论高职院校体育文化的特征

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论高职院校体育文化的特征：

高职院校体育文化具有半封闭性、时代传承性、大众性、健康性和娱乐性，是高职院校文化的重要组成部分。本文通过其内涵，探讨了其特征。

关键词:

高职院校体育文化及其特色

摘要高职体育文化具有半封闭性、时代传承性、公共性、健身性、娱乐性等特征，是高职院校文化的重要组成部分。通过其内容，论述其特点。

关键词高职院校体育文化特色

1.高职院校体育文化与其他院校体育文化的相似性

半封闭的

高职院校的体育文化是根据大学生体育与健康教育的既定目的和适宜的框架，通过合理的设计和严密的组织来构建的。不仅从获取体育知识和技能、强身健体、营造文化氛围，还从灌输正能量思想、培养情商；不仅规范自身行为的制度文化氛围，而且张扬个性的精神文化氛围在其内部环境中形成了一个紧密的框架，这些不同的地方也紧密联系在一起，形成了一个更大的统一框架。因此，大学制度文化建设必须注重其框架性和整体性。

高职院校体育文化的框架并不意味着校园文化必须封闭，与社会环境脱节。相反，现在的世界是一个开放的世界，社会是一个多元的社会。所以高职教育和高职院校的体育文化也是开放的。此外，没有文化的开放，文化建设就无法前进，最终会消亡。因此，高职院校的体育文化也应该是开放的。但是，高职院校体育文化的开放不是无限制的，应以《大学生体育与健康》课程标准为依据，有选择、有限度地开放。

(二)时代的传承

事实上，高职院校的体育文化受到社会经济环境、文化环境等多方面的制约。社会文化环境中的政治、法律、宗教对学校和学生的内心和行为有着直接的影响和制约，反映了这一时期的社会道德标准和价值观念。从这个角度看，高职院校体育文化与人文环境、经济环境密切相关。因此，高职院校的体育文化具有鲜明的时代传承性。

高职院校体育文化具有时代特征，充分说明整个社会的人文和经济发展与高职院校体育文化的形成和发展密切相关。同其他文化现象一样，高职院校的体育文化也是在世代传承中不断完善的，这是历史发展的必然。

(3)知名度

高职院校校园体育文化的主体当然是校园内的师生。学科的文化层次比较高，使得高职院校的体育文化具有比较高层次的特点，这是与中小学体育文化的根本区别。高职院校体育文化的主体对体育文化的理解和体验，比单纯的跑步、踢足球、做广播体操更深刻。它在运动形式上更优雅，运动场地更高，运动内涵更丰富，活动内容更高等等。因此，为了满足主体对体育文化日益增长的需求，高职院校的体育教学应该为师生提供完善的体育场地和体育设施，特色鲜明的体育指导队伍，齐全的体育指导书籍和视听资料，满足师生的体育需求，充分释放高校的体育文化元素。

高职院校体育文化起点高，并不意味着与大众体育文化脱节，属于小众体育文化。相反，它的受众包括各个年龄段的老师和学生，不同的身体素质，多样的兴趣爱好，所以自然受欢迎。另外，大学毕业后，社会评价他们的能力，其中一项就是对体育知识的理解。每年都有毕业的大学生成为体育文化的宣传员。因此，高职体育文化是大众化的。

二，高职校园体育文化的特征

健身

高职院校体育教学的主要方式仍然是依靠身体动作。因此，高职院校体育文化的核心特征是提高身体机能的适应性。在高职院校的体育活动中，无论是户外运动还是室内活动课，无论是探索运动技能还是普及大众健身知识，其实都是为了增强体质，让身体更健康。因此，高职院校的体育文化具有鲜明的健身性。

(2)娱乐

现代奥运会的创始人顾拜旦在著名的《体育颂》中写道:“体育，你是有趣的。一想到你，心里就充满了喜悦，血液循环加剧，思想更加开阔，组织更加清晰。你可以让悲伤的人放松，让快乐的人的生活更甜蜜。”这句话说明体育是为了大众娱乐而产生的。当代体育的特点是技术运用的难度，体育体现的艺术性，体育直接体现的视觉感。这些特点是人们愿意看到和参与的，使之成为当代人休闲方式的重要组成部分，丰富了社会文化娱乐方式，健康地构建了人们的精神层面。现代体育体现了三个方面，即力量、勇气和毅力的完美结合。大众通过参加各种体育活动，通过自身的努力，赢得了体育活动的胜利，或者在突破了之前未能实现的目标后，自信心得到了提升，内心充满了正能量。

