如何写高中数学论文

高中生的数学创新能力贯穿于高中数学教学的全过程。在数学教学过程中，教师要注重培养学生的创新能力，让学生独立分析、思考、解决和延伸问题，从而达到举一反三的目的。教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的创新能力，而数学创新能力的培养有利于学生养成良好的数学思维品质和严密的逻辑思维能力。

首先，教师要更新教学观念。

高中数学是一门弹性学科，不仅仅是几个概念、原理、公式。高中数学教师应更新教育观念。教师既不是传授知识的机器，也不是学生被动接受知识的容器。教师要从教学的“指挥者”转向教学的“引导者”，从教学的“结论”转向教学的“过程”，从教师的“教”转向学生的“学”。在教学过程中，教师要引导学生循序渐进地发现问题、分析问题、解决问题，启发学生的思维，让学生通过一个问题找到规律，并加以总结。

在教学过程中，教师要树立平等、民主的师生观。美国纽约道尔顿学校校长理查德·布鲁姆索(Richard Blumso)联系中国和美国学校教育的现实指出，在美国学校，老师都在学生圈子里，甚至在课堂上你也分不清哪个是老师；在中国，老师往往站在全班同学的前面，成为学生门的中心。在美国，大部分老师总是鼓励学生提问，* * *一起研究解决问题。如果老师被打倒了，老师不会不高兴，反而会表扬学生。这样，学生将受到鼓励，更独立地学习，学得更好。我们可以借鉴国外好的教学方法和先进的教学理念，所以教师树立民主化的观念非常重要；老师甚至应该向学生学习，从学生身上汲取智慧。

其次，教师应在教学活动中重视学生创新能力的培养。

中学阶段是青少年成长的关键时期。学生的心理和生理发展趋于成熟，具有一定的独立思考和判断能力，思维活跃，信息量大，求知欲强，可塑性大，为培养创新能力提供了心理和生理基础。因此，在高中数学教学中，有必要突出学生创新能力的培养，激活学生的思维，从而有效提高学生的学习效率。

提高学生的自学能力是培养创新能力的基础。自学是一种重要的学习方式。毕竟一个人的生命是有限的，被老师指导的阶段更是有限的。很多知识只有学生自学，积极思考，主动学习才能获得。因此，教师要倡导学生自主学习，并给予一定的指导，提高学生的自主学习能力和创新能力，让学生在自主学习中发现问题，自主解决问题。在发现问题的过程中，教师还要引导学生逆向思维。传统的思维模式有时候不能有效地解决问题，但是如果我们换个角度，或者从反面来看，可能会得到解决的办法。因此，教师也要培养学生的逆向思维能力，引导学生打破传统、固定思维的束缚，从不同的角度探索和挖掘问题的本质，得到正确的答案。

第三，教师应该创造一个活泼轻松的教学环境。

心理学研究证明，一个人的感知、注意力、记忆力、思维、想象力等智力因素都受到主体情绪的影响。在极度宽松的环境中，人对生命本体状态的独立探索和体验是最具创造性和开拓性的。换句话说，只有课堂充满活泼的心理氛围，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。

在轻松活跃的教学环境中，学生的思维能力和创新能力都能得到充分发挥。因此，教师应设计多种教学方法，优化教学活动，营造有利于学生发展的生动有序的教学环境。教师应充分利用高中数学教材中的探究式活动，让学生在探究式活动中培养自己的创新能力，因为创新能力是在实践过程中获得的，而不是靠背诵和记忆。研究性学习可以使学生在实践活动中获得研究探索的经验，形成善于发现问题、乐于思考、勤于做事的习惯，激发学生探索创新数学问题的热情。

最后，教师要充分保护学生的学习兴趣和创新能力。

在教学过程中，教师要积极激发学生的学习兴趣，创新的过程需要兴趣来维持。同时，教师要根据教学目标、内容和学生接受能力设计教学，提出难度适中的问题，启发学生思考。这样才能激发学生的学习兴趣，激起强烈的求知欲望，从而进行创新思维。

在教学中，教师提高语言表达能力和语言直觉是不够的，还要充分利用各种直观教学手段。“直觉”具有看得见、摸得着的优点。有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的印象，让他们从学习中获得无穷的乐趣。比如在教学中，要举出一些学生熟悉的例子，利用幻灯片、模型、实物等教具，直观形象地引导学生观察、分析、综合，激发学生学习知识的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中化繁为简，轻松掌握所学知识。

总之，高中生的创新能力贯穿于整个数学教学活动。要善于引导学生发现问题、分析问题、解决问题、总结问题，培养学生的数学创新能力，为终身学习打下良好的基础。