关于用善行拯救迷失者的议论文

一、初中语文素质教育的目标是什么？(1)知识目标？知识是学生素质结构的基本要素，是形成能力和发展智力的基础。初中语文知识体系是以语言为核心的多元应用知识体系。？1，基础知识:牢固掌握2500个常用词和1000个次常用词，进一步扩大识字量；掌握16000以上单词，了解单词、短语、句子的语法，以及标点和修辞知识；掌握记叙文、说明文、议论文和常用应用文的文体知识；了解诗歌、散文、小说、戏剧的体裁，重要作家、作品等文学基础知识。2.基本功:根据文体特点，知道抓住中心和要点的一般方法；懂得根据不同的对象和场合说话；懂得如何根据不同的表达方式和体裁特点阅读课文，初步掌握默读、精读、速读和批改、批注、摘抄、制作卡片的要领；掌握收集和积累语言材料、选材、组合材料、安排细节、运用常用表达的要领，掌握缩写、展开、改写、延续等作文训练方法的要领。(二)能力目标初中语文能力是初中语文素质教育目标的核心内容，包括阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力、写作能力和自学能力，其核心是正确理解和运用祖国语言文字的能力。1，阅读能力:精通默读，具有一定的阅读速度(每分钟500字左右)，能够理解文字在语言环境中的意义和作用，理解思想内容和文章思路，具有一定的分析、概括、鉴赏和语言敏感度；阅读文言文，能理解内容，朗读流畅，背诵部分课文和精彩片段，记忆量1000字。2.写作能力:能写出600字以上的记叙文、简单说明文、议论文和一般实用文，具有创新意识，做到思想感情真实健康，内容具体，中心明确，组织清晰，行文流畅，标点符号使用正确，行格式正确，书写规范工整。3、听话能力:听课、听报告、做笔记，不漏主要内容；参与讨论可以听到不同意见的差异。4.说话能力:会说普通话；回答对话、讲故事、介绍事物、表达观点，注意对象和场合，思路清晰，态度自然，语言文明得体；即兴发言，能扣住话题发表意见，观点鲜明，有一定的说服力。5、书写能力:书写规范、工整、对称、无错别字、有一定速度。6.自学能力:能够制定学习计划，选择自学或预习的形式；上课认真听讲，记笔记；课后及时复习总结；学习活动的自我评价；能熟练使用常用字典和词典。(3)德育目标包括思想道德、审美意识和学习习惯。1，思想品德:热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，具有社会主义思想品德和爱国主义精神。2.审美意识:初步了解自然、生活、情感、语言的美，初步具备审美的感受力、鉴赏力和创造力。3.学习习惯:养成积极认真学习的习惯，认真读书，读书看报，使用参考书和工具书，读书做笔记，积极听课，字迹工整，练笔，文章标点分段，文章修改，预习复习等。二、初中语文学科实施素质教育应遵循的主要原则。除了素质教育的一般原则外，初中语文学科实施素质教育还应根据学科特点遵循以下原则:(1)语文训练与思想品德教育相统一的原则。语言是交流思想的工具。语言和思想内容是辩证统一、不可分割的。每一篇课文都包含两个方面:语言的形式和思想的内容。文因道而存在，道又通过文表现出来。对语言和文字形式的分析可以加深对思想内容的理解；了解思想内容，可以帮助我们更深刻地理解语言文字形式的运用及其表达效果，也可以在思想上受到启迪，在精神上受到感染。教师要善于引导学生在学习语文的过程中通过文学来理解道，通过熏陶和感染来提高学生的思想认识、道德修养和审美情趣；在理解思想内容的同时，要以道为师，加深对语言的理解，培养语文能力。(2)语言训练与思维训练相辅相成的原则语言是思维的直接现实，思维是由语言组织的，两者是相互依存的。在理解语言和语言表达的过程中，需要思维。语言训练离不开思维训练。在语言训练过程中，要注重思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展；思维训练要贯穿语言训练，促进语言能力的提高。(3)听说读写四种能力全面发展的原则。