(3)竞争力

体育是一种高度竞争的文化。体育竞赛是指两个或两个以上的个人或集体在统一的规则下为一个统一的目标而进行的竞赛活动。第一个赢，最后一个输。不仅比身体，比技术，比经验，更比思想，比意志，比作风，比斗志。这是一场综合性的比赛，也是对所有参赛者的严峻考验。竞争是体育的灵魂。没有竞争，就没有超越，就没有创新和发展。从某种意义上说，竞技体育是人类竞争的典范。适者生存是自然界和人类社会广为证明的真理。为了适应未来社会的需要，我们必须学会竞争，并在竞争中取胜。高职院校的体育活动使学生在竞争中进行身体、智力和心理上的较量，在公平、准确、平等的基础上进行拼搏，体会竞争的激烈和残酷，增强竞争意识，学会在激烈的竞争中运用技术和技巧，充分发挥聪明才智，战胜对手，战胜自我，超越自我。

参考资料:

丁友才。高职院校校园文化建设研究[J].高等职业教育研究. 2007.6。

[2]兰萍。高职校园体育文化[M].中国农业出版社杜. 2003.6。

[3]屈立春。素质教育新论[M].湖南教育出版社. 2004.6。

论高职院校体育文化的特征2摘要

在分析高职院校体育教学特点和存在问题的基础上，提出了改进对策:更新教学观念；注意学习主体的差异；以学生的课堂行为和《标准》的测试数据为指导，引导学生参加课外体育活动；注重体育娱乐和人际交流功能的实现；规范学校体育网络教育平台；重视校园体育文化建设。

关键字

高职院校；体育教学；特点；有问题；改进对策

也是形成终身体育观念的初始阶段。【1】近年来，随着我国高等教育规模的扩大和科学技术的快速发展，高职院校的体育教育也带来了一系列问题。尽管国家致力于课程改革，学校逐年优化教育体系，但无论是教学实践还是《标准》的测试数据都反映出学生体质和身体素质的下降，且长期呈下降趋势。因此，根据高职院校的特点，优化校园体育教学，促进学生体质健康势在必行。

一，高职院校体育教学的特点

高职院校体育教育以办学特色为导向，以培养专业技术人员终身体育意识为主要目标，尤其注重体育自主学习能力和体育行为的培养。以笔者所在的学校为例，有中医美容学院、医学技术学院、护理学院等。，* * *开设40多个专业。由于专业特点，在校女生较多，其生理和心理特点决定了体育锻炼的积极性远远落后于男生。因此，在体育教学过程中，既要考虑学生未来的就业倾向，又要结合本校的实际情况，挖掘、继承和发扬传统保健体育的精髓，树立健康教育的理念，把学生培养成具有中医美容、护理等保健理论知识的优秀实用型人才。通过学习，学生可以掌握传统医学、美容、护理等方面的知识，并运用到平时的体育学习和锻炼中，形成良好的终身体育保健意识。也可以在职业生涯中传承自己的健身养生理念，服务更广泛的群体。

二，当前高职院校体育教学中存在的问题

1，过时的教育观念受传统体育教学观念的影响。在教学过程中，始终强调以传授体育知识和技能为主的课堂教学。这种教学理念只注重短期效益，忽视了对学生健康教育和科学健身理论方法的指导，忽视了对学生终身教育意识、体育锻炼和参与能力、体育行为习惯的培养，导致学生进入社会后很难长期坚持体育锻炼。

2.课程缺乏针对性。高职院校的学生不同于普通高校，其参差不齐的学生在年龄、体质、文化素质、体育水平等方面差异很大。学校应根据体育教育主体的变化，对教学目标和课程进行改革和调整。然而，目前我国独立高职院校仍停留在传统的知识技能“再生产”教育层面，使得高职体育课程的目标定位不够准确。

3.教育的重心没有调整。科学技术的快速发展打破了学生只能通过课堂获取知识的现状。越来越多的学生喜欢从课外活动中涉猎相关知识，如校园体育俱乐部活动、体育期刊杂志、校外体育俱乐部等。现实情况是，学校盲目重视学生的课堂学习，忽视学生的课外体育动态，没有有效的组织和科学的指导，阻碍了学生终身体育意识的培养。

