如何积极配合项目主要承担者就基于班级的探索与实践子项目发言

我的教育理想是享受教育。那就是，让子美成为师生共同成长的精神家园。让每一位美丽的女性都能在这个家园里快乐地学习、工作、生活，成就自我，发展美丽，享受教育。

第二，我对教育的理解

教育的全部意义在于觉醒。醒来什么？唤醒每个人内心的真善美意识。唤醒成长的意识，让它成为一种习惯，一种生活意识。正如叶澜教授所说:“教天地人事，培养生命意识。”

我想:学校的一切工作都应该以此为基础，项目研究也不例外。

第三，我对课题研究的理解

课题的研究必须以学校为本，以师生发展为本，根本出发点和落脚点是研究和解决学校发展和教育教学中的实际问题。

-校本课题研究是促进教师发展的最有效途径，也是每一位校长实现教育理想的必由之路。

——成就教师，发展儿童之美，必须依靠课题研究。

研究课题:“导学自主”课堂教学模式的研究与探索

“自主导学”课堂教学模式是以“导学计划”为载体，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，以教师为主导，以学生为主体，师生共同完成教学任务的教学模式。

这种教学模式改变了传统的课堂上教师简单讲学生被填充的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，充分发挥了课堂的最大效益。

第一部分:研究的背景。

大背景:

全国范围内的课堂教学改革如火如荼，有成功的范例可以借鉴。

课堂改革的九种范式:(略)

小背景:

子美自2006年建校以来，一直坚持不懈地进行课堂教学改革。2010 6月5438+00我发现这么多年的教改收效甚微。除了少数先锋教师，子美大多数教师的课堂并没有发生质的变化，他们仍然在原地打转。老师“灌满”，学生学习被动。

-这样的课如何让老师和学生享受？

——必须有科学的流程来引领“变革”！

争议:

1，内心:抗拒格局，认为:格局=僵化。

现实:子美教师素质良莠不齐，需要“榜样”的引导，至少是“不跑偏”、“不挖沟”。

——改革不能服从个人好恶，一切必须从发展的需要出发。

2.复制主义:挑一个现成的模式，借鉴一下。

拿来主义:选择性的“拿”，结合现实的分美。

-任何学校改革都是不可复制的。我们必须从子美的实际出发，进行合理的选择和创新，以适应子美并扎根。

提出“学导自主”的课堂教学模式；

“自主指导”，顾名思义:老师指导学习，学生自主。

——教学是教师和学生的双边活动，教师和学生的角色在概念上有很好的界定。

-设立研究课题:“关于“学导自主”课堂教学模式的研究与探索”，引领子美课堂教学改革，从根本上改变教与学的方式，引领师生成长。

“学导学自主”课堂教学模式的基本操作流程；

学习计划自学:学习计划指导学习，明确任务，完成自学，生成问题。

小组合作:科学分工，组内交流，合作探究，初步澄清。

课堂陈述:分组陈述，交换结果，通过指导进行修正，以及适当的评估。

拓展延伸:启发诱导，总结收获，质疑解惑，拓展迁移。

达标评价:举一反三，学以致用，课堂评价，查漏补缺。

第二部分:研究的思路和过程。

第一，学习讨论统一思想

研究的主体是教师，推进研究的关键在于教师观念的转变，重点是培训。培训不是一次就能到位的，需要不断的重复和跟进。出发前，进行综合训练和反复训练；在这个过程中，不断跟进，定期训练。目的——达成共识，保证正确舆论，形成良好的研究氛围。

二、名师示范的典型方式

从语文、数学、英语开始，由名师、骨干带头进行研讨、示范课，教师在名师、骨干的带领下，共同研究设计辅导方案，模仿名师、骨干按流程上课。

第三，梳理问题，建立副题

整理实践中遇到的问题，建立小课题进行研究。如:辅导计划中的问题设置，如何更有效地分组，如何培养小组长，如何有效地上课，

“如何充分发挥教师的主导作用”和“低年级如何进行小组合作学习”...引领教师带着问题学习，带着思考实践，在行动中学习，以研究指导实践。

第四，基于课例的行动研究。

通过“一起磨一节课”、“讨论一节课、两节课、三节课”等活动，依托课例，开展行动研究。在老师们的全力参与下，项目研究已经全面展开。

第五，着力解决难点问题

1，“辅导案例”的设计

“辅导计划”是教师为学生设计的学习活动计划，包括学习目标、学习内容和学习过程。它是培养学生自主学习和知识建构能力的重要媒介。它是学生学习的路线图、指南针和方向盘。

