谈谈你对幼儿园信息技术与课程整合的理解？

在教育教学中的地位和作用；如何有效地将信息技术融入教学，使各种资源更加丰富，教育渠道更加多样，教育方式更加生动有效，真正实现教育思想、教学理念、教育模式的根本转变，将是许多教育工作者研究和关心的问题。信息技术与学科教学的整合也是我国21世纪新课程改革的新视角。它的研究和实践将彻底改革传统的教学观念，为儿童的主体性和创造性创造良好的基础。因此，本文通过对信息技术与课程整合的研究，探讨信息技术如何服务于幼儿园科学、艺术、语言、健康、社会等领域的课程。通过信息技术教育，激发儿童的学习兴趣，使他们真正成为学习的主人，促进儿童保持有效、高效的学习和体验，以适应知识的快速增长和知识更新速度的不断加快，促进儿童形成良好的思维方法和思维品质，培养探索、创新、独立、求实的人格品质，为其终身发展奠定良好的基础。1.更新观念，加强硬件建设和教师现代信息素养建设，使信息技术与幼儿园课程整合进入更广阔的天地。设备和观念更新一起抓，软硬件建设一起抓，是促进信息技术与幼儿园课程整合的两翼。因地制宜地构建低成本、高效率的现代信息技术教学环境是信息技术与课程整合的前提。在信息技术与课程整合的过程中，我们将光纤引入了我们的园区。目前，该园拥有教师和儿童电脑教室及大量配套软件，并建有电子备课和课件制作室。园区多功能机房的建立和教学设施的联网，使学习资源可以相互检索* * *利用，使学习资源的使用超越了地域限制，实现了学习资源* * *的享受；每个班级完整的多媒体学习环境，让老师和孩子学习的信息环境更好更完整；随着教学软件的建设，教学资源库日益丰富，使其更好地为教学服务。全园实现了公文上传传递、教案论文交换、教育教学课件和软件资料共享、教学管理网络化。我们注重教师观念的引领作用，认真组织教师学习教育理论，更新教育观念，大胆探索改革教学模式，让大家知道信息技术不再只是一种技术手段，而是学习方式的根本性变革。目前，我园的信息技术教育思想已经深入人心。教师是信息技术教育的领导者。如果教师不了解教育信息化的本质、内容和目的，不熟练掌握现代媒体，不充分利用信息化的教育环境，现代化的技术很难产生好的效果。为此，我们努力培养一支掌握现代技术、具有现代教学能力的教师队伍。我院教师意识到学习掌握信息技术，实现自我发展和自我超越是自我成长的需要，因此对学习信息技术有着很高的热情和自觉性。我们注重教师收集、分析、处理和使用信息的能力，要求教师充分利用网络收集与提高教育质量相关的资源。因此，我园采取走出去，定期邀请教师学习的方式(邀请计算机专业人员对全园教师进行信息技术培训，教师在休息时间参加培训)。聘请卢氏师范学院附属计算机专家、荣获省计算机督学的周老师，利用假期对全园教师进行信息技术和课件制作培训，提高了全园教师的计算机操作水平和信息理论素养。要求全园45岁以下教师熟练使用和操作电脑，掌握Word、PowerPoint、Excel、Flash等一系列操作方法。我园每期举办一次课件制作比赛，教师的课件制作能力逐年提高。要求教师每期至少撰写一篇与信息技术教育相关的论文、案例和教学笔记，通过相互观察、介绍经验、相互学习，提高教师的信息技能和信息理论素养。2、信息技术与幼儿园课程整合，对幼儿进行创新教育。信息技术将文字、图形、声音、动画融为一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助儿童获得知识和认识周围的世界，有利于培养他们的创新思维和能力。从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新的教学结构，实现教育思想和教学理念的根本转变，是深化教育教学改革，实现创新教育的理想抓手。教育理念的创新。通过信息技术与课程的整合，教师在教学中确立了四种理念，即以儿童为主体，倡导开放的教学理念；尊重孩子的个体差异，树立教育民主化的理念；充分相信孩子的创造潜力，培养孩子创新思维的观念；充分理解素质教育的内涵，树立现代人才观和科学教育质量观。教师观念的更新从根本上改变了传统的教育观念，为创新教育的发展奠定了思想基础。教育内容和方法的创新。在教学内容上，让孩子多了解现代科技发展的新趋势、新信息，从小培养他们追求真理、崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和各学科知识的综合应用能力；培养他们的探索能力和独立工作能力。在教学方法上，采用研究发现，强调各种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展孩子的个性。注重培养孩子分析问题和解决问题的能力，加强对孩子创新意识和实践能力的培养，加强各学科与社会、生活的联系，让孩子学会传递知识。引导孩子学习、思考、发现新问题，将学习与创造、模仿与创新相结合，有效开发孩子的创造潜能。教师利用计算机围绕学科知识的一个主题组织学习，既提高了学科知识、主体意识和实践能力，又善于将信息能力转移到其他学科，促进其他学科的学习。教师通过对众多信息的归纳、综合抽象、评价等思维活动，找出相关规律，得出创新结论。教学模式的创新。