语文听、说、读、写四种能力中，听力和阅读是通过语言来理解和吸收的；说和写就是用语言来表达和倾诉。提高听说能力有利于提高读写能力。反过来，提高读写能力也有利于提高听说能力。同时，听力和阅读是说和写的基础和前提，对听力和阅读起着消化和促进的作用。总之，听、说、读、写是相互联系、相互依存、相互渗透、相互促进的，必须综合训练，不可偏废。训练时要注意各自的特点，协调一致，共同提高。？(4)课内语文教学与课外语文学习相结合的原则？学习语言必须在社会实践中应用和检验。语文课的时间和空间有限，但语文课外的语文活动天地广阔。因此，必须课内和课外相结合，做到课内带动课外，课外促进课内；课上讲一节，课下讲三节；课内打基础，课外练功夫。教师要认真开展课内教学，鼓励学生将课内所学应用于课外学习，积极引导课外学习，发展学生特长，使课内教学与课外学习相得益彰，提高教学质量。？三、初中语文学科实施素质教育的基本途径和方法？(一)教师应树立素质教育的理念，努力提高自身素质？素质教育是符合教育规律和学生身心发展规律的高水平、高质量的教育。实施语文素质教育需要高素质的语文教师。语文教师要转变教育观念，树立素质教育的教育观、教学观、学生观和质量观，在教学中遵循素质教育的全面性、主体性、发展性和有效性原则，用现代教育理念和科学的教学原则指导语文教学实践。语文教师也要努力提高自身素质和教学水平，以适应素质教育的要求。在教师道德修养方面，要有崇高的使命感、高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，忠于事业，献身教育，热爱学生，以自己的形象和人格影响教育学生；在专业能力方面，要有广博的知识、严谨的学习态度、较高的教育理论素养、较强的教学能力、较强的审美能力、语言表达和写作能力，并能恰当运用现代教学手段；在教育科研中，我们可以对教学质量要求科研，乐于学习，勤于思考，勇于探索，善于总结。？(二)增强目标意识，优化教学目标？教学目标是教学、测试和评价的基础。为了克服语文学科综合特点带来的教学目标的随意性和要求的模糊性，提高教学质量，我们必须强化目标意识，充分认识和发挥教学目标在教学过程中的预期、导向、激励和调节作用。初中语文教学的总体目标和文本目标体现了学科素质教育的基本要求，课时目标应根据它们和学生的实际情况来制定。细化的时候要注意:一是要考虑目标的全面性，还要突出重点。总的来说，一项为主，一两项为辅，既有利于学生素质的全面和谐发展，又能保证落实。第二，要有针对性和层次性，能符合教学班级群体和个人的实际，让所有学生都得到发展。第三，要具有可操作性和可测试性，对目标的描述要简洁具体，要使用明确的行为动词，不能含糊。教学目标不仅是教的目标，也是学的目标。要让学生明确每节课、每篇课文、每个单元的学习目标，以便集中注意力，调动已有知识，拓展思维，实现学习目标。？(3)加强语言教学，培养学生实际运用语言文字的能力？语文教学的根本目的是培养学生积累语言、理解语言和运用语言的能力。加强语言教学，要注重积累，搞好训练，培养习惯。？记忆和积累是学习语言的基本方法。引导学生扩大识字量和词汇量；除了课内的人名、段落、句子之外，适当拓展背诵的内容，教给学生必要的背诵方法和相关知识；要引导学生掌握积累方法，如提取单词短语、做笔记、写阅读心得等。帮助学生积累丰富语言材料的活动应贯穿于整个语文教学过程。？语言基本功的训练是语文教学的核心任务。训练要科学，即不仅内容要准确、恰当、有重点，还要符合语文教学规律。要通过具体的语言和文字来理解文章的思想内容，在理解文章内容的基础上进一步研究文章的语言和文字；训练要适度，根据学生的认知基础确定训练的难度、深度、广度和梯度，立足于为全体学生打下良好的语文基础；训练要严格，要求学生书写得当，说话清晰，认真读课文，扎扎实实做练习，认真完成作文；应当实施训练，使学生能够规范地使用祖国的语言文字。？习惯是实践积累的行为倾向，语言运用只有形成习惯才能形成。培养学生良好的语文习惯，教师要起到表率作用；第二，要明确尺度并严格要求，要制定必要的学习常规并加以规范；第三，要引导学生有计划、有步骤地重复训练。