4.教师对课外体育活动的表现力不够。目前，在大多数学校，教师的业余时间被职称晋升和科研创造所占据，极大地限制了体育教师的课外体育行为，未能对学生起到良好的示范作用。

三、高职院校体育教学的改进对策

1.在更新教学理念的教学实践中，一是要重视“学生本位观”，在课程设置、实施和组织中重视每个学生的发展，关注每个学生的情感体验及其道德观和人格的培养；其次，在“健康第一”的指导下促进教学。注重学生的身心发展和健身意识、锻炼习惯的培养；再次，树立终身体育的理念，在教学实践中阶段效益和长远效益并重。笔者认为，终身体育不仅仅是熟练掌握一两项运动技能，更重要的是促进学生体育自主学习能力的培养。随着社会的发展和个人年龄的变化，他们参与体育运动的形式也趋于变化，这就要求个人具备体育自主学习的能力。以笔者所在的学校为例，护理、医疗专业的面部化妆学生毕业后的工作基本都是长期站着的。教学中除了让学生掌握合适的健身手段和方法外，还应增加健身机理和消除疲劳的理论教学，让学生更好地指导自己的运动参与。

2.注意学习主体的差异。短期内学校课程相对稳定，必然会出现部分学生体育需求得不到满足的现象。因此，教师在实施体育教学计划时，应综合考虑学生的学历、地域特点和个人自身的体育素质，对学习任务进行适当的调整。在具体实践中，在入学之初，对学生的基本身体状况进行测试，通过阶段性的学习来评价学生取得的阶段性效果。综合学校的优势根据这个结果，对后期的体育学习提出了更明确的要求，让所有学生在原有基础上适度提高。

3.以学生的课堂行为和《标准》的测试数据为指导，引导学生参加课外体育活动，对许多心理健康因素具有良好的调节作用。[2]然而，目前大多数高校只关注“标准”测试完成后的测试数据报告，并没有密切关注学生的体质动态。在教学实践中，要以学生的课堂行为和《标准》的测试数据为导向，适当调整课程内容和教学进度，安排专人负责学生的体育社团和课外体育锻炼指导，为学生的全方位体育参与服务。

4.注重体育、娱乐和人际交流功能的实现。体育课的有效开展，不同程度地提高了学生的自尊、自信、适应能力、人际交往和意志品质。研究表明[3]体育课的太极拳项目对偏执和躯体化维度有调节作用。[4]因此，学校体育除了健身，还需要寓教于乐，如太极拳、垒球、轮滑、网球、户外活动等。，除了满足学生的娱乐需求，还能激发学生对体育课的兴趣。除此之外，高职院校的体育教学也不能简单地视为体育活动，必须传播体育文化，满足学生的求知欲，形成正确的体育价值观。

5.学校体育网络教育平台信息技术的规范发展，使得网络媒体的影响力日益扩大。为了培养终身体育意识，需要通过各种渠道保证学生获取体育知识的正确性和有效性。校园体育网络教育平台的规范化也可以摒弃一些不良信息的侵蚀，保证学生体育知识的质量。

6.重视校园体育文化建设。所有的校园人都应该致力于校园体育文化的建设。既要改善校园物质环境，又要优化课堂实施、业余训练、课余体育参与、体育竞赛等教学组织和引导行为。他们还应注意校园体育氛围和体育形象带来的积极影响。营造积极、健康、活跃的校园体育氛围，对外树立良好的校园体育形象，促进科学体育价值观的培养，服务于学生体育健康促进。

四。结束语

当前，在“健康第一”思想的指导下，高职院校的体育教学应以培养终身体育意识、提高学生体育参与和锻炼状况、增强学生体质为目标，从标准化、大众化向多样化、多样化、职业化发展。只有改革，高职体育才能有更强的生命力和发展空间，才能明确高职教育的方向，为学生的体育健康促进打下坚实的基础。

参考

[1]玉兰大学生个性化体质健康促进研究——基于体育教学改革的视角。[D]...北京:北京体育大学博士论文，2013.5。

[2]邱，著...课外体育锻炼促进大学生心理健康的研究。[J]..体育学报，2002.9(5)59-61。

[3]白珍，易·...体育课对大学生心理健康的影响。[J]。体育学报，2004+0438+0 (3) 65-67。

[4]王乐妍。不同体育选项课对大学生心理健康影响的研究[D]..大连:大连理工大学，2010.6。

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