小学劳动技术课剪纸有哪些用途？
在汉字中，“剑”的象形意思是“刀前有刀”。古人称剪刀为“龙剑”，可见其在生活中的重要性。历史悠久的民间剪纸艺术证明了剪刀在中国有着悠久的历史。一把小剪刀不仅能让学生的手动起来，还能在小学的劳动技能剪纸课上培养学生的创新创造能力。如何让这个小剪刀充分发挥学生的想象力和创造力？笔者在劳动技能剪纸课程中从欣赏、模仿、创作、展示四个方面做了以下尝试。
1合理引导激发创新兴趣
1.1分类收藏
收集和选择适合学生欣赏水平的剪纸作品，根据不同的欣赏形式采取不同的指导方法，帮助学生理解、感受和发现作品中的美，是在劳动技术剪纸教学中培养学生表现美和创造美的基础。
因为作者很喜欢剪纸，所以我平时很注意收集关于剪纸的知识和图案。课前给学生布置任务，让他们回家看书或查找资料，了解剪纸的历史、用途、种类和地理分布特点。在教学中，要注意通过积极参与感受，引导学生发现剪纸作品中的形式美和内容美。
如在欣赏剪纸《脸书》的活动中，作者展示了一个现实的脸书和剪纸的脸书，引导学生积极讨论两个脸书的不同之处，从色彩、图案、材料等方面进行比较，感受剪纸作品大胆不拘一格的表现，理解图案的空灵与对称。另外还提出:“两个脸谱的五官有什么区别？”让学生通过观察和分析感受脸书的特色，从而提高审美活动的质量。最后，要求学生大胆表达自己的真实感受，告诉他们你喜欢哪一个脸书，鼓励学生发表不同意见，提高学生的价值判断水平和审美能力。
1.2巧妙引导
通过收集素材，拓宽教学内容，大大激发了学生对剪纸的兴趣。学生总是对自己不知道、不了解的东西很感兴趣，而小学劳动课本里的内容，除了一些制作过程的图片，就只是一些文字描述，一目了然，很难引起学生的兴趣。如果老师介绍一些他不知道的知识，文字的历史，图片，看一些实物，学生的兴趣一下子就被激发起来了。
剪纸教学时，各种剪纸图片通过多媒体课件展示在屏幕上，从古到今，从简单到复杂。最后呈现了值得收藏的精美剪纸，在学生欣赏的同时介绍了剪纸的历史。精美的图片让学生们大开眼界，不时发出“好美！””“太神奇了！“赞。这时他们的积极性被调动起来了，于是抓住机会问:“同学们，看到这么多漂亮的图片，你们有什么感想？"许多学生说，"我希望我有一个会议！" "
通过大量的传统和现代剪纸艺术展，学生们普遍获得了强烈的视觉冲击和震撼。至此，学生对剪纸的历史和形式有了一定的了解。这样，通过合理的引导，锻炼了学生的创新鉴赏意识，提高了学生的想象力、作文力、表现力和创造力。
2循序渐进，提升创新能力
2.1简单模仿阶段
在起步阶段，剪纸教学主要以简单模仿为主。首先要熟悉剪纸工具并学会使用，训练学生眼脑手* * *配合能力，全面体验剪纸过程。然后要学会剪基本图案，掌握剪纸的基本词汇，即锯齿纹、月牙纹、涡纹、波浪纹。掌握了基本图案，再开始临摹简单的单张剪纸图案，适时开始以主要对象进行图案训练。在教学过程中，要注意讲解清楚起始切割位置和需要连接的位置，先切割轮廓，再切割细小复杂的地方，改变空图的图案和面积。只有通过反复练习，才能剪出自然流畅的线条，熟练地驾驭剪刀和纸片，随心所欲地表达自己，为下一阶段的学习打下坚实的基础。
2.2创造性模仿阶段
第二阶段是创造性模仿阶段。剪纸教学以“变”为主。每次教学都会在黑板上给学生提供一个主题形象的形状，给学生留下很大的创作空间，然后通过画面的添加、组合、变化来引导学生进一步完善，使内容更加丰富，构图更加饱满。
给学生足够的想象力，有利于培养学生的创造力。具体来说，在教学过程中，教师应该鼓励学生打开思维，传播思想，寻求不同的表达形式。不要把自己的想法强加给学生，更不要以书本为标准，给学生的绘画和作品树立榜样。