习惯一旦养成，对学生终身学习能力的形成会起到很大的作用。？(D)充分挖掘学科潜在的教育功能，充分发挥教书育人的综合效应？语文学科的工具性和人文性使其具有独特的育人优势。教师要强化育人意识，自觉用教材中感人的故事和高尚的思想情操陶冶、感染学生，在学生心中播下知识的种子，也播下做人的优良种子。要恰当地找到教书育人的最佳结合点，以文解道，以道解文。既要废除那种留下词句的架空说教，又要尽量避免那种把思想内容放在一边的支离破碎的词句解读，努力把思想教育和语文训练和谐地结合起来，让学生在思想上、情感上受到教育，语文能力得到有效提高。？要充分发挥语文教学的综合效应，既要把握学生的个性，又要关注学生个性的发展。教师要深入了解学生，摸准他们的脉搏，了解他们的思想、性格、兴趣、爱好和才能，善于化腐朽为神奇，因势利导，使他们的个性和智力得到全面健康的发展。？(5)有效改进作文教学，注重学生的主动发展？作文是衡量学生语文素质的重要尺度。要把写作教学放在与阅读教学同等重要的位置，切实加强写作教学。首先，要努力改变学生作文内容匮乏的局面，拓宽学生的写作空间，有目的、有计划地组织学生深入社会、接触自然，加强跨专业的联系，引导学生观察事物、收集积累素材，解决“有饭做”的问题。命题是作文教学的重要环节，直接关系到学生作文是否有话可说。体现写作训练计划，形式灵活，关注学生内心；要给学生选择写作内容的权利，让统一内容、限定内容、自选内容各占三分之一，让学生有自主选择的机会，这样才能写出有生活气息、有真情实感的文章。指导是写作教学的中心环节，要符合学生学习写作的规律。写前指导重在开拓思路，不应该提出一些不合适的要求来阻断学生的思路。作文要很好地反映客观事物，需要经历从“物”到“意”，再从“意”到“文”的两次飞跃。第一次飞跃是基础，要引导学生学习范文，让学生真正理解观察和积累的意义，掌握方法。在指导学生观察、积累、练习写作时，要把思维、联想、想象的培养放在重要位置，反复进行；应该鼓励学生创新。评价不仅是教学反馈，也是指导学生提高写作水平的重要环节。要尊重学生的劳动，保护他们的写作热情，充分肯定他们在写作中取得的成绩和进步。要体现启发式，重在指导而不是替代，让学生认识到作文中存在的问题，自己修改，形成习惯。交流修改，分组讨论，大组讨论同一个问题，写个后记，交流自改经验，也是作文评改的好方法。没有量就没有质，要保护作文训练的量，做到每学期八大八小；要指导学生课后练习写作，让学生逐渐养成勤于练习写作的习惯。？(6)优化课堂教学环节，提高课堂教学质量？课堂教学是素质教育的主阵地。要精心设计，处理好教与学、讲与练、教师与学生的关系，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，上好每一堂课。？初中语文课堂教学的基本环节包括:自读、导读、总结、练习。自主阅读是指学生在学习目标明确的情况下，主动感知教材，独立解决阅读中的问题，对文本提出质疑。对自学的要求要明确，对水平差的学生要求可以稍微降低，保证学习收获，增强学习信心。导读是学生在教师的指导下，在自己阅读课文的基础上，通过提问、讨论、说话来理解课文。提问，主要由教师提问，也可以由学生提问。教师提问要精心设计。首先，他们应该紧跟教学目标。第二，他们要选择学习新课的起点，形成由浅入深逐渐接近课文主题和学习目标的问题群。第三，一节课的问题不要太多太破。四五个主要问题为宜，再适当设计几个小问题作为铺垫和过渡。要鼓励学生提问，并善于总结、提炼、采纳学生的问题，自然地融于实现教学目标的过程中。讨论是围绕老师的问题和学生自己的疑惑展开的讨论。形式可以是先小组后全组，让学生充分发表意见，形成师生多向交流。教师要注意引导学生紧扣教材讨论，规范解题过程。在讨论的过程中，教师不要轻易对观点不同的问题下结论，要通过启发，让学生自己尝试解决。对于教学中的重点和难点，教师应该少教而精教。总结和实践是学生知识内化和能力形成的重要环节。综上所述，要加强不同知识点和课文的对比，找出它们之间的内在联系，使学生形成规律性的认识。