教育范文(2)

一堂优秀的德育课绪论，既要吸引学生的注意力，又要唤起学生真实的生活体验，从而引导他们更好地理解生活，学会生活。这就要求我们设计课堂导入，要根据学生的年龄和心理特点，从？激发学生兴趣，启迪学生思维，调动学生情绪？从吸引学生学习注意力入手，发挥导入的激励作用；结合具体的课堂教学主题，从？事实说话补充理解，场景再现温馨经历，亲身经历是强烈的感受？从设计入门开始，为了突破课堂教学的关键服务，从？图像感知解释感觉，类比感知揭示真相，情境感知揭示困惑？从导入的设计入手，以解决课堂教学中的难点，发挥导入的铺垫作用。从而真正提高德育课堂教学导入的有效性。

关键词:小学；道德教育；教育

？为了生活，源于生活，高于生活，指导生活，发展生活？理念是对新课程德育主题教学最深刻的阐述。德育课堂教学是教师的主要任务，是把教材带到孩子生活中去，带到生活中的孩子中去的过程。系列教材？生活，生活事件，生活主题？还是？生活场景？基本都是精挑细选的？美好生活的图片？而不是或者大部分都不是原始的生活场景。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥学生的学习主动性，引导孩子从课本走向生活，将课本所承载的价值观和目标与孩子的生活有效地联系起来，让孩子积极主动地运用现实生活和自主活动来开展课本上的活动。人生？然后呢。活动？，从而达到？感觉？,?体验？教材中承载的价值目标。这个突破点就在于课堂教学的引入。

课堂导入是一种教学方法，是为开展课堂教学服务的，是教师组织课堂教学的第一环节。他主要利用各种媒体创设学习情境，激发学习兴趣，启迪学生思维，使学生主动学习新知识。可见，一篇优秀的德育课堂导入不仅要吸引学生的注意力，还要考虑如何唤起学生真实的生活体验，从而引导他们更好地理解生活，学会生活。我们从充分发挥导入的激励功能和铺垫功能的角度来设计德育课堂导入，使课堂教学与生活有效融合。

第一，发挥进口的激励功能

充分发挥导入的激励功能，就是要求我们根据教材中呈现的不同情况，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度地激发学生的学习兴趣和参与学习的欲望，对学习主题保持高度关注，积极学习。

1，带？好玩？进入一个国家

？兴趣是最好的老师。学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。？当学生对学习主题感兴趣时，他们会有迫切的求知欲望，并积极快乐地从事学习。道德课程中的许多主题是引导学生热爱生活和学习基本的生活技能。这些内容因为是亲身经历，所以学生很感兴趣。这种课堂的引入，设计了精心剪裁的生活场景，凸显了潜在的教育指导意义。好玩？条目，从而吸引学生的注意力，让他们自然对教育话题产生兴趣。

比如“走进市场”的安排，旨在让学生尽快学习一些选购商品的知识，培养学生独立购买简单生活用品和学习用品的能力。开始上课时，老师问学生:你喜欢在超市购物吗(学生高兴得跳起来)

再问:？你为什么喜欢在超市购物(同学们纷纷说出自己的感受)

很快，人们在超市购物，一位顾客正在仔细挑选商品。)问老师:？顾客买东西的时候在做什么？

？我正在选择一种产品，看看它是否是我想要的。？

？看着产品说明书。？

？看它是由什么材料制成的。？

同学们踊跃回答。

现在从城镇到农村，超市随处可见。我熟悉在超市购物。使用？在超市购物？情景导入激发了学生的学习兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。

2.用什么？觉得？进入一个国家

？学而不思则罔？从反面说明了思维在学习中的作用。在导入中，结合内容，创设情景，提出启发性问题，让学生身临其境？又气又恼？积极思维的学习状态。这是一个理想的进口设计。提高认识，引导良好行为习惯的形成，是当前德育课程的重要内容。在引入这种课堂时，要多加考虑。觉得？入乡随俗在一定程度上引起学生对课堂教育主题的思考，便于课堂主题教育更加深刻。

诚实是金让学生明白说谎的危害，只有真诚才能赢得尊重和信任。不说假话，言行一致，诚实守信。老师在课开始时讲了一个故事:

在德国，一个中国学生以优异的成绩毕业后，去了一家德国大公司找工作，但20多家公司拒绝接受他。他想出类拔萃，找个小公司应该没问题。但是小公司也拒绝了他。

同学们，德国公司为什么排斥他？你猜，可能是什么原因？

(悬念一放，同学们都在积极猜测)

想知道真正的原因吗？那家公司的老板告诉他，之所以没有被录用，是因为他在德国期间，三次坐公交车逃票。外国学生非常惊讶。我的博士学位值不值得三次逃避？德国老板说:？是的，我们不怀疑你的能力，但我们认为你遗漏了两个非常重要的词！？

