圆形文章

比如我们可以把教室搬到教室外面，因为数学知识来源于生活，但不是生活本身的翻版。高度抽象，对于以具象为主，缺乏生活经验的我们来说，很难理解透彻。学米和公斤的时候，老师先让我们用手中的米尺量跳绳、旗杆、桌椅，称一下我们带的轻的物品，比如盐、味精、苹果，然后总结。老师讲得太认真了，我们都很忙。但在实际操作中，还是有很多同学无从下手。

由此我想到，能让我们在课堂上做到的事实太少了，生活中的很多事情是我们自己在课堂上感受不到的。对于米和公斤的理解，我们获得的感性认识太少。老师让我们用自己的卷尺测量学校里的任何东西。每个人都热情地忙碌着。有的去量讲台、课桌、黑板的长宽，有的出教室量花坛，有的同学去量篮球场。下课后，有些人继续在家测量。

回到学校后，我们汇报了自己的经历，讲述了一公斤中的物品数量因个别物品大小不同而不同的故事。比如一公斤大概有10个鸡蛋，一只鸭子有两公斤。再做习题的时候，所有的问题都可以解决了，因为“1 m”和“1 kg”的概念已经在我们自己的脑子里形成了，而且相当扎实。

在生活体验中培养观察能力。引导我们有目的、有意识地观察生活中的数学问题，不仅有利于收集信息，也有利于自身观察能力的培养和发展。

比如在学习圆柱的时候，老师让大家采取一个大动作来收集图形，找出生命为圆柱的物体，然后比较各种物体的相似性。这种学习方式的好处是，它迫使我们使用书本上所学的关于圆柱体的知识。

在生活体验中，培养表达能力。在我们的生活中有很多关于数学的知识。让我们把生活中捕捉到的信息说出来，不仅可以培养我们的口头表达能力，还可以帮助我们更好地理解生活。

比如学习“元、角、分”的时候，我要求学生在课前收集有关人民币的知识。在课堂上，我们讨论、交流、汇报收集到的信息，了解到人民币有很多种:纸币、硬币、1、2、5、1、2、5、1元、2元、5元、10、50元、65438。在学习如何阅读的时候，老师给我们布置了一个任务——收集生活中不到一万条的信息。学生们积极参与准备。上课汇报的时候，同学们把收集到的信息一条一条的讲出来，比如一个学校操场圈的长度是200米，一台冰箱的价格是2500元，珠穆朗玛峰的高度是8848米等等。资料包含了生活的方方面面，大家对数字在生活中的体现都有很好的理解，真正的学以致用。

总之，数学学习与熟悉的生活素材密切相关，可以不断沟通数学与生活的联系，使数学与生活紧密联系在一起。

呵呵，这个可以吗？~\(≧▽≦)/~