设计好“辅导计划”是上好课的前提。子美介绍了“导师制”的管理和使用:集体备课和统一学习计划。明确子美“导师计划”的编写流程:个人撰写——集体讨论——组长审核——组长定稿——批准印发。全年级使用统一的活页“辅导计划”，及时修改完善，供师生后期借鉴。

2.关于“小组合作”

围绕“小组合作”有很多小话题:比如如何更高效地分组？如何对学生进行分组，以照顾不同水平的学生？如何在沟通和演示中分配任务？如何调动学困生的积极性？如何保持小组合作的持续热情？如何让不同水平的学生承担不同的任务？等一下。

形成了很多小策略，比如:小组组织:2-6年级4-6个小组，1年级2个小组。分组原则:男女搭配，强弱搭配。课堂评价:分组评价，强调人人参与。合作原则:简单问题同桌交流，深度问题大组探究。

3.如何培养小组长

“小

小组合作和课堂演示都由小组长主持，小组长的作用不可或缺，小组长的培养是关键。教师们在实践中总结出了培养班组长的基本原则和方法:教学方。

法，明确责任；课堂上随意指导和批改；保护一代人，鼓励创新；注重互动，主动成长；互相学习，共同提高。实验之初，“带组长去上课”成为一种时尚。实验结束后

近年来，“组长轮流”成为学生和家长的强烈需求。

4.发挥教师的主导作用。

在课堂上，我们发现老师确实把话语权还给学生了，老师在课堂上被学生“抢走”了，对学生的展示没有适当的引导或及时的评价。因此，提出了这个课题。把课堂还给学生，并不意味着失去主角。教师的主导作用应体现在“引导、纠偏、规范、质疑、拓展”上。

第六，回归实践反复验证。

腰带

以“研究所得”回归实践，以“研究所得”指导实践，在实践中验证“研究所得”。继续以教研组为单位“一起学一节课”，在“磨课”中反复验证“研究所得”，不断

改进课堂操作流程和方法，实现课堂教学效果的优化。“五课”要同步进行，调动各级教师参与课堂教学实践和研究的积极性。也就是所有老师都上“标准班”，

青年教师上“优质课”，骨干教师上“示范课”，城乡互动引进“精品课”，新教师上“讲座课”。

七、总结优化结论。

定期举办“学导学自主”课堂教学模式研讨会，交流研究成果。课题组成员汇报“子课题”研究成果，进行讲座，并邀请省市教研人员现场观摩指导。

八、文化导致意识觉醒

为确保项目研究的有效推进，子美建立健全了各种规章制度，将项目研究贯穿于实践和研究过程中，并创建了一系列特色活动，具有持久性和文化引领性，不断唤醒教师的研究意识。

1，专家指导，引领研究。定期邀请省市科研人员到学校指导教室建设，指导科研项目，帮助教师答疑解惑。

2.反思博文，谈谈研究。要求教师建立博客，鼓励教师及时记录自己在实践和研究过程中的所思所想，撰写反思，发表博文，谈谈自己的经历、感受、疑惑和困惑。教师的观念和教育教学行为在交流碰撞中悄然发生了变化，逐渐形成了文化自觉。

3.论坛博客与助推话题研究。固体

1月1日举办的“子美论坛”主题是:寻找生命中重要的人，传递正能量，做学生生命中重要的人，我的理想课堂，学习指导与自主的课堂教学。

学习模式与实践》、《我的理念与我的课堂》……引领教师行动与思考，做有思想的行动者；做学者型、研究型教师；做学科带头人，做教育者。

“子美论坛”和“子美博客”成为校本研究的最佳平台，促进了教师的专业成长，唤醒了他们的成长意识。

4.完善工程担保机制的研究。(干燥的)土地

继续出台《子美教师专业发展评价细则》、《子美星级教师评定细则》、《标准课程教师“开放课堂”制度》。评价指标与研究密切相关。如:参与项目研究，

教程案例设计，精品课程，正常课程，参加论坛，发表博文等。定期评选“首席教师、三星级教师、二星级教师、一星级教师”；推行教师开放式课堂制度。

度，首席教师教室全部开放，三星级标准班教师教室三分之二，二星级标准班教师教室一半开发，一星级标准班教师教室三分之一开放...