学习鱼的剪纸时，一开始不允许学生临摹，而是允许学生充分发挥想象力，让各种各样的鱼出现在脑海中。不管你在现实生活中还是在电视上看到什么，先让学生用自己的方式表现出来。这时，老师适时点拨，学生的创造力被激发出来。这就需要学生随意发挥想象力，把自己熟悉或喜欢的东西做成具体或抽象的作品。没有具体的限制，他们的思想飞越了时空，仿佛回到了快乐的童年。正是这种飞翔激发了学生的创造力，不同于人、动物、食物和用途，充分显示了创造的奇迹。？
3 .思维转移，掌握创新方法
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了一切，是进步的源泉”。创造力离不开想象力，创新必须建立在想象力的基础上:只有丰富学生的想象力，让他们展开翅膀，才能提高学生的创新能力。所以在教学中要鼓励学生敢于想象，勇于创新，打破常规，鼓励标新立异的想象。手工剪纸是劳动技术课程教材中训练学生拓展想象力、培养创新思维的好地方。因此，在教学中，要善于挖掘教材中创造性想象的内容，鼓励学生进行不同的思考，鼓励学生多途径、多角度地积极探索知识，创造性地解决问题。
3.1思维转移，激发想象力
在引导学生分析作品的基础上，提倡设计、构思、创作不同的作品。
(1)图形迁移:比如切割“Xi”一词，学生用方法一和方法二切割“Xi”一词后，可以思考:这两种方法可以结合吗？你能改变形状和组合吗？通过操作和实践，学生们制作出了造型各异的喜字作品。这些别出心裁的作品减轻了学生剪纸创作的精神压力，发展了学生的创新思维能力。当他们看到自己创作的作品时，自信心会倍增，大脑会灵活运转，兴趣也会越来越高。
(2)借鉴迁移:因为各种艺术都是相通的，尤其是其他视觉艺术可以和剪纸艺术融合吸收..剪纸艺术虽然有自己独特的语言和构图特点，但通过从其他艺术中吸取养分，会形成自己独特的风格和面貌。教学中要求学生收集自己喜欢的图片(包括国画、油画、泥塑、皮影戏、摄影、版画等。)通过计算机网络或其他渠道。教师上课时，首先让学生分组讨论某一幅美术作品:根据剪纸的特点，你认为我们可以吸收哪一部分，哪一部分应该舍弃，哪一部分可以加入其他内容等。然后，教师根据学生讨论的各种意见，对艺术形象进行创造性的演示，并指出注意事项。学生通过创作学习会得到一些小技巧，不仅降低了他们创作的难度，还让他们学会了各种可以吸收各种艺术的方法，为学生个性的培养和作品风格的形成打下了良好的基础。
(3)功能转移:民间剪纸因其装饰性、思想性、趣味性等特点，最初用于日常生活中，如女鞋、中式胸花、喜庆烟花等。但是到了现代社会，剪纸的这些功能已经大大缩水了，尤其是在我们南方地区，可以说是无处容身，这样学生学习剪纸的兴趣就不会那么浓厚了。为了改变这种情况，在学生打下扎实的剪纸基础后，作者启发学生:如果我们买了很多书，是否可以用剪纸作为我们书籍的纪念品和装饰品？学生们被感动了，渴望请老师帮助他们掌握这些知识，然后根据他们的热情帮助他们设计和创作。逢年过节或长辈过生日，激发学生根据自己的剪纸特长，给亲朋好友发挥自己的技艺，于是学生们想出了贺年卡、窗花等。当他们遇到困难时，要有针对性地去解决。当这些作品被亲戚朋友家人欣赏时，学生会更有信心和热情。
3.2资源整合，创新想象
在教学中，教师既要挖掘出能发挥学生想象力的内容，又要利用学生已有的知识、经验和技能，进行不受限制、没有固定模式的创新生产。
(1)借助卡通形象。在老吉剪纸课上，我们经常剪一些学生喜欢的卡通形象，比如喜羊羊、灰太狼、小猫、丁当猫等，作为班级奖励物品。剪纸艺术与卡通形象的结合不仅吸引了学生的兴趣，还渗透了各种剪纸技法。有的优秀学生被老师奖励了剪纸卡通形象，像珍宝一样精心收藏；还有很多同学把自己喜欢的动漫形象用剪纸的形式剪下来，骄傲地给我看。我趁机用心引导他们，及时鼓励他们。根据小学生的年龄和性格特点，借助他们喜欢的卡通形象，进一步加深学生对剪纸艺术的热爱和创新能力的培养。