这时候老师问:？同学们，你们知道它是什么吗？你感觉如何？

触动了学生的内心，学生们纷纷发表感想，深刻认识到说谎的危害。

3.用什么？爱情？进入一个国家

情感对教师和学生在教学中的行为或活动起着主导和导向作用。学生强烈的内心体验很容易将教学主题的要求转化为学生的学习需求。爱情？入境时要用文字和剧情感染学生，引起情绪* * *。如果说课堂德育的主题是激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在引入道德情感时，首先要培养道德情感。

“孝顺老人”教学的关键是启发学生体谅和关心老人的感受。所以，情感渲染的引入是触动学生心灵的基本点。刚开始上课的时候，老师放了两张漫画:一张是奶奶累了坐在椅子上。旁白:老了没用。在第二张图中，孙子正在打他奶奶的背。奶奶很开心。旁白:多么明智。问学生这幅画是关于什么的。

学生一看就能清楚地说出图片的意思。回答完，老师过境:？家家有本难念的经，人人都会老。老年人为家庭和社会做出了自己的贡献。现在我老了，是时候享受晚年的幸福生活了。作为晚辈，我们继承了长辈的恩情，应该懂得报恩。画中的士兵真的很懂事。奶奶累了就捶背。老人并不渴望她的家人会为她付出多少。我只想晚年幸福快乐。你看，孝顺的孙子给奶奶轻轻搓背，奶奶一点也不觉得累。那脸上的笑容是多么的幸福和快乐啊！我们今天一起学习好吗？

在老师深情的讲述中，同学们为之动容，心中激起情感涟漪的老人需要我们的关爱！学生带着这样的情怀走进课堂教学，怎么可能不被深刻教育？

第二，发挥导入的铺垫作用

1，为突破重点提供良好服务。

有些德育题目可能与学生的生活经验和感受相去甚远。如果在课堂学习之初不解决这个问题。那么，学生就很难在课堂上真正理解课程的教育意图，从而影响整个课堂的教学效果。鉴于这种考虑，我们应该在课堂导入中很好地解决问题。

(1)，引入事实来弥补理解

用事实说话:就是利用社会上出现的例子和自然界存在的现象来安排课堂导入。因为它的真实性，所以很有说服力。这种课堂导入的设计特别适合学生感性认识不足或模糊的德育教学主题。

如“保护环境”的教学，旨在对学生进行环境教育，唤起他们的环保意识，引导他们学会保护环境。现实生活中，学生知道身边有严重的环境污染，但并不觉得环境污染对自己的生活有什么影响。水被污染了，他们觉得现在有自来水了。如果到处扔电池，似乎看不出环境污染的严重性，环境污染对人类生存繁衍的威胁也相对缺乏。所以导入的时候老师用多媒体播放了？砍伐森林；污水排放，河流恶化，鱼类死亡；不可分解塑料袋满天飞？随着画面的切换，学生脸上的表情变得严肃，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性。那又怎样？我们应该保护环境？立刻萌发出来的意识。下次课堂学习的有效性会得到很好的保证。

(2)、情景再现导致温度体验。

现在的孩子过着幸福的生活，在家时时刻刻享受着亲人的照顾。有没有一种？我是中心？意识到。很多孩子在生活经历中忽略了很多值得珍惜的东西。在德育课中，很多主题安排的目的都是为了引导学生认识自我，深刻理解生活。在引入这种课堂时，将曾经的生活场景呈现给学生显得尤为重要，让学生有意识地回顾和重新认识生活。

教《谢谢你，我的父母》的重点是感受到自己的成长离不开父母的关爱，体会到父母在日常生活中的辛苦。做一个课前调查，和学生交谈，发现很多学生认为:父母照顾好孩子的生活是天经地义的。？有的还抱怨:？父母对自己不够关心，不如其他父母。？那么，课堂导入就需要教师精心选择一些生活中的温馨场景，把能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。比如？灯下，母亲给孩子织了一件毛衣；父母悉心照顾生病的孩子；晚上，母亲把衣服叠好给孩子第二天穿；孩子睡着了，妈妈起来给孩子盖被子？等一下。回顾完这些每个学生都经历过的生活小事，你就可以方便地提问了:看完之后，你有什么感受？学生一定会觉得自己的成长离不开父母的关心和自己的努力。

(3)亲身经历导致强烈的感受。

因为年龄和生活条件的不同，我们的孩子不可能对别人的心理和生活有切身的了解。如何引导学生与人交往，学会与人相处，是德育的重要任务之一。这种德育课教育，引入的时候要让学生设身处地。最好的办法是设计活动，让学生亲身体验，这对课堂教学立竿见影非常有利。