第三部分:本课题的研究取得了显著的成果。

研究结果之一:

形状

成为“导学自主”的常态化课堂教学模式；建立和完善课堂的基本流程和操作方法；建立和完善了科学的评价体系和评价标准:对课堂的观察和评价强调各个方面。

多视角观察课堂，不仅注重教师的主导作用，更注重学生主体地位的体现和整堂课的效果。它以评价为导向，突出研究重点，突破研究难点。

——从根本上改变了教师的教学方式和学生的学习方式。

项目的第二项研究成果:

设计编写语文、数学1-12卷全套“指导案例”；收集200多节优秀课；评价了300多篇优秀博文；Cn发表相关论文3篇；《享受教育系列》主编，三册:教程集、课例集、教师集；教师在河南省课堂教学竞赛中多次获奖。

第三项研究成果:

研究

提高学生综合素质，自主学习，积极成长。学生的课堂参与度明显提高，兼顾不同层次的学生；学生的组织能力、表达能力和合作精神得以提高；学生的学习兴趣，自我

信心明显增强；我养成了自主学习的好习惯，精神面貌焕然一新...班级内建立班级博客，每年出版班级作品集，田宜兰、王等同学发表个人作品。

第四项研究成果:

促进

融入教师的专业成长，唤醒了教师成长的意识。每个老师都建博客，逐渐养成写日记、写反思的习惯。

讲经验，发博文的习惯——逐渐形成文化自觉。虽然学校没有硬性规定，但是外出学习的老师可以有意识地在博客中及时发布自己的学习心得。比如周素娟在北京工作。

30天，发表27篇日志；李花了15天在国培，发表了11篇期刊；张爱红训练30天，发表23篇日志；王利国培训15天，发表期刊10篇；陆国培15天，发放

8表格和日志；赵在洛阳轮转，出版期刊18；张燕峰14...

第五项研究成果:

形状

已成为“合作与进步”的校本教研文化

提高了教师队伍的凝聚力和战斗力。老师们欢迎他们的同龄人进入他们自己的教室，以开放的心态倾听和评价课堂。接受批评，接受指导，提升自己；积极与有分享意识的同龄人交平等的朋友。

心流，研究成败，分享困惑和经验。以一种研究的心态走进彼此的课堂，真诚合作，无私奉献，形成反思和教训学习的习惯。

第六项研究成果:

做

学习成绩整体提升，社会好评和家长满意度逐年上升。在家长开放日，所有家长都亲自来到教室，表扬学生在课堂上的表现。乡镇学校，市直兄弟学校，河南省各地

该市的学校到子美学习。2014年河南省校本教研经验交流会在我校成功召开，“学导学自主”课堂教学模式受到与会专家的一致好评。2012年，学校被评为

河南教师发展学校。2013年，学校被认定为河南省校本教研实验学校。2014年，学校被评为河南省校本教研先进单位。

第七项研究成果:

一个

这个课题辐射很多研究，带动方方面面。语文学科:基于教学现场的小学语文课例研究、语文教学宽度研究、数学学科:小学数学作业建构的研究与探索。

索，英语学科:基于教学现场的小学英语课研究，体育学科:小学生行为姿势规范化研究，2065 438+04 . 9。以上五个专题均圆满结束。

教师研究的意识已经觉醒，研究的快乐正在一点点蔓延...

困惑与思考

“导学计划”是教师指导学生学习的“导学计划”、学生自主学习的“学计划”和学生课堂实践的“练计划”的集合。但毕竟是老师的预设，在一定程度上限制了学生的思维和创造力...批评“指导案”的声音在教育界一直存在...杜郎口中学2013宣布取消“指导案例”。

子美坚持吗？如何坚持？下一步是什么？

我

思考:模式毕竟是为课堂效率服务的，绝不是我们追求的终极目标；课题的结论并不意味着研究的结束。课堂教学的实践和研究是一个动态的过程，没有最好，只有更多。

好的。我们要做的就是整合先进理念，结合子美实际，在实践中修正，在研究中完善，不断探索实现高效课堂的最佳途径，从而引领子美课堂更加开放、更加个性化、更加

加上解放的自由空间。

结论

当师生成长到有生命意识的时候，教育带给他们的是一种享受，一种自主参与、相互合作、相互尊重、共同成长的快乐和幸福。

走在成长的路上，我坚信只要行动，就会有收获；我更加坚定:继续探索子美特色的发展道路，带领每一个子美人在燃烧激情、传播爱心、开拓进取中体验成功、享受教育、实现超越。