录。实验结束后，我们要对实验数据进行分析和论证。然后师生会对实验的可靠性、数据的准确性、实验过程的科学性进行评价。最后师生会交流实验结果，写实验报告。此外，教师不应“一刀切”，按部就班地进行实验，而是要让学生大胆尝试不同的实验方法，激发和培养学生的创新意识和创新精神。

第四，鼓励学生自主实验。

标准中明确指出，学生应具备初步的实验操作技能，能使用简单的实验仪器，测量一些基本的物理量，懂得简单的数据记录和处理方法，能用简单的图表描述实验结果，能写出简单的实验报告。这是对学生实验的基本要求。教师不要因为在学校，就忽视了初中物理的实验教学，或者误以为实验不重要。有的老师“禁止”学生做实验，是怕学生自主实验出现安全问题，有的老师认为实验费时费力，还有的老师认为考题中的实验题可以通过让学生记住实验仪器的名称、功能、用法和实验观察来解决。众所周知，眼睛传一千遍，不如手传一千遍，尤其是在实验中。如果不让学生自主实验，学生就会失去学习兴趣，扼杀创新意识和实践能力，不利于新课标下学生能力的培养。教师要善于引导，适时鼓励。一开始让学生在指导下实验，然后让学生自主实验，既激发了学生学习物理的兴趣，又在很大程度上培养了他们的合作创新意识和精神，为他们以后的发展提供了条件，打下了坚实的基础。

总之，实验教学在义务教育中起着极其重要的作用，尤其是在学校中，教师应该高度重视。无论是在教室，在实验室，在学校还是在家里，师生都要以安全为前提。实验前，教师要做好充分准备，直至熟练操作；在实验过程中，师生应严格按照自己的科学步骤进行，不应该为所欲为。教师要引导学生多观察，多做实验，激发和培养他们的兴趣，培养科学精神和科学意识，培养团队合作意识，提高他们的实验操作能力，从而提高学校物理实验教学质量，为学生今后的学习和全面发展打下良好的基础。

当前中学物理教学改革论文3摘要:《中学物理教学法》是中学物理教师必须掌握的基本教学方法，主要是帮助教师理解中学物理的教学目标和教学任务，掌握中学物理教学的基本理论知识和基本教学技能，使中学教师在教学过程中实现更高效的物理教学。然而，目前中学物理教学方法还存在一些问题，导致学生对物理学习缺乏兴趣，学习效率低下。摘要:本文从学生状态、教学内容和教学方法三个方面分析了中学物理教学法课程存在的问题，并提出了相应的改革措施。

关键词:中学物理教学法；课程改革；思考；实践

中学物理教学法是一种理论与实践相结合的教学方法，对中学物理教学过程中的理论教学和实验研究具有重要的指导意义。新课程标准的实施对中学物理教师提出了更高的要求。在教学过程中，既要引导学生学习和掌握物理知识和实验技能，又要符合新教育理念的要求，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。中学物理教学法课程的改革与优化，将有助于提高中学物理教师的教学能力，使其适应素质教育的要求，从而为社会发展培养高素质人才。

首先，分析了中学物理教学法课程改革的现状

1.学生缺乏创新意识和实验经验。

虽然我国正在大力推进新课程改革，但不可能一蹴而就。目前学生或多或少受到传统应试教育模式的影响，思维方式和创新意识受到一定程度的限制。他们在物理学习中缺乏探究学习的习惯和敢于质疑的精神，把书本上的知识和老师提出的意见当成真理，缺乏自己思考的过程，导致物理学习停滞不前。而且目前大部分中学物理教学以理论学习为主，而在物理实验教学中明显不足。学生在学习物理理论时缺乏实验测试，导致学生理解物理原理的难度加大，对知识的掌握较弱。

2.教学内容陈旧，难以满足当代教育需求。

随着我国教育改革的大力实施，教育观念不断更新，中学物理教学法课程内容相对陈旧，难以适应新时代的教育需求。比如，新课改标准强调学生是主体，教师是主导，而教学方法的内容主要是教师如何教，缺少如何引导学生自主学习的内容，学生的主体地位没有落实到位；教学内容多为学科知识，缺乏教学理念和教育观念的指导，导致中学物理教学方法与现行教育观念脱节；在教学内容上，教学评价大多以学业考试为主，缺乏多元化的评价方式和以评价促发展的理念。

3.教学方法单一，教学效果不好。

在中学物理教学法中，虽然有教学案例展示，但总体上还是以教师讲、学生听的教学法为主。在这种教学方式下，学生缺乏独立思考的空间和交流思想的机会，而且这种单一的教学方式很难激发学生的学习兴趣，学生容易产生厌学情绪，使物理教学陷入“费时低效”的境地。

二，中学物理教学方法课程改革的具体措施

1，改变课程设置，培养学生创新意识和实践能力。

中学物理教学法课程内容越来越复杂，大部分内容侧重于理论知识，缺乏培养实际操作技能的内容。这种相对陈旧的教学内容对于中学物理教师来说难以满足新课标的要求，也无法提高中学物理课堂的教学效果。