残疾人生活中的困难，一般健康人不会有任何体会和感受。看到残疾人遇到困难，很大一部分学生会嘲笑他们。当“关爱残疾人”被引入课堂，老师选择怎么办？一个盲人走路不小心摔倒了？还是？一只残疾的脚走楼梯？导入场景。希望引导学生认识到？当他们有困难时，他们需要我们的帮助。？那么，肯定会有一些同学首先关注盲人摔跤和脚有残疾的人走楼梯的情况。他们在这种情况下看到的可能只是摔跤时的尴尬和走楼梯时的滑稽。

一个老师的介绍很巧妙。设计一个生活场景:在讲台上放一本书，旁边放一些其他的东西，在过道里放一些凳子或者物件，设置一些障碍物让学生蒙上眼睛，独自拿到书。然后在同学的帮助下把书拿回来。请谈谈上课介绍时拿书的感受。这样就避免了之前案例中的尴尬场景，同时让学生亲身感受到残疾人在生活中遇到的困难，体会到他们渴望得到别人帮助的那种心理，效果也是不一样的。

2.做好解难工作。

虽然有些德育课的教育主题很贴近学生的生活经验，学生理解起来也不是很难，但这种教育主题可能会涉及一些混淆的概念，更抽象的道理和认知上的困惑。这些我们在课堂上不得不处理的问题，在引入课堂时就可以先解决，从而为课堂学习打下良好的基础，促进学生对课堂主题有更深的理解，为提高课堂学习质量打下基础。

(1)，图像感知介绍和解释概念。

现在的德育课很多都涉及概念，这是课堂教学中老师最头疼的问题。解释概念，学生理解不了，没必要给小学生解释概念；不解释了，上课有这种混乱我也听不懂。在这类学科的教学中，可以把概念的外延在课堂上一个一个地摆出来，让学生在大量具体的形象面前自然地理解概念。

《生活中的你我他》课程的难点在于学生对职业的概念不明确。对待外人，领袖，超人，巫师等很容易。作为职业。很难引导学生区分什么是职业，什么不是职业，因为对什么是职业的解释超出了小学生的理解范围，也没有必要去理解。我们做什么呢仔细想想，学生对生活中的各种职业都有一些接触和了解。医生、教师、工人、农民、护士、警察、售货员？等等，我想我们都认识。所以，解决这个问题可以直接采用？职业？来说明具体的形式。

导入时，显示？不同职业的劳动场景，模仿各种职业的典型动作，让学生猜测他从事的是什么职业，这样形象感知引入的效果真的很好，学生很感兴趣，很快就对各种职业的名称有了清晰的认识。在整个班级的学习中，局外人，领袖，超人，巫师等。从未被视为职业。

(2)类比感知导致渗透。

德育课涉及一些抽象的道理，这是我们在课堂教学中遇到的一个难题。导入时可以用更生动、更举例的方式进行类比，让学生对抽象的道理有更感性的认识。

“集体的力量是伟大的”要求学生通过学习了解集体无与伦比的力量。一个人做不到的事情，在齐心协力，互相配合的情况下，很多人都有可能做到。困难:很多人不一定强大，只是团结在一个地方努力。要让学生在课堂上明白这个道理，可以突破课本上“扛水果”的故事，但总觉得学生的理解不够深刻。那么在引入课堂教学时，可以用类比来说明问题吗？叠筷子？游戏要准备相应的铺垫。首先，请一名学生上前叠筷子。给一个，就容易坏。再给两个，有点费力，但还是会坏。下班送一双筷子，结果永远不停。让其他同学折整筷子，但比赛结束后，老师组织学生讨论。通过游戏你明白了什么？学生讨论后，将揭示主题。

这个游戏蕴含着团结，力量在一处，力量就伟大的道理。在讨论中，同学们意识到，筷子太多了，就会不停地折。这是对真理最简单的理解。上课学完“背水果”的故事，让学生说对吗？叠筷子？对游戏有什么新的理解？这时候学生对真理的理解就深刻到位了。

(3)引入情境意识以发现困惑

现实社会丰富多彩，纷繁复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中的许多现象感到困惑，他们很难正确理解。如果它涉及到道德课程，我们应该花时间解释清楚。所以，让学生面对课堂上引入时的困惑，有很大的帮助。

当冲突发生时，困难在于学生应该尽力避免与他人发生冲突。当矛盾发生时，要冷静处理，不要激化矛盾，要理解他人，宽容他人。在现实生活中，学生知道他们不应该为了一点小事和同学打架。但事情发生时，总觉得自己吃了亏，所以剑拔弩张。孩子们对此感到困惑。最后应该怎么做？真的希望在课堂上能在老师的指导下知道怎么处理。结合这种情况，你可以设计如下的导入: