论文:人文精神如何在语文教学中体现？

在小学语文教材中，虽然有些课文是家喻户晓、影响深远的佳作，但涉世不深的小学生还是很难理解文章的思想内涵。多媒体教学手段的广泛使用为教师开展人文教学打开了大门。如苏教版小学一年级《古诗二首》第二册中的《沃荷》，描写了农民种粮的艰辛，揭示了粮食的来之不易。每个人都应该更加珍惜粮食，但这对于很少接触农耕的小学生来说，很难体会。在给学生做了示范阅读和熟悉之后，老师可以对学生说:“你知道这首诗为什么说吗？每一粒都是硬的？然后呢。现在我们来看看农民伯伯是怎么工作的。”然后我给学生们看了一个多媒体课件。烈日下，农民伯伯挥汗如雨，在庄稼地里除草。庄稼从播种到收获的每一步，都凝聚着农民伯伯的心血。通过这个课件的演示，同学们了解到食物来之不易，正如古人所说:“一粥一饭来之不易。”？餐桌上的白米饭真的是“每一粒都是辛苦的”，让小学生感受到一种对农民伯伯的尊重，增强了他们爱惜粮食的意识。

第二，重视情感因素，渗透人性。

在文本阅读教学中，要注意将学生的阅读与情感体验相结合，渗透人文教育，使阅读实践触动学生心灵，形成独特感受。比如《一路花开》这篇课文，通过一个有裂缝的水罐里漏出来的水浇灌了美丽的花朵的寓言，揭示了每一件事、每一个人都有自己独特的价值。我们要充分利用自己的价值，发挥自己的作用。为了让学生体验到破罐子破摔的第一次情绪，在阅读教学中，首先让学生自己阅读课文，通过阅读找出破罐子破摔的情绪变化的词语，让学生通过“惭愧”、“很惭愧”、“尽力了？”却没有得到应有的回报”，认识到破投手的耻辱和自卑；然后，让学生找出课文中破碎的水罐和挑水人的两段对话，让学生通过朗读的语调和语速来表现人物的心理和情感活动，从对课文语言的感受中增强情感认知。因为每个学生都是独一无二的个体，对事物的理解也是千差万别。学生通过阅读形成自己对文本的独特看法，教师也要重视，从而引导学生理解文本中蕴含的深刻道理。

三、通过阅读教学，让学生接受人类传统文化和高尚精神的熏陶？

好书、美文不仅能启迪智慧，还能滋养精神。优秀的文学作品是社会的镜子，是时代的良心。学生多读这些作品，既是一种艺术享受，也是一种美的熏陶和对社会的审视。因此，有必要用有文化品位的优秀书籍来开阔学生的视野，丰富校园文化活动，营造浓郁的人文教育氛围，使现代语文阅读教学成为学生充满情趣的精神家园。

四、通过作文教育，培养学生的人文关怀精神和健康的人格品质？

在语文教学中，要有意识地引导学生在写作过程中确立主体意识，锻炼独立人格，培养良好气质。在作文教学中，培养学生的人文精神，要让学生开阔眼界，学会关心，找到写作的内在力量。？首先，教师给学生创造一个真实的、生活化的环境，让他们说真话，说心理话，有话想说。其次，教师还应该在写作内容的安排和写作形式的设计上下功夫。无论是命题作文、材料作文还是话题作文，都要贴近生活，具有很强的时效性和现实针对性。只有让学生积极参与生活，感受生活，才能焕发出内在和外在的激情与活力，同时也能自然而然地形成良好的人格品质。