2、更新教学内容以适应素质教育的要求。

为了提高物理教学的效果，有必要根据当前教育的重点和需要更新中学物理教学法的课程内容。首先，最基本的一点是增加现行教学理念和教育思想的内容。教师应紧跟素质教育的步伐，不断更新教学观念，以培养出适应社会发展需要的高素质人才。比如，在教学过程中，要确保学生的主体地位不变，时刻牢记促进学生发展是首要目的，一切从满足学生发展需要出发，做一个真正为学生着想的老师；在物理教学中应增加“建立科学教育”的观念，培养科学教育而不是学科教育的观念。物理教学的目标不仅是向学生传授知识，更重要的是让学生学会科学的学习方法，培养学生的科学精神，提高学生的科学素养。比如在学习“电与磁”这一章节时，不仅要传授书本上的相关知识，还要教会学生观察生活，从生活中发现电与磁的应用，并引导他们思考这是如何实现的，比如磁悬浮列车的应用。其次，要注意理论和实验的结合。物理的学习不仅仅是物理原理的学习，更重要的是物理实验对学生操作技能的培养，因此在教学内容中应增加实验教学的比重[2]，如“汽化与液化”和“串并联”相关的实验教学技能。教师首先要熟悉中学物理教材中的各种实验操作技巧，以便更好地指导学生进行物理实验，帮助学生加深对知识的理解和应用。

3.丰富教学方法，提高教学效果。

传统的教学方法抑制了学生思维的发展，不利于培养学生的创新意识和实践能力。为了提高教学效果，有必要改革单一的教学方法，丰富其形式，促进学生的全面发展。因此，中学物理教学法课程应设置多样化的教学方法。比如增加讨论“科学探究”活动的内容。“科学探究”作为一种新的物理教学方法，对提高中学物理教学效果具有重要意义。教师在物理教学中组织学生开展“科学探究”活动，可以为学生提供自由发表观点的机会，鼓励学生积极思考和解决问题。比如在学习“光现象”这一章的时候，老师可以组织学生讨论生活中的光现象，比如日月食是如何形成的。同时，多媒体教学的内容也可以增加。如今，在信息时代，信息技术的应用在教学过程中也是不可或缺的。教师要善于在物理教学过程中应用多媒体技术，把复杂的物理原理用通俗易懂的方式展示给学生，既加快了学生对知识的理解，又增加了学生学习物理的兴趣。比如在学习“浮力”这一章的时候，他们可以通过视频动态展示物体的起伏和不同状态下的情况。通过改革，教师可以掌握多样化的教学形式，从而更好地提高中学的教学效果，促进学生各方面能力的发展。

第三，总结

新课程的实施对中学物理教师提出了新的挑战。物理教师不仅要向学生传授知识，还要深入贯彻新的教育理念，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。因此，中学物理教师应不断学习新的教学理念和教学方法，以适应当前素质教育的要求。摘要:本文针对中学物理教学法课程改革中存在的问题，从课程设置、教学内容、教学方法三个方面提出了改革的具体措施，希望有助于提高中学物理教学法的教学效果。

作者:杨日军

参考资料:

【1】常文东。浅谈中学物理教学法实验课程改革[J].业务情况. 2013 (23): 290-290。

[2]解峰，倪敏。中学物理教学论课程改革的实践研究[J].物理通报. 2015(08):12-13。

当前中学物理教学改革论文4 1。推进实验教学改革的思考

1，顶层设计，政策，保证实验教学经费。

作者建议顶层教育装备部门设计出台政策，保证实验教学经费的足额投入；引导地方政府引进先进教育设备，明确规定将实验教学作为考核学校的依据，将学生实验考试成绩纳入入学考试成绩，明确规定学校实验教师的名称、编制和工作量标准，明确规定实验教师单独评聘和定期培训、学习、考试；明确规定实验室的使用和实验课程的开设，将实验考试纳入入学考试范围。

2.转变观念，重视管理，加强实验教师队伍建设。

一是要加强专业实验教师的定期培训，把实验教师的培训提高到“国家创新人才培养工程”的水平，让实验教师有计划地参观学习，进行长期或短期培训，组织学习实验室建设和管理的好经验。注重实验教师之间的内部交流和学习，发现教学中的问题，不断更新实验教学方法，发现教学过程中的问题，不断提高自身的专业素质。二是有效建立激励机制。保证工作量评定和相关职称评定，及时奖励和表彰在实验教学中有突出表现和创新精神的人员，对实验室管理教师的工作给予合理评价和充分肯定。三是有效建立监督机制。应加强对实验教学的监督，同时加强对实验教学和实验室工作的日常检查和评估，全面、科学地评价实验教师的工作。对于实验教师来说，要优胜劣汰，推进实验教师队伍建设。

3.优化实验教学模式，培养学生实验操作能力和创新精神。

目前大多数学校在实验教学中采用模仿的方式，即单纯的巩固知识和学习技能，不利于培养学生的独立性、主体性和创造性。我们必须改革和完善现有的实验教学模式，实现以下转变。首先，让学生积极参与实验，充分发挥学生在教学中的主体作用。让学生参与实验的准备和策划，加深对实验过程、实验现象和结果的理解，使学生由“我要做实验”变为“我要做实验”，能力得到充分发展。第二，不仅要关注实验结果，更要关注实验过程。在实验过程中，手脑结合可以帮助学生掌握知识、方法和技能，同时培养学生的态度、意识和能力，使学生获得全面、协调的发展。第三，教师要从监督者转变为引导者。教师要引导学生实验，回答实验中遇到的困惑，而不是仅仅监督学生是否说话，是否按规定步骤操作，是否损坏东西等。第四，利用先进的技术和设备改进实验教学，开阔学生视野，培养学生适应信息时代的要求。

二。结论

总之，随着教学改革的深入发展，只要认真落实物理实验教学改革的各项措施，通过学校各级领导、教育科研人员和广大物理教师的共同努力，中学物理实验教学改革一定会大踏步前进，实验教学的现状一定会得到很大改善，实验教学一定会实现新的飞跃。

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