(2)借助文学作品。为了丰富学生剪纸创作的想象力，我用文学作品来启发学生的创作。学生可以根据文学作品的内容自由创作。例如，学生在语文课上学过“乌鸦喝水”。我先让学生复述故事，然后让他们说出乌鸦的形象特征。学生们争相举手，积极发言。课堂气氛热烈，他们的学习兴趣很高。这时候就要求学生根据这些动物的形象和故事情节，以剪纸的形式进行创作。在老师的一点引导下，学生们可以剪出不同形式的小动物图像，有的还剪出了背景，巧妙地剪出了动物与背景的联系。除此之外，每部作品还在紧扣文意的基础上，加入了自己的情感色彩和浪漫元素。
语文课本上的诗歌、故事、寓言、散文都是剪纸创作的好题材。将它们结合起来，剪纸可以激发学生的创造力和想象力。
(3)借助音乐形象。由于音乐的抽象性，人们在欣赏音乐时可以产生联想。随着音乐节奏的起伏，眼前的感受和场景也在不断变化，人的情绪也在不断变化。剪纸教学主要是利用音乐中的主题场景来创造有趣的艺术形象。
比如在鸟类的创意课上，播放了唢呐独奏《百鸟朝凤》，要求学生根据歌曲内容进行想象。学生们仔细听完歌曲后非常兴奋，然后要求他们结合现实生活中看到的鸟类形象进行解读。有了准备，学生们立即构思艺术，通过绘画和剪切，创造出一群群形象活泼可爱、面目各异的鸟。
艺术是相通的。通过音乐与剪纸教学的有机结合，让学生感受到不一样的艺术美，同时激发他们的创作创新欲望。
(4)借助剪纸民谣。“一叠纸巾，一把小剪刀，剪刀把图案剪出来，大姑娘绣的图案要看样品，花鸟虫鱼什么都有，如果图案不对齐也没关系，红纸拿了我手里，什么图案都可以剪。天上飞鸟，地上奔马，水里肥鱼。只要侬能说清楚，我就切个花样。农要想不动声色，葛瑶心里肯定是有格局的。先说清楚农的大小和大小。咱们再看一看明代……”
这是一首朗朗上口的剪纸歌谣，俗称“花样经”。它和剪纸的关系就像中国画的诗意，相映成趣。从图案经中，我们可以体会到剪纸的乐趣，了解剪纸的技巧，感受到剪纸所蕴含的文化。小学生特别喜欢民谣的形式，朗朗上口。剪纸和民谣就像是同母异父的姐妹。在劳动人民的创作中，无形中运用了古代美学的创作规律，如谐音、比喻、重复、夸张、拟人、排比等手法，有异曲同工之妙。所以，剪纸是无声的歌谣。我希望我们能代代相传。
4精心安排，感受创新的乐趣。
英国剧作家萧伯纳曾经说过:“如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。然而，如果你有一个想法，我有一个想法，我们互相交换这些想法，那么我们每个人都会有两个想法。”因此，教师应该创造性地为学生提供展示作品的时间和空间，让他们有机会交流技术和思想。
4.1环境布局，营造氛围
在教室的墙壁上，我们张贴了学生制作的装饰剪纸作品，各种交通标志和其他学生制作的剪纸作品。活动区一角有丰富的剪纸素材和学生作品，学生可以自由操作和玩耍。这些剪纸艺术环境的布置，让孩子们感受到有趣、欢乐的氛围，并通过教师进入学生的创作世界，激发学生发现、探索、创造的兴趣，提高他们感受美的能力。
4.2回归生活，服务社会
劳动技术教育主张加强劳动技术课程与学生生活和现实社会的联系，实现课程的生活化、社会化和实用化。每年重阳节，我们都会组织学生去敬老院慰问，送水果，送问候。除了这些，我们还可以送孩子的作品，装裱好的剪纸作品，然后带去养老院，把孩子精心制作的作品挂在走廊和房间里，装饰他们的生活。再比如，第一届学校跳蚤市场，孩子们现场摆摊，展示自己平时的剪纸作品。当他们的作品成为学生争相购买的对象时，孩子们感受到了来自同学的赞美，体会到了剪纸中的成就感。孩子们的才华得到了展示，得到认可后，会激发他们创作出更多创新的作品。
从某种意义上说，剪纸已经成为中国文化的一种象征。它不仅表现了中华民族淳朴隽永的感情和民风，还融入了中国人的思想感情和善恶判断。希望通过剪纸教学，让我们的学生爱上剪纸，传承这种文化传统，让我们的孩子用创新思维赋予剪纸新的生命力。
参考
剪纸的特点和技巧。
[2]今日中国教学与研究. 2009.2