练习有三种:记忆、消化和运用知识。要注意加强记忆，促进知识迁移。要注意根据不同类型的班级，科学安排教学环节。？在教学过程中，评价和反馈要及时，鼓励为主；要杜绝填鸭式的现象，就要让课堂教学过程成为学生尝试参与、充分参与、深度参与、创造性参与的过程。？(7)优化教学方法和手段，提高课堂教学效率？有规律可教，但没有固定的规律。语文教学中常用的教学方法有叙述法、讨论法、练习法和自学法，要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况进行选择和优化。教学方法的运用，关键在于“活”字。我们必须适应教材、学生和教师自身条件的变化，采用不同的教学方法，使学生不断感到新鲜，从而激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实践出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学习方法和教学方法都是教学过程中的重要因素。要着眼于全体学生的发展，使教学方法符合学生的学习特点和要求，引导学生的学习方法，从而培养学生的终身学习能力。？我们应该积极恰当地运用现代教学手段，创造最佳的学习环境，增加学生的媒体信息密度，加快教学节奏。教学手段的应用要为教学目标服务，不能仅仅追求形式上的多样化，而是要使各种手段形成一种优化组合，提高课堂教学效率。？重视教学评价，改进评价方式？评价具有反馈、调节和激励功能，是教学的重要组成部分。其目的是对师生双方的教与学做出科学的评价，并在此基础上进行修正，从而顺利完成阶段性的教学任务。有必要改变一张试卷的评价方式，建立语文素质教育的评价体系。首先，评价的内容要全面。不仅要看口语和阅读课的学习，还要看自学课和实践课的学习；既看考试成绩，也看平时成绩；既看认知方面，也看运动技能和情绪方面。其次，评价的要求要科学。应该以教学目标为依据，不能随意提高或降低。第三，评价方法应该多样化。要实行四个结合，即开卷与闭卷相结合、笔试与口试相结合、学期考试与平时考试相结合、课堂考试与课外考试相结合。对不同类型的课程应有不同的评价方式，授课和阅读课程的内容可以采用百分制来强化基础；自考课程可以采用等级制和模糊竞赛；实践课可以采用讲评制，在课堂上进行反馈。另外，评价过程要民主，学生要参与评价。在评价中，既要重视对结果的评价，也要重视对发展过程和阶段的评价。？(9)积极开展丰富多彩的语文实践活动，发展学生特长？语文实践是语文教学的有机组成部分，也是语文学科实施素质教育的重要组成部分，必须加强指导。开展语文实践活动，要充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，从实际出发，采取灵活多样的方法。要搞好语文实践教材的使用，坚持至少上三周的语文实践活动课，在教师的指导下做好学生自主组织、设计和开展的活动。在课外阅读活动中，要推荐有用的阅读材料，提示阅读方法，组织思想交流。每个学生每学年要读3到5本书，不少于1万字；课外写作活动，指导学生观察、写日记、周记、做墙报、手抄报等。，每个学生每学期课外写作练习应不少于65，438+00，000字；课外听说活动可以组织学生举办故事、演讲、辩论、朗诵等。要引导学生多从事语文实践活动。在社会实践中，可以组织引导学生参观、调查、采访、报道，既开阔了学生的视野，又提高了学生运用语言工具的能力。在学习实践中，要加强语文与其他学科的联系，主动关心政治、历史、地理的短文写作和科学、文化、生物的实验报告，推敲外语的口语和译语，把语文活动渗透到其他学科的教学活动中，引导学生自觉提高语文水平。在生活实践中，要有意识地加强对学生观看和收听影视广播节目的指导，提高学生的欣赏水平。可以组织兴趣小组和文学俱乐部，鼓励学生向报刊杂志投稿，使有特长的学生的个性得到进一步发展。语文活动要考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，实用具体，不增加负担。