信息技术对传统教育模式提出了挑战，要求教师角色(讲师-指导者)、儿童地位(接受者-主体)、媒体角色(演示工具-认知工具)和教学过程(传统逻辑分析教学过程-发现、探索、分析和解决问题)发生变化，从而构建适应现代教育的新的教学模式。如何将信息技术从辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥其在自主学习、主动探究方面的优势，构建网络环境下的自主学习方式，是我园在信息技术与课程整合中追求的目标。从2003年开始，我园开放使用现代信息技术教学手段，从“黑板演示”到计算机(网络)和(CAI课件)。教学方式的质的飞跃，为信息时代新型教学模式的构建奠定了坚实的基础。我们努力通过信息技术为儿童的全面素质、潜能开发和健全人格的发展提供广阔的教育空间和多样化的教育渠道；让孩子学会获取、利用、综合和创造信息，在信息社会环境中形成学习习惯、学习能力和学习方法；为了创造自主学习的条件，促进和个性化学习，使每个孩子都能得到相应的发展，使教学模式从传统的单向、填鸭式教学走向多向互动、主动探究式教学。3、信息技术与课程整合，促进教师与孩子* * *长。教师职业的内在魅力在于，它是人与人之间的精神交流，是智慧的对话，是生命的呼唤。这应该是一项很有挑战性的工作，需要教师充分调动自己的智力去学习、思考、创造；也应该是一份可以体验成长的快乐的工作——孩子的成长和自己的成长。然而，传统教育的功能定位降低了教师工作的挑战性和创造性，失去了原有的魅力，教师的人生价值难以在教育过程中得到充分实现。信息技术与整个教学过程有机融合，教师的主体地位进一步提升和加强。教师的角色从传授知识转变为指导学习，这就需要教师不断充实自己。探究学习和合作学习的目的是通过选择和确定研究课题，使教师具备信息收集和处理能力，以类似于科学研究的方式获取知识、应用知识和解决问题，提高参与研究和探索的积极性，发展创新精神。比如通过网络帮助学生学习和掌握某个软件的应用方法，或者通过电子邮件给他们跨时间的学习指导，或者通过小组交流达到教育教学效果的最优化。计算机为教师更好地开展研究性学习、实现协作学习提供了良好的技术基础和支撑环境。如:提供丰富的教学资源，改革教学方法。我园课件制作竞赛是利用信息技术开展研究性学习、提升创新能力的典型案例。课件大赛之前，老师们克服了无数的困难，收集了独一无二的素材，涵盖的内容非常广泛，老师们对制作表现出了极大的热情。然后我们用Word，PowerPoint，Flash，方正奥思，Frontpage做动画，版面设计，美化等。通过展示成果、汇报收获、交流思想，拓宽了知识面，提高了综合运用知识、解决问题和实践的能力。由于计算机技术的介入，教师的学习主动性和创造性思维能力大大提高，彻底改变了我校教师求稳从众，缺乏创造力，兴趣爱好不广泛，没有安静思考的时间和自由发展的空间的局面。为孩子“学会学习”和“终身发展”打好基础。传统的教学方式注重知识的传递和理解，重视训练，忽视熏陶，使得课堂教学机械呆板，缺乏活力和乐趣，缺乏对智慧和好奇心的挑战，使孩子和老师的活力在课堂上得不到充分发挥。而且教学过程过于规范，限制了教学活动的自由，孩子被动接受知识。在信息技术创造的环境中，师生关系发生了很大的变化。儿童不是被动地、无知地接受来自教师权威的观点，而是真正地表明他们是主体。随着计算机与音乐课程的整合，我园的音乐活动不再局限于一个老师的钢琴、一张嘴、一个录音机，也不是被动地接受无休止的歌唱、听那些不知所云的音乐，而是转化为主动参与体验、创造音乐的过程，每个孩子都能体验到音乐学习成功的快乐。在社会领域，多媒体和现代技术的魅力是无穷的，它给孩子们带来了精神上的愉悦、感官上的享受、生活上的乐趣和学习上的帮助。孩子学会尊重、倾听、说服、沟通和交流，增进友谊，锻炼克服困难的毅力，提高学习的自信心。在语言领域，当幼儿欣赏到语言优美、意境深远的儿歌、故事、散文时，就创设了生动多彩的多媒体教学情境。孩子不仅感受和体验到了语言的美和意境的美，而且天生就有想象力和遐想力，从而发展了思维能力。比如《春雨》的语言活动——散文赏析，不需要老师过多的讲解，孩子就像置身情境中一样感受到了春雨的美，同时也非常形象地理解了“落、淋、洒、滴”等动词的含义。在科学领域，随着视听媒体与科学教育的融合，相互融合的“融合”也在逐渐加深，向我们展示了一个丰富多彩的前景。既活跃了课堂气氛，又丰富了课堂内容，让孩子处于兴奋活跃的氛围中，让他们边看中学边学，增加了更多的真实感，拓宽了孩子的知识面，提高了孩子综合运用知识解决实际问题的能力，具有事半功倍的效果。比如在科学活动——魔术车轴中，我们首先模拟实物中的抽象车轴，然后设计汽车工厂车轴安装的模拟运动组合。最后，为了让孩子进一步了解车轴的作用，我们设计了一个车轴消失了会发生什么的疑惑图。让孩子充分想象和思考，帮助孩子从形象思维平稳过渡到抽象思维，突破了教学的重点和难点。我园的英语教学也取得了理想的效益。教师每天将多媒体教学融入到孩子的日常活动中，让孩子最大限度地接触生活化的外语教学活动。孩子们可以根据自己的喜好选择自己喜欢的地域活动，可以在电脑前自由组合、聚集认识英语单词，也可以自由选择、操作自己喜欢的有声音、有图像、有绘画的英语游戏，让孩子们乐在其中，如置身于一个神秘的知识宝库中，既提高了信息素养，又培养了创新精神和实践能力。