对初中物理互动式课堂教学的思考

课堂教学是初中物理教学的主要方式，因此如何让初中生在有限的课堂上获得更多的物理知识和能力，成为物理教师亟待探讨和改进的问题。特别是当传统教育模式下的传输教育不能适应新课程标准时，构建科学有效的互动物理课堂迫在眉睫。摘要:本文结合初中物理教学的特点和多年的教学实践，简要论述了物理教学互动课堂的构建，旨在提高物理课堂的教学效果。

初中物理；课堂教学；互动教学

初中作为物理的初级阶段，教学任务不仅仅是让学生认识和理解基本的物理知识，而是在物理教学过程中帮助学生形成必要的物理学习能力。所以，传统教育模式下所谓的“灌输”、“传递”、“填鸭式”的教学方法，只是基于理论传递的教学模式，而随着新课改的深入，“启发式”、“互动式”的教学方法，才能对学生综合能力的培养起到助推作用。那么如何构建合理的互动教学课堂呢？本文根据多年的教学经验，谈谈互动式教学模式的构建并进行思考:

第一，培养师生感情，营造民主氛围

众所周知，学生的学习热情与他们对某门课程的情感态度密切相关。当学生喜欢某一门学科时，会发自内心地向往，产生兴趣。相反，如果没有这种愉快的心情，那么就不可能形成学习热情。因此，物理教师在构建物理课堂教学时应把握这一心理特征，深入学生，放下教师架子，与学生同甘共苦，构建良好的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。比如物理老师可以在正式的课堂教学之前，用一个有趣的小故事来导入。比如“一辆高峰时段的公交车正在平稳行驶，突然前面跑出一只猫，司机紧急刹车。就在这时，一名男子故意向他前面的一位女士扑来。那位女士生气地说:看你这德行！男人恬不知耻地回答:这不是美德，这是惯性！”一个小故事引起全班哄堂大笑。老师趁热打铁问学生们。男人的行为是美德还是惰性？然后引导学生进入惯性知识的学习。一个小故事可以营造轻松愉快的物理课堂，学生带着微笑进入物理世界，激发了他们的学习热情。

第二，强调学生参与，培养独立能力。

互动教学课堂的构建必须充分尊重学生的学习主体性及其课堂民主和自由，使学生的学习情感不受外界的约束和控制。而且，物理是一门探究学科。如果教师一开始就把结论灌输给学生，学生就感受不到探究和发现的成就感，更谈不上物理现象形成的生动过程，不利于学生学习物理知识。因此，在物理课堂教学中，我们应该更加重视学生的自主探究能力，强调他们的课堂参与意识。比如物理老师在学习“压力”这个知识点的时候，可以用各种方式引起学生的思考，激活学生的求知欲，然后全身心地参与到知识点的学习中。首先可以用动画来表现，在满是积雪的山坡上，一部分游客一步一步走下山，难度极大，而另一部分游客穿着整齐的滑雪装备，轻松滑下山坡，没有积雪下沉的痕迹。这是为什么呢？多媒体动画的使用不仅能抓住学生的注意力，还能直观地展示物理现象。在直观有趣的动画引导下，增强学生的参与感。其次，物理的结论不是不通过实验就能得出的，而增强学生参与感的主要途径之一就是做实验。实验可大可小。比如在学习“压力”这个知识点的时候，物理老师可以要求每个学生拿出一支笔，用两个手指相对握着。第一次轻轻捏笔，第二次用力捏，感受捏两次手指的凹陷和疼痛。一个小实验不需要消耗太多的材料和时间，但效果显著。学生可以通过亲身感受，了解“压力”这个知识点的来龙去脉。

第三，开展探究活动，培养综合能力

新课标强调初中物理教学要注重观察、实验、探索和应用，所以合理科学的互动教学课堂应该是物理教师为学生设置条件，尽力培养学生物理能力的过程。这里物理老师创造的条件不需要拘泥于现有的物理教材。他们可以走出课堂，以各种形式进入生活，包括课堂实验、课外实验、社会调查、参观、信息收集等等。

第四，探索“互动”，强调“导学”

1.充分发挥教师的引导作用，保证真正的互动。初中生处于活泼好动的年龄，自制力较差。想要避免互动课堂的形式化，在整个构建过程中就不能离开老师的指导、组织和帮助。2.教师要掌握好互动的“度”。上课时间是有限的，物理老师一定要尽力把握课堂的每一分钟，注意互动时间的适当收益。如果师生互动时间太少，那么课堂的有效性就无法保证。师生交流时间过长，容易偏离课堂方向，难以完成教学任务。3.强调全员参与。充分参与是互动课堂的前提，物理老师可以根据学生的学习情况进行分组，给他们不同难度的研究课题。并全方位打造组内、组间、班内、班间互动平台，保证全体学生参与。

动词 （verb的缩写）结论

总之，互动教学模式既锻炼了学生的思维能力、表达能力等综合学习能力，又让学生明确了自己是学习的主体，教师只是课堂的引导者。摘要:为了营造合理的互动课堂，物理教师应该变“教材料”为“用材料”，变教师的知识权威为师生信息的互通，充分发挥师生之间的互动性，达到最佳的物理课堂教学效果。

参考资料:

李海荣。以学生为中心，构建高效的初中物理互动课堂[J].新教育时代的电子杂志教师版. 2017 (07)。

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